視頻標(biāo)簽:陳情表
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視頻課題:人教版高二必修五第7課《陳情表》遼寧省 - 大連教學(xué)設(shè)計(jì)
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《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
1.掌握本文的文體特征,了解本文作者以及相關(guān)的背景情況;
2.梳理本文的文言知識(shí)點(diǎn)、本文的成語以及了解古代官職情況,掌握本文的重點(diǎn)
實(shí)詞和一些虛詞。
3.反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)本文駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言特征。
二、過程與方法:
1.感受本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)。
2.體會(huì)作者凄切婉轉(zhuǎn)的感情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者的至孝深情,懂得感恩。
四、教學(xué)重點(diǎn):掌握本文的文言知識(shí)點(diǎn)、成語、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
五、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者至真至誠、凄切婉轉(zhuǎn)的感情。
教學(xué)方法:以誦讀、點(diǎn)撥為主,輔以討論和練習(xí)。
教具:白板
課時(shí)安排:3課時(shí)
六、教學(xué)過程: 第一課時(shí)
1、【導(dǎo)入語】以三幅與“孝”有關(guān)的圖片導(dǎo)入。古人有云:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天我們就來學(xué)習(xí)這篇至孝的代表------《陳情表》。
2、【解題】本文選自《文選》,是李密向晉武帝上的表文。陳,陳述。表,古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章,如《出師表》。
李密,名虔,字令伯,武陽人,西晉文學(xué)家。幼年喪父,母何氏改嫁,與祖母相依為命。自幼師從名儒譙周,以文學(xué)見稱,有辯才,尤精通《春秋左傳》。在蜀國曾任尚書郎,曾出使吳國,受到時(shí)人稱贊。蜀亡后,西晉武帝看重他的才干,征召他為太子冼馬。李密不肯應(yīng)召,于是寫了這篇表文。
3、聽讀欣賞,整體感知(聽錄音,明確讀音)
4、整體感知:
題目叫“陳情表”,那么,是誰“陳情”,他向哪個(gè)人“陳情”,在什么樣的背景下陳情?為什么要“陳情”,“陳情”的內(nèi)容是什么?陳情的目的是什么?他
怎么“陳情”,請(qǐng)盡量用原文中的話來回答。
明確:李密陳情(介紹李密,見前文);他向晉武帝陳情(介紹晉武帝:晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職);陳情的背景,“欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許,臣之進(jìn)退,實(shí)
為狼狽”;陳情的原因,“除臣洗馬,辭不就職”或不想到晉朝做官;陳情的內(nèi)容,“夙遭閔兇,更相為命,不能廢遠(yuǎn),愿乞終養(yǎng)”或向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情;陳情的目的,“愿乞終養(yǎng),聽臣微志,庶劉僥幸,保卒余年”或請(qǐng)求辭官回家奉養(yǎng)祖母;陳情的方法,陳情于事、寓理于情,動(dòng)之以情,曉之以理。
5、具體研讀【第一段】學(xué)生誦讀,教師引入——作者寫陳情表是有自己的目的的,那么,他為什么不直接說自己的目的,而從自己的幼年寫起呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段,并思考,作者為什么要寫自己的幼年遭遇,他的幼年與他人有何不同?
6、翻譯第一段,積累文言知識(shí)點(diǎn)
一、通假字:夙遭閔兇。 閔,通“憫”。 零丁孤苦。 零丁,通“伶仃”。
二、古今異義詞:
1.九歲不行。古義:不會(huì)行走。今義:不可以,不中用。![]()
2.零丁孤苦至于成立。 古義:成人自立。
今義:(組織、機(jī)構(gòu)等)籌備成功,開始存在;或(理論、意見)有根據(jù),站得住。
三、詞類活用:
外無期功強(qiáng)近之親。 外:名詞作狀語,在家外。
內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。 內(nèi):名詞作狀語,在家內(nèi)。
四、特殊句式:
而劉夙嬰疾病。 主語“劉”是行為的被動(dòng)者;嬰,被……纏繞,被動(dòng)詞。
五、固定句式:
1.既無叔伯,終鮮兄弟。 “既……終……”,是連詞“既”和連詞“終”的搭配,表示不止一個(gè)方面,可譯作“既……又……”,或“既……也”。
六、成語:
1.
孤苦伶仃:孤獨(dú)困苦,無依無靠。伶仃,亦作“零丁”,孤獨(dú)的樣子。
2.煢煢孑立:孤獨(dú)無依的樣子。煢煢,孤獨(dú)的樣子;孑,孤單。
3.形影相吊:只有自己的身體和影子在一起互相安慰。形容非常孤單,沒有伴侶。吊,安慰。
七、補(bǔ)充兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:
1、“見”的一詞多義
2、名詞作狀語的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用練習(xí)
7、文段內(nèi)容分析,引導(dǎo)背誦
(1)總結(jié)本段文字的主要內(nèi)容
(2)哪句話是本段作者陳述的總提?寫了哪些內(nèi)容?
(3)圍繞“閔兇”,作者從“縱”(時(shí)間)、“橫”(家族)的角度,各敘述了哪些內(nèi)容?
七、小結(jié):
第一段,寫孤苦之情,從縱橫兩方面論述,即“身世凄苦,祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微,作者盡孝責(zé)無旁貸”。一個(gè)完全沒有自我保護(hù)能力的孩子,之所以能夠平安成長,是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù),作者敘述的如此凄苦動(dòng)情,能否打動(dòng)晉武帝呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、作業(yè):
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