視頻標(biāo)簽：人民音樂家,聶耳

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視頻課題：高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》人民音樂家聶耳

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中音樂人音版必修《音樂鑒賞》人民音樂家聶耳

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 
本課的指導(dǎo)思想是以音樂審美為核心，深入了解反映上世紀(jì)二三十年代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品，激發(fā)學(xué)生探究聶耳音樂的興趣和愛好，正視、尊重并樂于傳承這些優(yōu)秀音樂作品。 （二）理論依據(jù) 
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出應(yīng)弘揚(yáng)民族音樂,普通高中音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品，作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感。 二、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 
本節(jié)課選自人民音樂出版社第十六單元，內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)人民音樂家
教學(xué)基本信息 
課題 人民音樂家聶耳 
學(xué)科 音樂 
學(xué)段： 高中 年級(jí) 高一 
相關(guān) 領(lǐng)域 
 
音樂鑒賞 
           
----聶耳，并了解聶耳音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。 
聶耳從事音樂創(chuàng)作的時(shí)間只有兩年左右，共創(chuàng)作了41首作品。其音樂創(chuàng)作大致可分為器樂作品與聲樂作品兩大類。 
   器樂作品《金蛇狂舞》是在1934年聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的，在樂曲中運(yùn)用了民族民間音樂螺螄結(jié)頂?shù)膭?chuàng)作手法，樂曲的旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日的歡騰氣氛。  
在他的聲樂作品創(chuàng)作中,有為學(xué)生、工人、兒童、女性等不同無產(chǎn)階級(jí)群體創(chuàng)作的歌曲。聶耳是我國第一個(gè)在歌曲中塑造無產(chǎn)階級(jí)光輝形象的作曲家。他作品中體現(xiàn)了不怕吃苦、反抗壓迫、“背起重?fù)?dān)朝前走，自由大路快筑完”的無產(chǎn)階級(jí)革命精神。 （二）學(xué)生情況分析 
本課的教學(xué)對象是北京市示范高中高一年級(jí)學(xué)生，生源質(zhì)量較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對知識(shí)的渴求度較高，具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。 
學(xué)生對聶耳同時(shí)期的作曲家蕭友梅、黃自的作品已有所了解。本課通過對比，體現(xiàn)出作曲家們創(chuàng)作群體的不同，為理解“人民音樂家”的稱號(hào)奠定基礎(chǔ)。 （三）教學(xué)方式與手段說明 
直觀演示——教師采用“范唱”、“演奏”和視聽等方法，使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。 
參與體驗(yàn)——學(xué)生通過演唱、樂器音色聽辨、樂器演奏，感受聶耳音樂創(chuàng)作的幾個(gè)主要特點(diǎn)。 
對比分析——學(xué)生在對比聆聽中鑒賞音樂，主動(dòng)探究、理性思考聶耳器樂創(chuàng)作和歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 
1．搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、曲譜等相關(guān)資料。 2．剪輯音頻、制作演示文稿（PPT）。 
3．準(zhǔn)備上課所需樂器（鑼、鼓、镲、琵琶、電鋼琴），并于課前進(jìn)行調(diào)音。 4．練習(xí)《金蛇狂舞》、《畢業(yè)歌》的彈奏和演唱。 （五）前期教學(xué)狀況、問題與對策 
1. 針對絕大多數(shù)高中學(xué)生對上世紀(jì)二三十年代音樂作品知之甚少的實(shí)際情況，本課在教學(xué)素材方面，甄選了社會(huì)上知名度高、流傳較廣、最易于學(xué)生接受的作品，如：《金蛇狂舞》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》片段，通過相對熟知的作品引發(fā)學(xué)生的共鳴。
 
 
 
         （5）學(xué)生討論：在這樣一個(gè)外強(qiáng)侵略、戰(zhàn)火紛飛、內(nèi)憂外患的年代，為什么 聶耳創(chuàng)作這樣歡快喜慶的作品？ 
設(shè)答：此曲表現(xiàn)的是江南人民在節(jié)日里賽龍舟的歡騰喜慶場面，表現(xiàn)人 們壓抑已久的熱情， 聶耳將樂曲的曲名定為《金蛇狂舞》，反 映了他對新中國的堅(jiān)定信念和革命樂觀主義精神。 
      總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《金蛇狂舞》，總結(jié)聶耳器樂創(chuàng)作中的特點(diǎn)----多用民間音樂創(chuàng) 作手法。 
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對比聆聽《錦雞出山》、《金蛇狂舞》，體會(huì)聶耳采用民族民間音樂創(chuàng)作手法，作品更易于人民大眾接受喜愛。學(xué)生通過討論，得出聶耳的創(chuàng)作精神。      4.學(xué)習(xí)聲樂代表作品 （1）《畢業(yè)歌》 
①出示《畢業(yè)歌》譜例，聆聽并思考：               a.音樂情緒是怎樣的？ 設(shè)答：激昂的 
              b.樂句長度是怎樣的？ 設(shè)答：樂句短小緊湊 
              c.樂曲多用哪種種節(jié)奏？  設(shè)答：節(jié)奏多用附點(diǎn) 
            ②手打節(jié)拍視唱譜例學(xué)生聆聽《畢業(yè)歌》，用對比的方法探究“附點(diǎn)節(jié)奏” 的特點(diǎn)和作用。 
 
                    
           
 
學(xué)生歌唱、分析歌曲片段，分析出聶耳歌曲創(chuàng)作中“樂句短小緊湊”的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)聶耳歌曲創(chuàng)作中樂句短小緊湊和節(jié)奏多用符點(diǎn)的兩個(gè)特點(diǎn)。 
         （2）《碼頭工人歌》 
            ①出示《碼頭工人歌》譜例,并提出問題：歌曲運(yùn)用了哪種體裁？ 
 
設(shè)答：勞動(dòng)號(hào)子 
            ②學(xué)生歌唱、分析歌曲片段。 
            ③提出問題：作品為哪一類人群創(chuàng)作？               設(shè)答：工人 
        教師總結(jié)：聶耳是我國音樂史上，第一位成功塑造工人階級(jí)英雄形象的作曲家，     為我國無產(chǎn)階級(jí)音樂開辟了道路，奠定了基礎(chǔ)。 
【設(shè)計(jì)意圖】：通過體驗(yàn)，感受無產(chǎn)工人階級(jí)生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 
 
                    
            
         （3）跟隨音樂演唱《賣報(bào)歌》出示兩幅圖片，并介紹聶耳與小毛頭的故事。 提出問題：聶耳是為哪一類人群創(chuàng)作的作品？                   設(shè)答：兒童 教師總結(jié)：聶耳對兒童給予了鼓舞。          （4）欣賞《鐵蹄下的歌女》 
              提出問題：聶耳還為哪一類人群創(chuàng)作了作品？                   設(shè)答：女性 
【設(shè)計(jì)意圖】：感受被壓迫的勞動(dòng)?jì)D女生活的不易，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)      5.對比聆聽三十年代作曲家。 
         （1）對比幾位作曲家的作品，引出問題：上世紀(jì)三十年代的中國需要什么樣 的音樂作品來喚醒民眾？從節(jié)奏、速度、樂句長度、表達(dá)情感四個(gè)方面 回答。 
①通過歌唱回顧肖友梅創(chuàng)作的《問》片段； 
          總結(jié)：作者面對山河殘破的迷茫、彷徨的情感。 ②欣賞黃自創(chuàng)作的《玫瑰三愿》片段； 
          總結(jié)：節(jié)奏疏松、速度緩慢、樂句較長，歌唱難度大，表達(dá)作者對黑暗                 勢力的不滿，對弱勢群體的同情。 ③教師播放劉雪庵創(chuàng)作的《何日君再來》片段。 （2）提問：三位作曲家為什么群體而創(chuàng)作 
設(shè)答：寫作對象是知識(shí)分子，迷茫彷徨與歌頌愛情等。 
【設(shè)計(jì)意圖】：通過對比，讓學(xué)生們思考同一時(shí)期的作曲家與聶耳的區(qū)別。      6.對比、總結(jié)、提升 
學(xué)生討論：請同學(xué)們結(jié)合黑板上的關(guān)鍵詞，思考在這些才華橫溢的音樂家中， 為什么聶耳被譽(yù)為人民音樂家。 
 
 
    
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學(xué)生回答、教師總結(jié)聶耳創(chuàng)作的對象是人民，創(chuàng)作的初衷是為人民，聶耳當(dāng) 
之無愧為人民的音樂家。 六、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) （一）評價(jià)方式 
整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式包括教師評價(jià)和學(xué)生自評。教師關(guān)注過程性評價(jià)，教師評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如對學(xué)生聆聽樂器音色、演唱旋律、樂譜分析評價(jià)等。 
學(xué)生自評主要體現(xiàn)在通過對聶耳音樂作品的分析，是否能歸納出聶耳音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)。通過對比分析，正確理解聶耳被譽(yù)為人民音樂家的原因。 （二）評價(jià)量規(guī) 
     1.能夠準(zhǔn)確歌唱附點(diǎn)節(jié)奏型； 
 2.能夠充滿感情地演唱歌曲片段； 
 3.能夠聽辨《金蛇狂舞》音樂主題的主奏樂器。  4.掌握“螺螄結(jié)頂”民族民間音樂創(chuàng)作手法。 七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 
    1.教學(xué)圍繞著“聶耳被譽(yù)為人民音樂家”這一主題，結(jié)合聶耳音樂創(chuàng)作的主要特點(diǎn)展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞的形式，對聶耳的音樂創(chuàng)作特點(diǎn)加以總結(jié)歸納，了解掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生能夠更好的感受、更有效地探究聶耳音樂作品的內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。 
2.本課從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，重視音樂實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究聶耳音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。     
3.注重教學(xué)評價(jià)。教師始終關(guān)注教學(xué)過程性評價(jià)。如：在學(xué)生歌唱時(shí)關(guān)注歌唱狀態(tài);在聆聽聶耳器樂作品主題時(shí)，要求學(xué)生辨別主奏樂器。另外教師還關(guān)注教學(xué)的終結(jié)性評價(jià)，如：在課程的最后，讓學(xué)生結(jié)合聶耳音樂創(chuàng)作的三組關(guān)鍵詞及其音樂的社會(huì)價(jià)值，回答“聶耳為什么被譽(yù)為人民音樂家”，了解了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，再一次鞏固了所學(xué)內(nèi)容。 八、教學(xué)反思 
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)。《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂學(xué)科應(yīng)以審美為核心”。教師在整個(gè)音樂教學(xué)過程中力求以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步提高音樂審美能力。在本
 
                    
             
                    
                            2016年順義區(qū)“臨空杯”中青年教師基本功牛欄山一中   王瓊悅 
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課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、討論等方法感受、體驗(yàn)聶耳音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)，進(jìn)而力求在表現(xiàn)音樂豐富情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究和了解音樂作品的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生終身受益。  
2.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  
3.針對學(xué)生對上世紀(jì)二三十年代作品了解較少的現(xiàn)狀，本課教學(xué)內(nèi)容安排在《蕭友梅與黃自》一課之后。讓學(xué)生對這個(gè)時(shí)期的音樂作品有一定的了解，再進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)。對比聆聽蕭友梅和黃自的代表作品以及劉雪庵為大眾創(chuàng)作的流行歌曲，引出在上世紀(jì)30年代這個(gè)特殊時(shí)期，中國人民需要聶耳創(chuàng)作的喚醒民眾、催人奮進(jìn)的音樂作品，教師用“范唱”、“范奏”等教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 
4.總結(jié)關(guān)鍵詞，便于學(xué)生快速記憶所學(xué)知識(shí)，把握學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。 
5.學(xué)生參與方式還可進(jìn)一步豐富，參與的機(jī)會(huì)可進(jìn)一步增加。

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