視頻標簽：衣架的聯(lián)想

所屬欄目：小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人美版小學(xué)四年級下冊衣架的聯(lián)想-湖北省 - 武漢

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人美版小學(xué)四年級下冊衣架的聯(lián)想-湖北省 - 武漢

武漢市美術(shù)微課比賽教學(xué)設(shè)計 
 
微課研究主題：《設(shè)計·應(yīng)用教學(xué)中的奇思妙想》 課程名稱：《衣架的聯(lián)想》 
教學(xué)材料：各種各樣的衣架、彩色卡紙、剪刀、橡皮泥、毛線等等 教學(xué)對象：小學(xué)四年級學(xué)生 
教學(xué)理念：本課旨在通過畢加索的奇思妙想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助藝術(shù)家豐富的想象力與創(chuàng)造力，把學(xué)生引入聯(lián)想的殿堂作品下方的文字，將學(xué)生的視線從畢加索的《牛頭》引入到生活用品衣架上，從而打開了藝術(shù)聯(lián)想之門。本階段的學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力正穩(wěn)步提高，在藝術(shù)創(chuàng)作中能夠從細節(jié)、多角度地觀察事物，可以利用創(chuàng)新思維進行大膽的聯(lián)想，并且眼界也較之低年級更為開闊；但由于動手能力不足，經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”，往往構(gòu)思巧妙，但是在裝飾設(shè)計的過程中會遇到困難，因此，教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中，多引導(dǎo)學(xué)生觀察造型變化較大的衣架，運用創(chuàng)新思維小游戲幫助學(xué)生打開創(chuàng)想之門，并組織學(xué)生觀察作品中所用裝飾材料以及美術(shù)表現(xiàn)技巧，同時加強示范，充分利用各種教學(xué)手段進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力。 
教學(xué)目標：學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和組合的藝術(shù)創(chuàng)作方法，根據(jù)衣架的造型特點進行巧妙的聯(lián)想，運用媒材設(shè)計制作生動有趣的作品，學(xué)生通過觀察、分析、設(shè)計、實踐的過程，利用思維想象、組合、裝飾設(shè)計等方法，完成對衣架聯(lián)想的創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，感受聯(lián)想的樂趣，
 
                    
             
                    
                            通過把普通日用品藝術(shù)化，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的眼光關(guān)注生活的審美意識。 
教學(xué)方法：根據(jù)衣架的造型特點引導(dǎo)學(xué)生對各種各樣的衣架進行多維度觀察，利用形象思維、發(fā)散思維和逆向思維等思維模式進行有趣的設(shè)計聯(lián)想再加以裝飾制作，最終創(chuàng)作出新穎獨特的藝術(shù)作品，在設(shè)計制作中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及造型表現(xiàn)的能力，正如《美術(shù)課程標準》中指出的，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒材或新媒體創(chuàng)作作品，發(fā)展想象能力，實踐能力和創(chuàng)造力。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對各式各樣的衣架，從整體到細節(jié)，再到不同角度進行細致觀察，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，再運用組合、添等藝術(shù)創(chuàng)作方法，設(shè)計制作出形象生動、設(shè)計巧妙的衣架聯(lián)想作品。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，在聯(lián)想創(chuàng)作過程中，感受其中的樂趣。 教學(xué)步驟： 
（一）欣賞名家作品，開闊眼界。 
要點：1介紹畢加索這位藝術(shù)大師，他充滿了豐富的想象力和奇妙創(chuàng)意，還將它們創(chuàng)作出來呈現(xiàn)給了世人。 
2欣賞他的雕塑作品《牛頭》，請學(xué)生通過教師設(shè)置的問題來欣賞和分析探究：作品特點是造型簡練、構(gòu)思巧妙、取材有趣。用的是廢舊的自行車零件----自行車龍頭和車座，畢加索根據(jù)自己對形的把握，將之巧妙的組合在一起，創(chuàng)作的關(guān)鍵字“組合” 
 
                    
             
                    
                            3欣賞畢加索的作品之后，教師可以提問的方式（看了畢加索的作品之后，給你什么樣的啟發(fā)？）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來生活中不起眼的日常用品甚至是廢舊物品，都是可以在我們的奇思妙想之下，變成有趣的藝術(shù)品。同時也會面臨一個選擇材料的茫然局面。 
4拿出教師事先準備好的衣架制作的藝術(shù)品給學(xué)生欣賞，并觀察分析：這些漂亮的藝術(shù)品是由哪些材料制作而成的？（衣架、及彩色卡紙、橡皮泥等）揭示課題：《衣架的聯(lián)想》告訴學(xué)生，我們今天發(fā)揮想象力的物品是衣架和一些廢舊的輔助材料，使得普通的衣架在組合裝飾之后，變成一件屬于自己的、獨一無二、全新的藝術(shù)品。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。 
（二）課件出示結(jié)合實踐操作： 
第一階段：根據(jù)衣架的外形展開想象，添加，使之成為一個全新的藝術(shù)造型。 
第二階段：隨意拼擺，多角度開發(fā)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生認識到，衣架的不同角度、不同拼擺的形式，都可以激發(fā)不同的形象思維以及創(chuàng)作靈感。 
第三階段：同時添加合適的材料讓聯(lián)想到的物象更加具體和美觀，教師可以邊演示邊和學(xué)生互動，既能讓學(xué)生很快的進入活動的狀態(tài)，同時也打開思維，大膽想象的教學(xué)目標。同時還能夠讓學(xué)生很快掌握這種創(chuàng)作的模式，同時了解創(chuàng)作的形式和步驟。 
（三）小組活動：四人一組，在限定的時間內(nèi)對一組衣架進行拼擺、定型、添加、整理完成，然后把各組作品擺放到中間的大桌子上，供大家、評價、總結(jié)得失和創(chuàng)作經(jīng)驗，為下一步的個人創(chuàng)作做好鋪墊。 （四）總結(jié)性評價：再次肯定拼擺、構(gòu)思有創(chuàng)意，以及材料的添加運用恰當、有美感和立體感較強、創(chuàng)作精巧的作品，再一次強化學(xué)生的創(chuàng)作目標，解決了教學(xué)上的重難點問題。 
（五）學(xué)生創(chuàng)作：教師巡視指導(dǎo)，即時給予有困難的學(xué)生予以有啟發(fā)性的指導(dǎo)，解決畏難心理及添加裝飾過于簡單缺乏美感、難以深入的問題。保證學(xué)生人人在創(chuàng)作的過程中都有所想，有所動，有所得。 教學(xué)反思：《設(shè)計中的奇思妙想，歸納總結(jié)的思路清晰》 本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用” 
本課教材就是以生活中最常見的日用品—衣架為依托，根據(jù)衣架的造型特點引導(dǎo)學(xué)生對各種各樣的衣架進行多維度觀察，利用形象思維、發(fā)散思維和逆向思維等思維模式進行有趣的設(shè)計聯(lián)想再加以裝飾制作，最終創(chuàng)作出新穎獨特的藝術(shù)作品，在設(shè)計制作中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及造型表現(xiàn)的能力，正如《美術(shù)課程標準》中指出的，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒材或新媒體創(chuàng)作作品，發(fā)展想象能力，實踐能力和創(chuàng)造力。以下是我在這一課的教學(xué)思考和實踐過程中的幾點想法： 
（1）美術(shù)課要激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 
我們知道，興趣和意愿的產(chǎn)生是以需要為基礎(chǔ)的。因為每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的
 
                    
             
                    
                            心理傾向。《新課標》中也指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當從學(xué)生的角度來考量學(xué)生希望在美術(shù)課上獲取什么；美術(shù)學(xué)科要想在大多數(shù)學(xué)生的心目中占有一席之地，就應(yīng)該注意吸收與學(xué)生興趣有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當下這個視覺文化時代，智能手機、電視網(wǎng)絡(luò)、廣告、漫畫、動畫片、時裝、建筑等，時時刻刻都在影響著學(xué)生的生活。對此，美術(shù)教師也要與時俱進地接納一些貼近學(xué)生生活、跟大眾文化有關(guān)的內(nèi)容，站在學(xué)生的立場上，去考慮他們的精神需求。《衣架的聯(lián)想》這一課正是很好了利用了學(xué)生非常熟悉的日常用品衣架這個載體，讓學(xué)生新奇地認識到：原來生活中司空見慣的用品，都可以成為藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。并使之變成一個非常有趣的藝術(shù)品的“游戲”過程。通過方法有效的課堂活動的設(shè)計和體驗，學(xué)生也能夠理解到：創(chuàng)作的過程也并不像想象中的那么復(fù)雜，而是有很強的可操作性。既定形體的隨意拼擺，豐富資源的選材添加，充滿趣味性的嘗試和實踐，都是這個階段小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式；學(xué)生在參與創(chuàng)作的過程可以感受得到：藝術(shù)的審美創(chuàng)造是不受時間、空間的限制的，它可以在想象的空間里自由馳騁，教師引導(dǎo)了學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取了有趣的美術(shù)素材，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的藝術(shù)形象，既能夠激勵學(xué)生以更大的熱情用藝術(shù)去表現(xiàn)現(xiàn)實世界，同時在動腦動手的過程中理會到創(chuàng)作靈感被激發(fā)的愉悅感和成就感。由此可見，如果每一堂美術(shù)課都有令
 
                    
             
                    
                            學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容的話，那么，美術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力就會得到激發(fā)，學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情也會在潛移默化的課堂活動中得到充分的培養(yǎng)。 
（2）巧妙設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，激發(fā)探究欲望。 
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入人心，美術(shù)教學(xué)在經(jīng)歷課程改革的洗禮后，正在逐漸走向“生本”，而“新課程”所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。生本課堂旨在營造民主、平等、激勵、和諧的范圍可以無限延伸，方式的選擇可以多樣，目的是要“把學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動性、創(chuàng)造性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的的成長中感受到快樂，體驗到學(xué)習(xí)的幸福與價值。”而“衣架的聯(lián)想”這一課的教學(xué)正是實現(xiàn)這一目標的良好契機，從我設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)就可以看出：在欣賞老師制作的范作激趣之后的步驟就可以體會出：隨意拼擺，多角度開發(fā)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生認識到，衣架的不同角度、不同拼擺的形式，都可以激發(fā)不同的形象思維以及創(chuàng)作靈感。同時添加合適的材料讓聯(lián)想到的物象更加具體和美觀，教師邊演示邊和學(xué)生互動，既能讓學(xué)生很快的進入活動的狀態(tài)，同時也打開思維，大膽想象的教學(xué)目標。同時還能夠讓學(xué)生很快掌握這種創(chuàng)作的模式，同時了解創(chuàng)作的形式和步驟。在這個學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生沒有覺得是被灌注知識，而是師生在一起玩一次有趣的游戲：從看看，擺擺、拼拼，到隨意地選擇多種材料來添加，看著本來平淡無奇的衣架在自己的奇思妙想中漸漸地凸顯出一個和原型完全不一樣的藝術(shù)作品。其間所感受到的奇思妙想帶來的愉悅感和成就感，豈是打電腦游戲、看電視節(jié)目等稍縱即逝的短暫快感所能比擬的？所以說：教師要積極搭建美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺，把課堂還給學(xué)生，讓他們在一個個豐富的藝術(shù)空間中充分展示童真、童心、童趣沒引導(dǎo)和幫助他們積極、主動地學(xué)好美術(shù)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，享受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在課堂教學(xué)問題的設(shè)計上，更應(yīng)該多用問句少用陳述句，例如：衣架的拼擺:除了老師和同學(xué)們的擺法，你還有哪些不同的想法？如果拼擺的是一只蝴蝶，在美化和完善蝴蝶形象的過程中，各種材料的選取和添加中，你覺得那一種的效果更好？理由是什么？這些問題的設(shè)置穿插于教學(xué)活動之中，學(xué)生必然是動手的過程中也在積極的動腦，在希望自己的想法和實踐被肯定的同時，也在不斷地自我提升創(chuàng)作的要求。教師與學(xué)生進行平等的交流和探討的同時，允許學(xué)生對美術(shù)作品提出自己獨特的見解的奇特的想法，在激活學(xué)生思維方面做足了文章；這種巧妙設(shè)置問題情境的教學(xué)方式，引發(fā)了學(xué)生心理上的認知沖突。這樣，學(xué)生在一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)興趣和探究欲望就能得以有效激發(fā)。 
（3）歸納式結(jié)課法，解決創(chuàng)作上的難點問題。 
在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的歸納。這樣，既能理清學(xué)生的思緒，提煉知識的脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，又能緊扣教學(xué)目標，抓住教學(xué)的重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生形成知識建構(gòu)的能力，起到突出主題、升華認識的作用。《衣架的聯(lián)想》一課的教學(xué)過程中，在重難點環(huán)節(jié)的解決上，在進行了欣賞
 
                    
             
                    
                            激趣、作品展示、師生互動、小組探究等一系列教學(xué)活動之后，學(xué)生雖然已經(jīng)大概了解本節(jié)課的教學(xué)目標和創(chuàng)作方向，但是對于自己單獨完成作品，還是會有一個對于創(chuàng)作流程較模糊和不知道如何下手的畏難的情緒在“作怪”，缺乏一種從整體到局部的大局觀，或者是在拼擺和選材的過程中匆忙行事甚至是草草完成。此類種種，都會影響到學(xué)生的大膽創(chuàng)作、個性化的發(fā)揮，以及精益求精的“工匠精神”的培養(yǎng)和形成；這個時候就需要教師通過準確簡練的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容進行概括歸納，拿出衣架后，要有一個非常簡潔扼要的創(chuàng)作步驟，可以通過教師提示學(xué)生自我總結(jié)創(chuàng)作步驟來完成這個歸納知識點的過程：1構(gòu)思2拼擺3選材4運用畫、剪、貼、拼整理完成創(chuàng)作，有了最后的這一步教學(xué)活動，就能給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，加強他們對所學(xué)知識的理解，加深記憶，形成綜合的藝術(shù)素養(yǎng)和清晰的創(chuàng)作目標。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，由于其表現(xiàn)手法并無固定的模式可循，這就要求美術(shù)教師能夠把握課堂藝術(shù)的精髓，從教學(xué)實際出發(fā)，針對教學(xué)內(nèi)容，隨機應(yīng)變，運用自己獨特的教育智慧，設(shè)計出既有教學(xué)實效、又能畫龍點睛的結(jié)課環(huán)節(jié)，以完善和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的綜合育人功能，促進美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。 
    所謂“行百里者半九十”，越是到了最后關(guān)頭越不能有半點松懈。一堂“善始善終”的美術(shù)課，才是我們的追求。對于拓寬延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，以及激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)，那將產(chǎn)生不可估量的作用。

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