視頻標簽：Healthy eati

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視頻課題：必修3第二單元Healthy eating 單元Reading部分-貴州

教學設計、課堂實錄及教案：必修3第二單元Healthy eating 單元Reading部分-貴州省 - 畢節

Come And Eat Here教學設計
貴州省畢節市實驗高級中學  肖英
 
一、教學內容：本課內容取材于《普通高中新課程標準實驗教科書英語3》必修                                
第二單元Healthy eating 單元的 Reading部分。
二、教學對象：高-（2）班
三、教學目標：
知識目標: 學習怎樣利用快讀技巧歸納文章主旨
學習怎樣利用查讀技巧尋找文章細節
利用學習的重點詞匯和句型設計合理的健康食譜
能力目標: 培養我們對閱讀的語篇分析能力和提高我們的英語運用能力
 情感態度與價值目標：通過對文章的學習，讓我們意識到什么是健康的飲食和健康生活。
四、教學方法: 自主學習、合作探究、歸納總結
五、教學過程：
step1、簡單了解什么是閱讀的語篇分析
•     語篇是人們在特定語境中提到或說的話、讀到或作的文，目的是   語言這一媒介實現一定的交際目的，它是一個語義連貫的整體，不能脫離語境而存在。
•     閱讀的語篇分析包括宏觀語篇和微觀語篇分析。宏觀語篇分析主要分析閱讀的體裁結構、題材信息、語境分析、內容分析、推理與判斷、主旨與細節、事實與觀點、作者意圖及評價等。微觀語篇主要分析閱讀的銜接與連貫。
•     閱讀的語篇分析是對傳統閱讀分析的改進和完善， 它是指運用語篇來分析來學習閱讀的手段。
Step2、pre-reading:
Q1. What are the essential nutrients ?
______________________________________
______________________________________
Q2.How to design a balanced diet?
________________________________________
________________________________________
   ________________________________________ 
Step3、dring-reading
1.Predict what the passage is about:
A. The two restaurants supplied the healthy food.
B. The reason why Yong Hui’s restaurant was so popular with customers.
C. Wang Peng found out why he had lost his customer and decided to win them back.
By reading_____________________________________
2.The passage belongs to ____________.
         A. narrative passage (記敘文）
            B. expository passage（說明文）
            C. argumentative passage（議論文）
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。
說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論、表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。
設計意圖：雖然同學們知道了文章的主旨，但他們依然對文章是屬于哪種文體混淆不清，這個問題的設置以及中文部分的說明，就是讓同學們徹底搞清楚中學階段常見的這幾種文體的區別。
3.Read passage carefully and then answer the following questions.
(1) What kinds of foods were sold in Wang Peng’s restaurant?
(2) Why does Wang Peng think it is a strange day?
(3) What kinds of foods were sold in Yong Hui’s restaurant ?
(4) How does Yong Hui’s restaurant run?
(5) What it doe it matter if you only eat at one of the restaurants?
4. Write out your answers according to the passage.
(1)The weakness of the diet in Wang Peng’s restaurant was that it did not give ______________________.
(2)The strength of the diet in Wang Peng’s restaurant was that it provided ________________________.
(3)The weakness of the diet in Yong Hui’s restaurant was that it did not give __________________________.
(4) The strength of the diet in Yong Hui’s restaurant was that it provided ______________________.
Step4、post –reading
Q1.What is the purpose of writing the passage？
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Q2. What is the healthy diet?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Q3. What will we do to keep healthy?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
五、self-assessment(自我檢測)
(1) What do we learn form the lesson?

Things I can do	Evaluation
我能利用快讀技巧歸納文章主旨	5	4	3	2	1
我能利用查讀技巧尋找文章細節	5	4	3	2	1
我能利用學習的重點詞匯和句型設計合理的健康食譜	5	4	3	2	1
I want to know more about:

（2）Homework：retell the story of the passage.
 
教學反思：本節課我嘗試用語篇教學方法去指導同學們們學習閱讀文章，培養同學們從宏觀語篇入手，學習怎樣歸納文章主旨，利用查讀技巧尋找文章細節和培養同學們能利用學習的重點詞匯和句型設計合理的健康食譜。這節課教學目標明確，教學環節環環相扣，通過簡單的五個教學步驟，引導同學們使用自主學習和在小組里共同探究的學習模式去導出結論，真正地把課堂還給學生，我在其中只充當了一個helper的作用，只是幫助同學們展開學習環節以及對他們得出的結論進行補充和完善。在多媒體課件的互補下，每一個教學任務都是在同學們熱烈的討論中順利完成的，最后的檢測后果也充分證明了教學目標被很好地完成，情感教育也悄然無息地被融入學習過程中。
但本節課也有許多不足之處，首先，這是一堂研討示范課，授課的班級是隨機抽取的，由于同學們已經習慣了他們原來學習閱讀的模式，所以進度就稍微慢了一些，導致后面探討怎樣保持身心健康的環節稍快了。其次，有些英語基礎稍微薄弱的同學，在小組集體討論探究時參與度欠佳，學習任務也是被別的同學 “拖著走”。我應該在教學過程中，多參與這些同學的討論，及時了解并解答他們的困惑和疑問，幫助他們更快更好地進入下一個學習環節。
當然，教學永遠是一門有缺憾的藝術，通過這節課的展示和課后的反思，我將不斷改進自己的不足，積累更多的經驗，在教學上更上一層樓。
 
 
 

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