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視頻標簽：雪落在,中國的土地上
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中語文選修中國現代詩歌散文欣賞《雪落在中國的土地上》昆明市第一中學
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《中國現代詩歌散文欣賞》
大地的哀鳴 苦難的琴音
--------《雪落在中國的土地上》教學設計
一、教學設想
1、文本解讀：艾青是中國新詩發展史上創作時間最久、成果最豐富的詩人。他始終和我們國家、人民同呼吸共命運，經歷過抗日戰爭、解放戰爭、解放和十年動亂等時期，他的作品都緊密地反映時代社會的狀況，反映國家人民的心聲，他在抗日戰爭時期寫的詩體現了主流派自由詩體所達到的歷史高度。其中《雪落在中國的土地上》通過土地意象群表現抗日戰爭時期中華民族的苦痛與災難，展現了舊中國人民生活的圖景，表達了詩人深厚的愛國熱情、深沉的憂患意識與赤子之心。
2、整合構想：詩歌中的意象是詩人情感的寄托，艾青反對情感泛濫與直抒, 主張將詩情轉化為具體可感的審美意象。在艾青的詩中 ，“土地”是出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”），對土地的熱愛，是他的詩作詠唱不盡的旋律。以土地意象為依據，以《雪落在中國的土地上》為主體篇目，整合艾青的另一首經典詩歌《我愛這土地》及其一些有土地意象的詩句，深入探究艾青詩中土地意象的深刻內涵，理解土地的象征意義，更好地體會艾青深沉的愛國主義感情，以此體會艾青詩歌的審美價值。
3、理論依據：2017年《普通高中語文課程標準》指出語文教學以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，根據語文核心素養培養的需要，結合學生不同發展階段的特點，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，以自主、合作、探究性學習的方式，凸顯學生學習語文的根本途徑，實施語文教學活動，引導學生在運用語言的實踐過程中提升語文素養。 二、教學目標：
1語言建構與運用：通過誦讀感受現代詩的語言美，品味艾青獨特的語言表現力，嘗試用形象性詩化的語言來抒發自己的情感。
2、思維發展與提升：聯系學生已有的閱讀體驗，整合艾青的幾首詩歌進行比較閱讀，分析這些詩歌在意象使用及寓意內涵上的異同。
3、審美鑒賞與創造：探究艾青詩歌中土地意象的寓意內涵及審美價值，學會借助意象鑒賞現代詩，培養鑒賞現代詩的能力。
4、文化傳承與理解：體驗特定時代艾青深沉的愛國主義情懷，收集賞析有典型意象的愛國主義題材的詩歌，理解愛國情懷的淵源及延續。
三、教學重難點：艾青詩歌中土地意象的寓意內涵及此意象與詩人思想感情的關聯。
四、教學過程：
任務一： 學生完成《雪落在中國的土地上》導學案上的課前學習任務。 任務二： 學生在課堂上通過老師的引導，賞析探究《雪落在中國的土地上》、《我愛這土地》等詩中的土地意象，理解其寓意內涵及此意象與詩人思想感情的關聯。
【導入】大地會哀鳴嗎？（不會）自然界的大地不會，但文學作品中的大地就另當別論了。多媒體出示：
艾青說 : “詩沒有了形象，就是花沒有光彩、水分與形狀，人沒有血和肉。 在詩人的世界里，自然與生命有了契合，曠野與山岳能日夜 喧談 ，巖石能沉思 ，河流能絮語 …… 風、土地、樹木 ，都有了性格 。 ”
詩歌里的大地是擬人化的、有性格的大地，所以它會哀鳴，今天就讓我們一起走進《雪落在中國的土地上》，聆聽大地的哀鳴，聆聽它所奏響的苦難的琴音。 【活動一】 朗讀最能打動你的一節詩，并說說打動你的原因。在此過程中老師引導如下：
（1）老師指導學生朗讀：
在語調、語氣、輕重音上作指導，讓學生進行多種形式的朗讀，讀出舒緩沉郁的語調，回環復沓的主旋律，長短句交錯的韻律節奏，深沉憂郁的感情。
（2）老師介紹寫作背景：
1931年，侵華日軍發動九一八事變后，完全侵占中國東北，并成立偽滿洲國，此后陸續在華北、上海等地制造事端、挑起戰爭，國民政府則采取妥協政策避免沖突擴大。1932年的冬日，艾青因從事革命文藝活動，被國民黨逮捕；1935年出獄后，他出版了第一本詩集《大堰河》；1937年7月7日，日軍在北平附近挑起盧溝橋事變，抗日戰爭全面爆發，12月艾青離開浙江前往當時被稱作抗戰中心的武漢，卻沒有看到全民積極組織抗戰的景象，而到處是無家可歸的難民和流浪者，還有少數人茍且偷安，國民黨內部投降派又主張和談，于是在一個下雪的夜晚寫了《雪落在中國的土地上》。。艾青正是用自己的血肉之軀感受著中國大地上的苦難、戰爭、貧困與饑餓，這才使得《雪落在中國土地上》擁有了真正嚴酷的現實基礎，是中國不容回避的處境和人民流離失所的命運激起了他寫作的欲望。
（3）老師恰當點撥跟土地相關的物及人的寓意內涵：
雪象征著災難；風象征著人民的苦痛艱難及中華民族沉重苦難的歷史；河流象征著苦難的歲月和時代；林、草原、田地象征著人民已失去的基本生存條件。“我” 代表著30年代遭遇不幸的正直知識分子，也是在民族危難的時刻跟民眾緊緊聯系在一起的詩人自己。 農夫、少婦、母親、墾殖者代表著失去了土地，面臨著民族危機，為生活而搏斗、為命運所驅趕的、在生存線上掙扎苦斗、尋找著出路的中國民眾。
【活動二】 概括這是一片怎樣的土地？作者懷著怎樣的思想感情面對著這樣一片土地？在此過程中老師的引導如下： （1）老師恰當點撥并板書：
這是一片被災難籠罩著的土地，因為在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國廣大群眾，日益貧困化，過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活，日本的侵略更使這片土地淪陷于敵人的蹂躪，遭遇著巨大苦難，社會形勢極度惡劣，抗日斗爭艱難，人民處于水深火熱中。
（2）老師結合重點詩句，讓學生有感情地朗讀，進一步體會詩人的思想情感： 多媒體出示：“中國的路/是如此的崎嶇/是如此的泥濘呀；中國的苦難與災難/像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀；雪落在中國的土地上/寒冷在封鎖著中國
呀… …”
這是詩人對歷史現實的思考，對民族和未來前途的擔憂 ，對時代的恐懼迷茫，指出了落在每個人心頭不能推卸的負擔。
多媒體出示：“雪落在中國的土地上/ 寒冷在封鎖著中國呀……中國/ 我的在沒有燈光的晚上/ 所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么? ”
這是詩人對危難中祖國的真摯呼喊和急切獻身的心聲。這充滿悲憤力量的詩句，震撼著人們的心靈，給人們帶來了感情上的溫暖和精神上的鼓舞。 （3）延伸拓展艾青其它詩作中的土地意象。
多媒體出示：艾青主張將詩情轉化為具體可感的審美意象，土地、跟土地相關的物、人構成了艾青詩歌典型的意象。在他的詩中，土地意象出現很多次，如《 吊樓》《死地》《手推車》《北方》《曠野》《農夫》《荒涼》《霧》《少年行》《村莊》等詩中都有土地意象。
（4）老師指導學生有感情地朗讀有土地意象的詩句：
呈給你黃土下紫色的靈魂/呈給大地上一切的/ 我的大堰河般的保姆和她們的兒子/ （《大堰河》）
大地已死了/ 躺開著的那萬頃的荒原/ 是它的尸體/ （《死地》） 田畝已荒蕪了/ 狼籍著犁翻了的土塊/與枯死的野草/ （《曠野》）
村莊呀/ 山坡呀 / 河岸呀/頹垣與 荒冢呀 /都披上了土色的憂郁/ （《北方》） （5）老師總結：
從《大堰河 ———我的保姆》 一詩發表開始， 艾青就密切關注中國人民特別是農民的生存狀態。不僅表現了對貧苦農民真摯的愛和深厚的同情, 而且把自己的命運與貧苦農民的命運緊緊連在一起。 這使艾青真正成為了“土地的兒子” ，土地也頻繁地進入了他的創作視野。
【活動三】 合作探究土地意象為什么會成為艾青詩歌常用的典型意象？在此過程中老師的引導如下： （1）多媒體出示：
艾青說：“意象是具體化了的感覺，意象的創造，就是在萬象中拋棄著、揀取著、拼湊著， 選擇與自己的 情感思想能糅合的形體。”
（2）老師指導學生有感情地朗讀《我愛這土地》，并分析這首詩歌的意象及
思想感情。
①老師介紹《我愛這土地》的寫作背景：
1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。艾青和當時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林，11月17日寫下了這首詩。 ②老師適當點撥跟土地相關的物的寓意內涵：
“永遠洶涌著我們的悲憤的河流”象征著長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流，“無止息地吹刮著的激怒的風”象征人民心中對侵略者暴行的憤怒，“來自林間的無比溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。這些跟土地相關的意象表現了悲憤和激怒的人民為了挽救土地不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭及作者堅信在人民的斗爭中必將迎來勝利。
③老師適當點撥思想感情：
深沉的愛國之情體現在艾青希望變成一只小鳥，以便從空中俯瞰大地，傾盡全力為土地而歌唱，死了也要融進土地中，這種深沉強烈的土地之愛，難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。這是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。
（3）老師適當點撥學生對艾青詩歌土地意象的合作探究結果：
①深沉的愛國之情來源于什么？中華民族憂國憂民傳統的熏陶；從小生活在大堰河家里，是農人的后裔，融入民眾中；在抗日戰爭的炮火中，目睹山河破碎、人民涂炭的現實，見識了民族危機和苦難… …
②懷著對祖國深沉的愛，艾青挑選土地意象的意圖有哪些？希望通過歌吟土地激起民族的哀痛、憤慨和對土地的眷戀之情，詛咒摧毀土地的人，幻想著土地能煥發生命的活力，激起一個苦難民族渴求解放的意志，及一種不可推卸的責任。當他對祖國大地愛得愈發深沉，心中的痛苦也愈發強烈。
③土地意象有哪些深刻的寓意內涵？象征著中華文明、祖國命運和民族精神，凝聚著詩人對祖國大地至死不渝的愛，對未來命運深沉的憂患，是中華民族苦難歷史和悲慘命運的藝術具象化。所以土地意象成為艾青詩歌常用的典型意象。
④土地意象的審美價值是什么？土地，讓我們感到歷史深厚的力量，只有多年被凌辱欺壓的民族才懂得土地的哀鳴，把吟唱憂郁當作號召的力量，把呼喊
苦難當作一種幸福。 【課堂總結】
從古到今，愛國情懷是詩歌永恒的主題，每一個具有獨創性的詩人都有屬于自己抒發此情懷的典型意象，在這些意象上凝聚著他的生活經歷、所處時代、觀察感受和思想感情。
“不論樹的影子有多長，根永遠扎在土里。”中華民族根植最深、影響最大的精神品質，必定是愛國情懷。從古代到現在，盡管時代在變遷，生命在更替，不變的依舊是融入血液，深入骨髓的愛國情懷，我們生活在這片土地上，只有扎根于這片土地，才能枝繁葉茂。
任務三：課后收集并賞析詩歌，嘗試詩歌創作。
【活動1】 收集其他現代詩人愛國題材的詩歌，分析其所使用意象的典型性。 【活動2】 嘗試用一個主體意象創作一首詩歌，表達自己的愛國情懷。
板書設計：
物 人
災難 大地 破碎
熱愛 痛恨
我
喚醒
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