視頻簡介：
視頻標簽：一個人的流派,德彪西
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：《一個人的流派-德彪西》高中音樂人音版-福建省龍巖第一中學
教學設計、課堂實錄及教案：《一個人的流派-德彪西》高中音樂人音版-福建省龍巖第一中學
新設計評論
1、創設情境
2、導入新課
3、講述新課
4、小結鞏固
5、總結提升
2教學目標評論
1、欣賞兩首印象派代表性音樂作品——德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發的少女》,引導學生感受、體驗印象派的風格特征。
2、探索印象主義音樂作品與美術作品的關系。
3、總結印象主義音樂的特點,認識作曲家德彪西。
3學情分析評論
對于高中的學生,他們已經具備了獨立鑒賞音樂的能力,但印象主義的音樂則更需要用形象具體的感受方式來加強學生的體驗參與。德彪西和他的印象主義音樂與古典、浪漫有很大的區別,這個章節鑒賞應立足于感受,需要個性的手段來加強學生的參與體驗。在這堂課的導入設計上進行了這樣的構想:改變“教材要求通過聆聽《大海》和《亞麻色頭發的少女》感受德彪西的創作風格,并嘗試用文學語言、繪畫來表達音樂印象。”采用貝多芬與德彪西的《月光》引導學生在旋律、節奏、色彩上對比初識印象,再與繪畫相結合,讓學生自由發揮藝術的通感,挖掘學生對印象主義的初步印象。
大海的第一樂章《海上從黎明到中午》的欣賞,直接建立在印象主義的特點賞析,深入感受印象主義的特點,通過黎明到中午分段聆聽并構思一幅完整的“大海圖”,在互動環節中充分挖掘學生的想象力用文字、繪畫的方式將大海的意象表達出來。
最后結束在《亞麻色頭發的少女》與德彪西的介紹,重點突出為什么是“一個人的流派”通過第十一屆峰會晚會《月光》節目介紹德彪西在世界音樂史上的歷史地位和藝術價值,讓課堂教學中的目標、重點、難點在無形中明確并提升。
4重點難點評論
重點:通過《海上從黎明到中午》的分段重組、對比分析中感受、體驗印象主義音樂,并能說出對大海的意象。
難點:感受、體驗印象主義音樂。
5教學過程
5.1
5.1.1評論
一、初識印象:
1、聆聽貝多芬、德彪西的鋼琴曲《月光》
提問:① 哪首是你熟悉的音樂風格?
② 兩首《月光》有何區別,請你談談
2、印象派繪畫與印象派音樂的對比
提問:它們之間有何聯系?
(繪畫注重光色,音樂注重音色。音畫融溶,繪聲繪色)
二 、深入印象:
1、聽一聽:聆聽四條旋律,根據海上從黎明到中午重組音樂片段。
2、說一說:你的創作思路是怎么樣的?理由呢?
3、賞一賞: ①聆聽第二遍,主奏樂器及表現的場景?
②聆聽第三遍,哪些音樂語言描繪了這些場景?
出示第四條旋律:
思考:表現的是什么時候的場景?有哪些主奏樂器?哪些音樂語言描繪了這一場景?(定音鼓、豎琴、大提琴、小號等,帶弱音器的音響效果。營造出撲朔迷離的大海在黎明前迷蒙的情景。音樂中慢板標記、PP、級進旋律描繪了這種景象。)
出示第二、三條旋律:
思考:主奏樂器是什么?音響效果是怎么樣的?表現的是怎樣的場景,哪些音樂語言描繪了這些場景?(木管樂器、圓號、弦樂器,海浪翻滾、浪花飛濺的音響效果,描繪日出后海面平靜到翻滾的的情景。這兩條旋律調號與拍號都相同,力度層次逐漸分明。)
出示第一條旋律:
思考:主奏樂器是什么?音響效果是怎么樣的?表現什么樣的場景?哪些音樂語言描繪了這些場景?(十六把大提琴強烈而深沉寬廣的音響效果,表現出中午時分海面翻滾、深沉寬廣的場景。力度層次分明,旋律大跳很好地呈現出中午時分的景象)
師小結:作曲家的創作思路是④②③①
【設計意圖】充分調動學生感受音樂旋律,用音樂要素分析音樂,感受作品的意境并積極地加入到作品中。
4、完整欣賞《大海》第一樂章《海上從黎明到中午》
①、聽到第一、二、三、四條主旋律時請舉手示意并哼唱。
②、請你對大海的意向用繪畫或者文字表現出來。
③、展示繪畫、散文、詞句。
5、聆聽《亞麻色頭發少女》小結印象主義音樂特點
①、《亞麻色頭發的少女》詩歌朗誦、鋼琴演奏形式。
②、小結印象主義音樂特點。
三、總結印象
1、走進德彪西,討論為什么是一個人的流派?
①、德彪西(1862-1918)法國杰出的作曲家、指揮家、鋼琴家、音樂評論人,印象主義音樂的創始人。他的創作崇尚印象的瞬間交替運用,模糊不定的意境,采用變換多端的表現手法,賦予音樂更多的色彩感。
②、欣賞第十一屆峰會晚會“最憶是杭州”鋼琴獨奏曲《月光》。
四、延伸印象
拓展探究:課本P151你喜歡印象主義音樂嗎?如果你對印象主義音樂感興趣,你可以參考以下書目和唱片,它會幫助你成為一個印象主義音樂的小專家。
5.1.2教學活動
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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