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視頻標簽：Broardening,horizons
所屬欄目：高中英語優(yōu)質課視頻
視頻課題：牛津高中英語模塊三 Module III Broardening horizons Unit 3 Back to the past Reading(1)江蘇省 - 鎮(zhèn)江
教學設計、課堂實錄及教案：牛津高中英語模塊三 Module III Broardening horizonsUnit 3 Back to the past Reading(1)江蘇省 - 鎮(zhèn)江
教學目標
1)學生掌握龐貝與樓蘭的相關信息。
2)在多樣化、多層次的課堂活動中訓練學生的思維能力。
3)通過本節(jié)課的討論增強學生文化遺產保護意識和愛國主義熱情。
2學情分析
學生對于古老的文明很感興趣,有著強烈的求知欲;同時缺乏相關文化背景知識,需要教師在閱讀部分給學生提供充分的知識背景,在進行閱讀訓練的同時兼顧學生的情感態(tài)度,找到學生的興趣點,為后半部分討論奠定情感基調。
3重點難點
學生在有限的文本資源中提取中西方文化的異同,建立起保護世界文化遺產的意識。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】Module 3 Unit 3 Back to the Past Reading Lost Civi
【Step 1: Lead-in】:
1) If possible, where do you like best to travel?
2) A video clip about the Great Wall.
3) Two pictures of Yuanmingyuan and Hanging Gardens.
【設計意圖說明】
筆者從討論學生感興趣的話題---旅游入手,逐漸引向長城,長城視頻的引
用目的有兩個:①通過聽覺與視覺沖擊,激發(fā)學生愛國熱情。②這段視頻介
紹了長城的悠久歷史以及它的神圣和偉大,為后面的討論埋下伏筆。
圓明園與空中花園圖片的展示,旨在喚起學生保護文化遺產的意識。從而導入文章的標題:Lost Civilizations.
活動2【講授】Lost Civilization
【Step 2. Prediction】 According to the title “Lost Civilizations”, what are likely to be talked about? 【設計意圖說明】 學生對于古老的文明充滿興趣,預測這個環(huán)節(jié)啟發(fā)學生的思維,引導學 生把對古老文明的興趣轉變?yōu)閷ξ恼聝热莸那笾?并初步喚起他們思考和 討論的欲望。
活動3【講授】Lost Civilization
~【Step 3. Skimming】 1)What are talked about in this reading passage “Lost Civilizations”? 2)How many parts do you think this passage consists of and what’s the main idea of each part? 【設計意圖說明】 學生對文章進行預測后,瀏覽文章,一方面驗證自己的預測,另一方面,提高學生概括文章主旨大意和劃分文章段落的能力。
活動4【講授】Lost Civilization
~【Step 4. Scanning】 1.What happened soon after the ruins of Pompeii was found? 2.How can researchers today produce true-to-life figures of the people in Pompeii? 【設計意圖說明】 這兩條題目的設計目的有兩個:①培養(yǎng)學生尋找信息的能力,給學生 設置時間限制,將提高閱讀速度這個要求滲透在平時的教學中。②這兩條 題目,分別從挖掘后的龐貝城被毀壞和被保護的正反兩面進行提問。第一 題側重于龐貝城被挖掘后遭到破壞的信息。第二題側重于龐貝城被挖掘后 部分廢墟保存完好從而為現在的研究者重塑龐貝城居民提供了最真實的資 料。在尋找兩個問題的答案的過程中,學生通過兩方對比,形成保護文化遺 產的意識。 3.Why was Loulan an important city about 2,000 years ago? 4.According to the last sentence, how did the author feel about the loss of Loulan? 【設計意圖說明】 這兩條題目的設計目的也是側重于對保護文化遺產的重視,同時針對樓 蘭曾經在歷史上的重要地位信息的尋找,再次激發(fā)學生的愛國主義熱情。
活動5【講授】Lost Civilization
~【Step 5 Detailed-reading.】 Pompeii Loulan When was it founded? in the____ century BC about_______ years ago What kind of city was it? a _____city a wealthy___________ city Why was it destroyed? A volcano _______. It was gradually covered over by__________from AD200 to________. How was it discovered? In the18thcentury,a ______discovered a ______with writing on it, and then people started to_____. 100 years ago a__________ explorer Sven Hedin discovered the________ of it together with a lot of__________. What can you find in it now? Streets with… _____ with ball paintings: bodies of people who failed to _________. the city walls… an ancient ______system that ran through the middle of the city. 【設計意圖說明】 1)教師在學生進行細節(jié)閱讀之前,呈現這次閱讀的任務,對學生進行有目 的的閱讀訓練。 2)筆者首先設計學生聽錄音的教學活動,通過聽與讀相結合的任務設計將 學生適時地帶入靜態(tài)的思維活動中,動靜相結合,訓練學生獲取關鍵信息、 分析和處理信息的能力,構建了促進本節(jié)課教學目標達成的關鍵平臺。 3)表格是這節(jié)閱讀課的重要環(huán)節(jié),筆者在這一環(huán)節(jié)中運用多種閱讀形式: 聽錄音,個別學生朗讀,學生自己朗讀,全班集體朗讀,一方面實現學生對 文章基本內容的知識認知,另一方面也為下面學生的動態(tài)討論提供靜態(tài)的背 景知識、思維訓練與情感基調。
活動6【講授】Lost Civilization
~【Step 6.Post-reading】 1)Show some pictures of the Great Wall being destroyed. 【設計意圖說明】 學生讀完這篇文章,了解了龐貝和樓蘭曾經的輝煌與現在的失落,使 學生體會到保護文化古跡的重要性。此刻,自然過渡到長城遭受損害的圖片。 學生雖然對長城很熟悉,但是對長城遭受破壞的情形缺乏一定的了解。通過 圖片和語音的形式給出了對長城遭受破壞的介紹,找到了課本信息面狹窄和 學生缺乏相關的知識儲備之間有機的契合點。 四幅圖片分別從長城的斷壁殘桓,過度旅游開發(fā),以及旅游中的不文明 行為三個角度呈現,與這節(jié)課開頭呈現的長城的宏偉壯觀形成鮮明的對比, 使得課堂教學設計的邏輯形成有機的整體,也對學生的內心形成震撼,這樣 可以進一步激發(fā)他們保護文化遺產的意識,同時也為下面的討論做好鋪墊。 2)Why was the Great Wall destroyed? 【設計意圖說明】 教師指導學生以6人小組的形式進行討論,每個小組推薦一名組長,負 責記錄與代表發(fā)言,學生的參與度很高,討論很熱烈。通過討論中學生的思 想交流,對靜態(tài)的思維活動和動態(tài)的小組合作賦予互動實質意義。 3)Show some pictures of the Pyramids and the Stonehenge being destroyed. 【設計意圖說明】 教師通過圖片展示了埃及金字塔,英國史前巨石陣遭受毀壞的情形,使 學生的視野從保護國內的文化遺產擴大到保護世界文化遺產的高度,從而促 使學生形成國際交流意識。在這一環(huán)節(jié)中,教師沿用了第一次討論中的6 人小組形式。 4)How can we protect the cultural heritages in the world? You can discuss as the government, as a student, and as a tourist. 【設計意圖說明】 1)由于該議題對于學生的背景知識要求比較高,所以筆者將這個話題做為預習作業(yè)布置,讓學生自己選擇,并進行前期的資料收集,一定程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。 2) 在歸納做為學生如何保護文化遺產的過程中,筆者展示了學生所在學校的美麗校園風景圖片與操場上學生亂扔垃圾的圖片,引導學生形成“保護環(huán)境,從我做起,從小事做起”的意識。 3) 在歸納做為游客如何保護文化遺產的過程中,筆者展示了長城上中國志愿者保護長城的圖片,緊接著切入英國人威廉保護長城的圖片,這一環(huán)節(jié)的目的在于升華主題,對學生進行愛國主義教育的同時,喚起學生保護世界文化遺產的國際責任感和使命感。
活動7【講授】Lost Civilization
~Step 7.【Summary】 1.One world, one dream. What belongs to a nation, at the same time, belongs to the world. 【設計意圖說明】 這個環(huán)節(jié)對整節(jié)課的內容進行了概括。首先,在授課過程中,筆者始終將中國文化遺產與世界文化遺產聯(lián)系在一起。例如:導入環(huán)節(jié)的圓明園與古巴比倫的空中花園,閱讀中的龐貝與樓蘭,討論過程中的遭受破壞的長城與埃及金字塔,英國史前巨石陣緊密聯(lián)系在一起,使學生體會到“越是民族的文化,越是屬于世界”。 2.Value what people in the past left to us, because once lost, they’ll never be recovered. 【設計意圖說明】 整節(jié)課從文章的導入到最后的討論,都始終圍繞長城展開,自始至終,不斷激發(fā)學生的愛國熱情,不斷提醒學生失去類似長城這樣的名勝古跡將會是我們國家巨大的損失。 3.Value what people at present create, and leave it to the people in the future. 【設計意圖說明】 我們偉大的祖國不僅擁有古人留給我們的璀璨文明,當代中國人所創(chuàng)造的現代文明絲毫不遜于古代文化遺產。所以筆者在培養(yǎng)學生保護古代文化遺產意識的同時,也教育學生保護現代文明,造福于后代。 這三句話,將古今中外容納其中,激發(fā)學生愛國熱情,樹立學生國際交流意識,樹立正確的社會主義榮辱觀三者自然融于一體,將德育滲透在教學的每個環(huán)節(jié)。
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