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視頻標簽：俄羅斯民族風情
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第二十節俄羅斯民族風情
教學設計、課堂實錄及教案：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第二十節俄羅斯民族風情
課題
第二十節《俄羅斯民族風情》
課時 1課時 課型 新授
教 學 目 標
情感態度 與價值觀
通過對俄羅斯民族樂派代表性音樂作品的欣賞開闊學生的視野、提高學生的文化素養，進而樹立多元
文化價值觀。
過程與方法 1、 以“聆聽—對比感受—體驗—探究”為核心方法，分小組以任務、興趣為驅動，引領學生學習。 2、采用語言創設情境、對比欣賞、多媒體教學設備等教學手段，由淺入深地帶領學生走進 音樂、感受、體驗音樂形象
體驗性教學方法：欣賞法
實踐性教學方法：練習法，表演法
語言性教學方法：講授法、談話法、談論法 探究性教學方法：發現法
知識與技能 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。
2．熟悉并學會演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩大音樂主題。
3．初步了解俄羅斯民族樂派的概況，及代表音樂家
教學重點 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，感受作品的風格特征，學習俄羅斯民族樂派的知識。 2．視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題，并能在聆聽整部作品的時候正確辨別． 教學難點 引導學生理解作品的風格和演唱作品的主題。
教學方法 1、 體驗性教學方法：欣賞法
2、 實踐性教學方法：練習法，表演法 3、 語言性教學方法：講授法、談論法
4、 探究性教學方法：發現法
教材
分析
本課是高中音樂鑒賞第十單元《音響塑成的民族意識》中第二十節《俄羅斯民族風情》，主要是對俄羅斯民族樂派 的介紹，本節課教材介紹的作品有兩個：格林卡的《卡瑪林斯卡亞幻想曲》、穆索爾斯基的《荒山之夜》。由于兩部作品 時間都很長，所以在教學內容安排上我以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個人及其作品在俄羅 斯民族樂派所占分量而言前者均大于后者。另外關于格林卡與《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這個作品，學生比較生疏，而就其
在世界音樂史上的作用，特別是在俄羅斯民族音樂發展中的作用而言，又是學生應該了解的。《荒山之夜》的學習與了解 則讓學生課后利用網絡自學的方式來完成。
學情分析 學生對于音樂是十分喜愛的，也是樂于實踐的。學生的音樂審美價值取向是喜歡流行的、商業化氣息強的、時尚的、貼近 生活的音樂作品。對于各國民族音樂的了解是比較缺失的。造成這種狀況的原因首先是社會商業化音樂的大量炒作、各 種音樂傳播媒體中通俗音樂、快餐音樂文化的泛濫，使得社會大氣候對交響樂持一種漠視的態度。其次對于欣賞器樂曲
心理難免存在一種畏難情緒：認為內容太深奧，不像歌曲從歌詞有時就能了解作品的形象。學生對于交響樂普遍不感興 趣；學生經過前幾節課的欣賞對交響樂已經有了一定的了解，但是學生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長的器樂作品時，
常會出現注意力不集中或昏昏欲睡的狀態。《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲長達10分半，學生很可能會出現上述現象， 為了能讓學生盡快地聽懂音樂，教師必須將欣賞的過程精練，用最佳的方式最有效的手段實施教學。
教具 課件 多媒體音響設備 鋼琴 板書 設計
第二十節 《俄羅斯民族風情》卡瑪林斯卡亞幻想曲
2
教學過程 教學內容 教師調控 學生活動 設計意圖 時間
組織教學
導入 新 授 過 程
課前播放音樂《喀秋莎》，學生 跟隨老師伴著音樂步入教室
導入新課
播放俄羅斯民族歌舞《卡林卡》視頻
通過微課視頻片斷了解俄羅斯民族 音樂發展背景，及代表人物
學生自學預習反饋借助課件介紹 “俄羅斯五人團”及格林卡
介紹格林卡《卡瑪林斯卡亞》創作來源及結構特點了解何為變奏和雙主題變奏
聆聽，模唱作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》第一主題及三次變奏了解俄羅斯民歌特點，及旋律特征。
播放音樂 組織學生跟隨音樂進教室 調動情緒
猜一猜1視頻中的 歌舞源于哪個國家 2 說一說對俄羅斯 的音樂文化認識都有哪哪些.
俄羅斯音樂發展
背景?此過程中出現了哪些 哪些重要的音樂家？ 播放視頻
提問：課前預習俄羅斯民族音樂家都有哪些？ 教師總結評價
教師講解 介紹 《卡瑪林斯卡亞》 民歌素材 《從山上,從高高 的山上》及舞曲
《卡瑪林斯卡亞》 介紹什么是變奏?及 雙主題變奏
提出問題：想一想 1、 主題的變奏在哪 些方面進行了變化？ 2、 為什么用下行旋 律創作音樂主題表 達什么情感?
學生跟隨老師伴著優優美抒情的音樂 步入教室
觀看視頻，舉手回答老師提出的問題
觀看微視頻分小
組派代表回答問題.并結合課前
預習及微視頻自制PPT將搜集整理的內容介紹給其他同學
個別學生展示預習成果借助課件介紹強力集團及格林卡等俄羅斯音樂家
學生聆聽主題一及三次變奏 對比感受
回答問題 了解變奏及雙主題變奏
學生回答問題
結合音響把課件內容進行連線
創設情境，讓學生以美麗的心情和姿態走進教室，為感受、鑒賞美的音樂做好鋪墊。
導入新課
精彩視頻培養和激發學習熱情 激發學習興趣，鼓舞學習動力。引領學習方向
截取微課片斷,簡單扼要清晰明了介紹俄羅斯民族音樂發展背景及音樂家,使同學一目了然,記憶深刻.
課前預習有利于學生了解教材內容。分組合作，課件展示，有利于激發學生熱情，學生講學生聽的方
式使學習更主動而非被動的接納。
了解相關音樂專業知識開拓學生音樂文化視野，為更準確的理解音樂做鋪墊。
聆聽，演唱音樂主題有利于對作品的感受與理解。主題是交響樂的靈魂，是樂曲發展的基礎，熟記主題可加深對樂曲的理解和感受，同時，又培養了音樂的記憶力。
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3
新
授
過
程
拓 展
探 究
熟悉并視唱《卡瑪林斯卡亞》第二主題，并分析創作特點
探究一:尋找《卡瑪林斯卡亞幻想
曲》兩大音樂主題的旋律共同點 分小組實踐一 聆聽主題一再次出現的三次變奏 以小組為單位用學生自己的方式將第一主題及重復再現
分小組實踐二
通過聆聽，將《卡瑪林斯卡亞 幻想曲》第二主題第二次呈現 用自己的方式展現，簡單了解
俄羅斯民族舞蹈和民間樂器三角琴
3、帶領學生一起演 唱《卡瑪林斯卡婭》 第一主題 總結俄民歌中深沉 悲痛憂郁的性格特征
展示課件教師引導 主題二舞蹈音樂 的情緒特點？ 體現了 俄羅斯民族怎樣的 性格特征？ 適合表現農村婚禮中 哪種場合? 鋼琴帶領同學演唱 主題二
引領探究
引領同學分小組模仿再現
播放音樂，創設情境，激發學生參與熱情分小組展示
介紹三角琴 教師引導學生分小組通過學生自己的方式把這種熱鬧歡慶的喜宴舞曲表現出來引領學生用舞蹈肢體動作體會其風格
全體學生跟隨老師伴奏分別試唱主題一 個別學生視唱
再次聆聽。劃結構及旋律線條分析主題。了解變奏次數及樂器變化 回答老師提出的問題
細致聆聽 ，同學
回答問題總結俄樂觀熱情的的性格特點
全體學生跟隨老師伴奏試唱主題二
同學探討回答
個別學生組織所在小組同學演唱，
以小組為單位創編并展示
聆聽，模唱主題二感受舞曲特點，回答老師的問題認識民間樂器三角琴 學生分小組用自己的方式描述和表達所感受到的舞蹈及音樂情緒
細致聆聽是鑒賞音樂的重要環節，以問題驅動使聆聽更有目標方向學生不會太茫然
加深對作品主題及重復變奏的記憶和理解以問題引領有利于對作品的感受與理解。老師做適當提示，運用肢體動作感受音樂最直接學生在律動的同時不僅能記住音樂主題還可以感受音樂情緒特點
通過對比欣賞，使學生更加清晰主題特征，得出結論兩個主題既互相對比又相互關聯。
分組交流拓展實踐
引導學生逐步學會自己分析感受和理解樂曲，提高鑒賞表現音樂的能力
提高學生的創造力及表現音樂的自信心
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分組合作，研究探討
組織學生就兩個主題在情緒速度節拍節奏等方面的對比填寫表格
提問你認為同一首作品出現兩個風格截然不同的主題旋律作曲家用意是什么？
分組探究交流回答問題 個別同學做總結性發言
學生相互探討， 回答問題
以問題為主線的教學方法是提高課堂有效性和發展學生創造能力的重要方法
2
小 結 即使是在這條歡快熱情的旋律中仍然隱藏著俄羅斯深沉憂郁的下行旋律特征。兩個主題既相互對比又相互 關聯。真實的反映了俄羅斯民族性格的雙重性，深沉悲痛的性格和健康開朗的情緒。一個作品就告訴了世界俄羅斯是一個什么樣的民族，借用格林卡的一句話，“創造音樂的是人民，而我們音樂家，不過把它編成曲子而已。“讓我們每時每刻都和人民在一起，我要和人們同甘苦共歡樂。”民族樂派的作曲家，音樂是他們的靈魂，祖國是他們的靈感，這種根植于祖國，和民族的音樂更有情懷，更有魅力。
教 學 反 思 現階段的高中學生有著很強的學習能力，只要引導得當，調動得法，會使音樂課的學習達到事半功倍的學習效果。在這節課中，我充分調動學生的一切積極因素，摒棄原有高中課堂教學過于嚴肅沉悶、拘謹、死板的氣氛，借助優美生動的媒體手段優化教學 ，將課堂化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，以“聆聽——感受——實踐——探究——嘗試創新”為核心方法，以任務、興趣為驅動，引領學生學習。讓學生“心”動、“意”動、“情”動、“形”動，在各個教學環節中，釋放學生的學習熱情，彰顯學生的獨特個性，共享學生的音樂睿智，提升學生的藝術素養，為學生終生的音樂生活積淀知識底蘊和提升審美能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
