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視頻標簽：陳情表
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高二必修五第7課《陳情表》重慶
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人教版高二必修五第7課《陳情表》重慶市合川瑞山中學
教學目標
1、有感情地誦讀課文,理清思路,領悟文旨,體會情感。
2、賞析本文脈絡分明,陳情于事,寓情于理的構思技巧。
3、理解作者當時的處境,正確理解孝的含義。樹立良好的人倫觀念,繼續發揚“孝”的傳統美德。
2學情分析
本文是一篇古代抒情性散文。文言文是中華民族優秀文化的載體,這篇《陳情表》正是培養孝情的典范之作。面向高二的學生,經過一年的學習,
他們已經具備自主學習淺近文言文的能力。能夠掃清字詞障礙,理清行文思路。學生基本上能做到在課前就解決了每段的重要字詞,但對于理解李密當時的處境和祖孫間的真摯感情及文章的構思技巧仍有困惑。
3重點難點
賞析本文脈絡分明,陳情于事,寓情于理的構思技巧。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】陳情表
請同學們想像這樣一幅畫面,一個無父無母的孱弱幼童,一個無子無女的垂暮祖母,他們孤苦無依,相依為命。孫兒每走一步,祖母都提心吊膽,牽腸掛肚;孫兒每次出門,祖母都望穿淚眼,倚門苦盼;孫兒每遇疾病,祖母都夜不能寐,日漸憔悴。今天我們就穿過歷史的煙云,走進晉朝,走進這對祖孫,一起學習《陳情表》。
活動2【講授】陳情表
一、導入
請同學們想像這樣一幅畫面,一個無父無母的孱弱幼童,一個無子無女的垂暮祖母,他們孤苦無依,相依為命。孫兒每走一步,祖母都提心吊膽,牽腸掛肚;孫兒每次出門,祖母都望穿淚眼,倚門苦盼;孫兒每遇疾病,祖母都夜不能寐,日漸憔悴。今天我們就穿過歷史的煙云,走進晉朝,走進這對祖孫,一起學習《陳情表》。
二、解題
表:古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱, 戰國時期稱”書”, 到了漢代, 則分為:章,奏,表,議四類. 表的內容多為有敘有議, 但是敘事和議論都帶有感情色彩.
陳情表:陳:陳述;情:事實、情理;陳情表即稟報自己苦衷的奏章。
三、整體感知課文
1、、課文配樂誦讀
1)指導學生通過正確地誦讀方法感受本文真摯感人的情感;
2)注意某些字的讀音:鮮、期、強、逮、洗、有、更等;
3)結合“表”的文體特征(表以陳情),提問:
A、是誰陳情?
B、向誰陳情?
C、陳什么情?
D、為什么要陳?
E、怎樣陳的情?
A、是誰陳情;
李密,父早死,母何氏改嫁,由祖母劉氏撫養。
B、向誰陳情?
晉武帝。司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
C、陳什么情?
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養祖母的衷情。
D、為什么要陳?
“詔書切峻 ,責臣逋慢;郡縣逼迫 ,催臣上道;州司臨門 ,急于星火。臣欲奉詔奔馳 ,則劉病日篤 ,欲茍順私情 ,則告訴不許。臣之進退 ,實為狼狽。”
五、分析課文
1、請同學讀第一自然段,其他同學思考寫的內容及感情基調。
1)小組合作研究
第一自然段中總括的句子是哪一句?作者寫出了自己怎樣的經歷?寫這些經歷的目的是什么?
明確:第1段總括句是:臣以險釁,夙遭閔兇。本段歷述自己的悲慘遭遇,是陳情不仕的唯一事實根據,作者寫得凄切盡情,抒發了孤苦之情,希望打動晉武帝,博得晉武帝的同情。
2)提問:作為一代帝王,九五之尊的晉武帝面對著百廢待興的晉朝,是否就被李密深深打動,同意他的請求呢?
3)作者及創作背景介紹
2、請同學們齊讀課文第二自然段
本段分幾個層次?各自的重點是什么?
第一層重點敘朝廷征召之殷;
第二層重點寫自己進退兩難的境地。
3、讀第三自然段
宋代大文學家蘇軾曾經說:讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。
晉武帝即便是鐵石心腸也會被李密打動。
這一段中李密先舉起了“孝”的大旗,然后打消晉武帝顧慮,說自己并不是固守名節之人,現在自己并不是不想當官而是不能當官。這一段充滿了感激和誠懇之情。
4、讀第四自然段
進一步說明自己的一片癡情,祈求皇上恩準“終養”,言明先盡孝后盡忠的赤誠。
六、結語
《陳情表》之所以打動人,在于陳孝情感人至深,訴衷情赤膽忠心。希望每位同學都能從這篇文章中得到感悟,在日常生活中給予身邊的親人簡單卻真摯的回報。
活動3【作業】陳情表
忠”“孝”是中華民族的傳統美德,在不同時期有不同的內涵,請同學們就當今社會里如何理解“忠”和“孝”談談自己的看法,寫成關于忠孝的小作文。
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