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視頻標簽：詩經,采薇
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：北師大版高中語文必修二1.《詩經》二首《采薇》廣東省 - 江門
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《采薇》教學設計
吳麗娜
教學目標：1、吟詠誦讀，體會詩歌的情感及形象；
2、品味鑒賞，理解詩中的表現手法。
3、理解詩歌中因戰爭給戍邊士兵帶來的痛苦，明白和平穩定的重要性。
教學重點：1、疏通文本，理解詩意。 2、體會詩歌的情感與形象。
教學難點：理解戰爭對給士兵的痛苦，鑒賞士兵復雜的情緒。 教學過程：
一、檢查預習，導入新課：
學生活動任務發布：“一站到底”游戲：分8大組，每個小組有完成任務要求，每個任務1分，總分10分。每次老師發布任務，積極回答，回答正確的可以“坐下”，以減少分數代替，最終得分最多的小組“一站到底”，懲罰冠以為“站神”稱號。
二、分析詩歌
（一）初讀讀順：小組選派代表領讀，掃清字音疑難。（讀音有錯不能“坐下”） （二）二讀明情。自己小聲朗讀，思考：
1、詩歌用第幾人稱抒寫？詩中的“我”是什么人？你有什么憑據？請同學們在文中找詩句回答。（各小組討論后派出代表來回答，一站到底）
世界哲學經典問題：我是誰，我從哪里來，將到哪里去？ （1）老師設疑：“我”是一個農夫：A、采薇采薇，在地里采薇菜；一個士兵不會去挖野菜。B、薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止，這是一個農夫觀察薇菜生長的過程，士兵是不會關注薇菜生長得怎么樣。C、彼爾維何，維常之華，就是農夫看到了一個不知道漂亮的花，問了問別人。一個士兵也不會關注花開如何。
終上所述，“我”是一個農夫。 學生反駁：
憑據：A、采薇采薇，是士兵在惡劣的環境中挖野菜充饑。也是一個興的手法運用，表達我不得歸家的痛苦。（《氓》中也有兩句“桑之未落，其葉沃若；桑之落矣，其黃而隕”，為什么要寫桑？女子在家的時候是做什么的？養蠶的，所以家里有桑樹，以所見之物、身邊之物來引起吟誦之物。）
B、薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止，是指士兵在外行軍打仗，離家時間很長。反復出現，是一種重章疊句的手法運用，為了更好地表達思鄉之哀。
C、彼爾維何，維常之華，是興的手法運用，目的是“先言他物以引起所詠之物”。在這段落意思是講軍隊的軍備非常精良，我軍的雄姿展現，表達出一種自豪感。
引導：采薇采薇這個場景，是真實的還是想象的？“桑之未落”這個是真是的還是想象的，有什么作用？
另外的證據： D、“曰歸曰歸，歲亦莫止”“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來” 反復訴說不得歸家。（士兵，講他干什么？歸家途中，所想所感。想什么？） E、靡室靡家，玁狁之故；不遑啟處，玁狁之故；王事靡盬，不遑啟處； 因為外敵的原因，不得回家。
F、彼路斯何，君子之車，戎車既駕，四牡業業；駕彼四牡，四牡骙骙；君子所以，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。
這兩段都是些戰爭的場面描寫，寫出戰備的精良。
同意大家的意見，那這首詩寫戍卒干什么？表達什么情感？為什么會又這些情感？ 明確：前三節戍卒反復吟唱，行軍打仗之苦，思歸之哀。
2、齊讀四五節，教師設疑：除了思鄉的痛苦，還表達了戍卒怎樣的情感？ 明確：對我軍威武的自豪、保家衛國的豪情壯志，不得歸家的無奈。 重點理解“豈”字。
3、齊讀第六節，教師設疑：為什么思鄉情切，卻“我心傷悲，莫知我哀”？ A、寫出回途中的所見，所想，心生痛苦。 B、音訊不達的擔憂。
C、全詩最后一節卒章顯志，是詩歌情感的落腳點。情感的歸依是哀傷的，歸途中回想起戰爭的苦難生活，危險、艱苦、辛勞，且戰火不斷，不知何日能還鄉。即使是有精良的戰備，優秀的將士，英勇殺敵時也是被迫上前，心情無奈。
終于等到還鄉之時，飽受戰爭折磨后，踏上歸途，卻無法預知家人情況，更不敢確定以后是否還要出征，個人無法對抗命運、時代、政治的無奈與無力感占據心靈，于是發出“我心傷悲，莫知我哀”的感慨。
4、一句話概括這首詩的中心思想：
《采薇》反映了戍邊士兵思家與保家衛國的矛盾心理，體現了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操。
三、 再讀詩歌，感悟士兵的情感，讀出士卒的心情來。 四、 拓展延伸：
（2015課標卷1）閱讀下面這首唐詩，完成小題。
發臨洮將赴北庭留別 岑參
聞說輪臺路， 連年見雪飛。 春風不曾到， 漢使亦應稀。 白草通疏勒， 青山過武威。 勤王①敢道遲， 私向夢中歸。 [注]①勤王：此處指盡力于王事。 詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？
《采薇》教學設計
吳麗娜
教學目標：1、吟詠誦讀，體會詩歌的情感及形象；
2、品味鑒賞，理解詩中的表現手法。
3、理解詩歌中因戰爭給戍邊士兵帶來的痛苦，理解士兵復雜的情緒。
教學重點：1、疏通文本，理解詩意。 2、體會詩歌的情感與形象。
教學難點：理解戰爭對給士兵的痛苦，體悟士兵復雜的情緒。 教學過程：
一、檢查預習，導入新課：
學生活動任務發布：“一站到底”游戲：分8大組，每個小組有完成任務要求，每個任務1分，總分10分。每次老師發布任務，積極回答，回答正確的可以“坐下”，以減少分數代替，最終得分最多的小組“一站到底”，懲罰冠以為“站神”稱號。
二、分析詩歌
（一）初讀讀順：小組選派代表領讀，掃清字音疑難。（讀音有錯不能“坐下”） （二）二讀明情。自己小聲朗讀，思考：
1、詩歌用第幾人稱抒寫？詩中的“我”是什么人？你有什么憑據？請同學們在文中找詩句回答。（各小組討論后派出代表來回答，一站到底）
2、齊讀四五節，教師設疑：除了思鄉的痛苦，還表達了戍卒怎樣的情感？
3、齊讀第六節，教師設疑：為什么思鄉情切，卻“我心傷悲，莫知我哀”？
4、一句話概括這首詩的中心思想：
《采薇》反映了戍邊士兵思家與保家衛國的矛盾心理，體現了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操。
三、 再讀詩歌，感悟士兵的情感，讀出士卒的心情來。
四、 拓展延伸：
（2015課標卷1）閱讀下面這首唐詩，完成小題。
發臨洮將赴北庭留別 岑參
聞說輪臺路， 連年見雪飛。 春風不曾到， 漢使亦應稀。 白草通疏勒， 青山過武威。 勤王①敢道遲， 私向夢中歸。 [注]①勤王：此處指盡力于王事。 詩的尾聯表達了作者什么樣的思想感情？
2、假定，“我”就是一個戍邊的將士，那他表達了什么情感？在詩中如何體現？請同學們寫出情感的關鍵詞。
思鄉、悲痛、哀怨、怨恨、愛國 （1） 為何思鄉？ 環境惡劣
（行道遲遲，載饑載渴） 音訊隔斷，情思故里之苦 （我戍未定，靡使歸聘） 敵人侵擾，戰事不止之恨
（豈敢定居，一月三捷，豈不日戒，玁狁孔棘） 戍邊時長，難以歸鄉之悲 （薇菜生長的過程，為什么要先寫薇菜再說我思鄉？比興的手法，詩中還有用到比興手法的地方嗎？）
（彼爾維何，維常之華，襯托出軍隊裝備精良，為何寫戰備精良？） （展現必勝信心，愛國的情懷？）
（2）4、5節是不是表現作者愛國的壯志？ 如何理解“豈敢定居，一月三捷”“豈不日戒，玁狁孔棘”？這兩句用怎么樣的情感來讀？鏗鏘有力？哀痛怨恨？
“一月三捷”的側重點放在“三”還是放在“捷”？
（3）詩歌是戍卒歸途所想，歸途的情感是怎么樣？ （ “我心傷悲，莫知我哀” ）
為什么一直想歸家，現在正在歸途了，還會傷悲呢？ （載饑載渴、雨雪霏霏、物是人非）
三、探究主題：以上分析出來“我”的情感，那詩歌的主題是什么呢？有人認為，《采薇》中的情感主調是思鄉思歸，也有人說，是愛國主義的贊歌，更有人說是歸途哀歌。你是怎么看的呢？說說你的理由。
3、更進一步分析：但在這些證明中，能證明確實是一個將士在戍邊，離家很久，思鄉情切。能進一步證明，這是一個士兵還是將軍呢？ 學生答案：（1）采薇采薇，不斷地采摘野菜，應該是用來充饑的。
（2）不可能是將軍，因為將軍騎著“四牡業業”“象弭魚服”的大馬，這些
采摘野菜充饑的事情不需要將軍做。
（3）君子所依，小人所腓。說到了士兵要在跟著戰車做掩護，非常危險。 將軍：（4）4、5段寫的戰爭的場景非常恢宏，而且說到“一月三捷”，對于
打勝仗很自豪。
探究：是不是對打勝仗非常自豪？如何理解“豈敢定居”，“豈不日戒”的豈？ “一月三捷”側重點在“三”還是在“捷”？ 如果側重點在“捷”，怎么理解“豈敢定居，一月三捷”？這句應該用什么語
氣讀？
（5）最后一段，“我心傷悲，莫知我哀”，如何是自豪，為什么盼望已久的歸
途還讓我如此痛苦？不可能是將軍。
到前線的有不同的身份的人。身在其中的將軍、士卒、戍卒、親人，也有旁觀者。不同的原因、不同的角色、不同心態，決定了不同的態度，不同的情感。
2、對待戰爭，不同人有不同態度，大致可分為兩種：
主動前往：邊塞苦寒，兇險，卻是自我展現抱負，理想的地方 多雄渾壯闊，建功立業，保家衛國的自信。少幽怨之詞
如：辛棄疾《破陣子》 ：了卻君王天下事，嬴得生前身后名 被動前往：邊塞苦寒，刀光劍影，生命脆弱，被動出戰 多哀怨之詞，渴望和平，歸家思鄉之思 如：李益《夜上受降城聞笛》：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
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