視頻標(biāo)簽：陳情表

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視頻課題：人教版高二必修五第7課《陳情表》遼寧省 - 大連教學(xué)設(shè)計(jì)

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《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)
三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1．掌握本文的文體特征，了解本文作者以及相關(guān)的背景情況；
2．梳理本文的文言知識(shí)點(diǎn)、本文的成語以及了解古代官職情況，掌握本文的重點(diǎn)
   實(shí)詞和一些虛詞。
3．反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)本文駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言特征。
二、過程與方法：
1．感受本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)。
2．體會(huì)作者凄切婉轉(zhuǎn)的感情。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的至孝深情，懂得感恩。
四、教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文的文言知識(shí)點(diǎn)、成語、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
五、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者至真至誠、凄切婉轉(zhuǎn)的感情。
教學(xué)方法：以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。
教具：白板
課時(shí)安排：3課時(shí)
六、教學(xué)過程：                第一課時(shí)
1、【導(dǎo)入語】以三幅與“孝”有關(guān)的圖片導(dǎo)入。古人有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。”今天我們就來學(xué)習(xí)這篇至孝的代表------《陳情表》。
2、【解題】本文選自《文選》，是李密向晉武帝上的表文。陳，陳述。表，古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章，如《出師表》。
李密，名虔，字令伯，武陽人，西晉文學(xué)家。幼年喪父，母何氏改嫁，與祖母相依為命。自幼師從名儒譙周，以文學(xué)見稱，有辯才，尤精通《春秋左傳》。在蜀國曾任尚書郎，曾出使吳國，受到時(shí)人稱贊。蜀亡后，西晉武帝看重他的才干，征召他為太子冼馬。李密不肯應(yīng)召，于是寫了這篇表文。
3、聽讀欣賞，整體感知（聽錄音，明確讀音）
4、整體感知：
題目叫“陳情表”，那么，是誰“陳情”，他向哪個(gè)人“陳情”，在什么樣的背景下陳情？為什么要“陳情”，“陳情”的內(nèi)容是什么？陳情的目的是什么？他怎么“陳情”，請(qǐng)盡量用原文中的話來回答。
明確：李密陳情（介紹李密，見前文）；他向晉武帝陳情（介紹晉武帝：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職）；陳情的背景，“欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許，臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”；陳情的原因，“除臣洗馬，辭不就職”或不想到晉朝做官；陳情的內(nèi)容，“夙遭閔兇，更相為命，不能廢遠(yuǎn)，愿乞終養(yǎng)”或向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情；陳情的目的，“愿乞終養(yǎng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年”或請(qǐng)求辭官回家奉養(yǎng)祖母；陳情的方法，陳情于事、寓理于情，動(dòng)之以情，曉之以理。
5、具體研讀【第一段】學(xué)生誦讀，教師引入——作者寫陳情表是有自己的目的的，那么，他為什么不直接說自己的目的，而從自己的幼年寫起呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，并思考，作者為什么要寫自己的幼年遭遇，他的幼年與他人有何不同？
6、翻譯第一段，積累文言知識(shí)點(diǎn)
一、通假字：夙遭閔兇。  閔，通“憫”。           零丁孤苦。 零丁，通“伶仃”。
二、古今異義詞：
1.九歲不行。古義：不會(huì)行走。今義：不可以，不中用。
2.零丁孤苦至于成立。   古義：成人自立。
     今義：（組織、機(jī)構(gòu)等）籌備成功，開始存在；或（理論、意見）有根據(jù)，站得住。
三、詞類活用：
外無期功強(qiáng)近之親。      外：名詞作狀語，在家外。
內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。      內(nèi)：名詞作狀語，在家內(nèi)。
四、特殊句式：
而劉夙嬰疾病。 主語“劉”是行為的被動(dòng)者；嬰，被……纏繞，被動(dòng)詞。
五、固定句式：
1.既無叔伯，終鮮兄弟。  “既……終……”，是連詞“既”和連詞“終”的搭配，表示不止一個(gè)方面，可譯作“既……又……”，或“既……也”。
六、成語：
1.孤苦伶仃：孤獨(dú)困苦，無依無靠。伶仃，亦作“零丁”，孤獨(dú)的樣子。
2.煢煢孑立：孤獨(dú)無依的樣子。煢煢，孤獨(dú)的樣子；孑，孤單。
3.形影相吊：只有自己的身體和影子在一起互相安慰。形容非常孤單，沒有伴侶。吊，安慰。
七、補(bǔ)充兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：
1、“見”的一詞多義
2、名詞作狀語的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用練習(xí)
7、文段內(nèi)容分析，引導(dǎo)背誦
（1）總結(jié)本段文字的主要內(nèi)容
（2）哪句話是本段作者陳述的總提？寫了哪些內(nèi)容？
（3）圍繞“閔兇”，作者從“縱”（時(shí)間）、“橫”（家族）的角度，各敘述了哪些內(nèi)容？
 
七、小結(jié)：
第一段，寫孤苦之情，從縱橫兩方面論述，即“身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無旁貸”。一個(gè)完全沒有自我保護(hù)能力的孩子，之所以能夠平安成長，是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù)，作者敘述的如此凄苦動(dòng)情，能否打動(dòng)晉武帝呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、作業(yè)：
   

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