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視頻標簽：肖像藝術
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：人美版小學美術五年級上冊第1課《肖像藝術》安徽省 - 合肥
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《肖像藝術》教學設計
學 校
合肥市桂花園學校（西區）
學科 （版本）
美術(人民美術出版社) 章節 第1課
學時 一課時 年級 五年級
教材分析
《肖像藝術》是五年級上冊第一課的教學內容，屬于欣賞評述領域的學習內容，通過本課的學習，學生們在欣賞課本作品的同時掌握肖像藝術的欣賞方法。本課教材中呈現的作品雖然都很著名，但對于小學五年級的學生們還是比較陌生的，作品數量雖然不多，但它們藝術形式、創作技法、歷史背景、風格等都各不相同，若學生對作品一無所知的情況下，僅靠教師的講解，讓學生對課本每幅肖像作品各方面知識都深入了解是很困難的。
學情分析
對于肖像藝術的欣賞，五年級的學生還停留關注外貌、寫實性等表面層次的階段，習慣以“像不像”、“逼真不逼真”來判定作品的好壞，欣賞比較感性片面，思路條理不清晰。本課希望讓學生更加全面深入地欣賞課本肖像作品，最重要的是在此過程中掌握欣賞肖像作品的基本方法。
教學目標
1、初步了解肖像作品“以形寫神”的重要特征，認識不同藝術形式的肖像作品，熟悉課本中涉及的肖像作品及相關知識。
2、通過欣賞課本肖像作品，學會從不同方面去欣賞肖像作品，掌握欣賞肖像作品的基本方法。
3、認識藝術的多樣化，通過欣賞《張卿子像》《青年女歌手》，學生認識藝術家嘗試創新的藝術價值；通過欣賞《白求恩》，學生學習了國際主義奉獻精神。
教學 重難點 1、教學重點：學習欣賞肖像藝術作品的方法。 2、教學難點：對作品內涵的認識與理解。
教學 環節
教師活動 學生活動
設計意圖 課前 準備 將全班學生分為四大組，
并各選一名組長，組織每組選擇課本的一幅肖像作品并進行
自學。
組長組織本組成員對所選作品從不同方面進行分工自學，成員按照分工查找相關資料進行自學。
學生通過自學解決作品欣賞的部分問題。 一 導 入
播放《人像變化》視頻，問：視頻中表現的是什么內容？
導入課題（板書課題：第1課 肖像藝術）
觀看視頻
回答：人像的變化
初步感知肖像藝術
引出課題
二
解讀
“以
形寫
神”
1.引導學生思考：什么樣的肖像作品才是優秀的？ 2.引出中國古代藝術家提出的“以形寫神”的評價標準。 3.引導學生思考“以形寫神”中的“形”指什么？“神”指什么？ 總結：優秀的肖像作品不僅要抓住人物的外貌特征，還需要反映出人物的神態特征及精神面貌。只有做到“形神合一”才能稱的上是優秀的肖像作品。 學生思考自由發言
學生猜測回答：“形”指外形、外貌；“神”指神態、精神。
學生根據教師的解讀，理解“以形寫神”的意思，并了解“以形寫神”是肖像畫評價的重要標準。 解讀“以形寫神”，讓學生了解它是中國古代藝術節提出的衡量肖像藝術的重要標準。
為學生欣賞肖像作品奠定理論基礎。
三
初步
感知
課本
作品
教師利用ps技術，將四幅作品中最具代表性的部位摳圖出來。課件展示：在背景音樂中緩慢打開畫軸來展示課本作
品的局部圖。組織學生進行看
圖猜畫。
1.他眼神慈祥、手紙修長。
學生在情境音樂聲中欣賞展開的畫卷，觀察所展示的局部圖，猜出是課本的哪幅作品。
1. 是明代的藝術家曾鯨創作的中國畫《張卿子像》。
初步感知課本作品，感受肖像作品的特征。
2.她有濃眉大眼、民族項。
3.她雙目明亮，有山水背景。
4.他眉頭緊鎖、嘴唇緊閉。
教師針對學生的回答進行回應與評價。
2. 是現代的藝術家李煥民創作的版畫《藏族女孩》。 3. 是現代的藝術家潘鶴創作的雕塑《白求恩》。
4. 是現代的靳尚誼創
作的油畫《青年女歌手》。
多媒體使用增強視聽享受，提升課堂趣味性。
營造輕松娛
樂的課堂氛圍。
四 明確 問題 1．提出任務：每組將課前搜集的資料進行匯總和提煉（限時三分鐘），并派代表上臺進行一分鐘匯報。 2．引導學生在欣賞的過程中始終要思考一個問題：“肖
像藝術作品可以從哪些方面進行欣賞？”
1. 學生明確接下來的學習任務。
2.學生明確欣賞作品時需要思考“肖像藝術作品可以從哪些方面進行欣賞？”這一問題。
1. 讓學生明確實踐任務。
2. 學生帶著問題欣賞，為教學難點的解決引發學生的前提思考。
五 組內
匯總提煉 組內模擬匯報 1.利用教師機發出課堂互動-提問-主觀題-拍照答題（分組作答）
2.播放優美的背景音樂。巡查并指導學生資料匯總及匯報。
1. 學生利用學生機參與互動-主觀題答題。 ① 在小組長的組織
下，學生在本組內將課前搜集的資料進行共享。
② 挑選匯報需要的資料進行上傳答題。 ③ 小組代表在本組內進行模擬匯報。
1．學生自學
成果的共享實現了對本組作品欣賞所需的相關資源進行了很好的整合。
2．為接下來的小組匯報提供基礎的資料保障。
3．提高學生的探究學習、合作學習的能力。
4．提高學生利用信息技術解決美術欣賞問題的能力。
六 作品賞析匯報
六 作品
賞析
匯報
一、賞析作品《張卿子像》。
1.組織學生代表進行《張卿子像》賞析匯報。
2.對此組的匯報進行點評
與鼓勵。 3.組織學生觀察《張卿子
像》與之前肖像作品的不同。
總結：強調波臣派粉彩渲
染法畫法的立體感效果及對后世肖像畫產生了積極的影響。
一、賞析作品《張卿子像》。
1. 小組代表對本組所掌握的《張卿子像》欣賞知識進行匯報展示。
2. 聆聽教師的點評。 3. 在對比觀察中，感受《張卿子像》所代表的波臣派其粉彩渲染法的立體感。了解波臣派的在我國肖像畫發展中的作用。
一、賞析《張卿子像》作品。
1.實現了“一組教三組學”的最大效益化的課堂教學。體現了新課改倡導的“教師主導、學生主體”的理念。 2.給予學生
匯報肯定與鼓勵。增加學生的學習
動力。 3.解決《張卿子像》欣賞的技法和流派的難點。
六 作品賞析匯報
二、欣賞作品《藏族女孩》。 1.組織學生代表進行《藏族女孩》賞析匯報。
2.對此組的匯報進行點評與鼓勵。
3.組織學生觀察《藏族女孩》臉部和身體刀痕的不同，問：畫家為什么要這么處理？
4.簡要介紹李煥民對藝術的執著追求精神，對藏族勞動人民的關注與贊美，以及畫家的杰出貢獻。
二、欣賞作品《藏族女孩》。 1.小組代表對本組所掌
握的《藏族女孩》欣賞知識進行匯報展示。
2.聆聽教師的點評。
3.學生觀察對比女孩的臉部與身體不同的刀痕，體會藝術家利用襯托手法刻畫人物的用意。
4. 學生欣賞畫家作品，感受畫家創作的藏族肖像作品的藝術魅力，了解畫家的藝術成就。
二、欣賞《藏族女孩》作品。
1.實現了“一組教三組學”的最大效益的課堂教學模式。體現了新課改倡導的“教師主導、學生主體”的理念。
2.給予學生匯報肯定與鼓勵。增加學生的學習動力。
3.拓展關于畫家背景知識。
六 作品賞析匯報
三、欣賞作品《青年女歌
手》。
1.組織學生代表進行《青年女歌手》賞析匯報。
2.對此組的匯報進行點評與鼓勵。
3.組織學生思考女歌手是什么性格的人？
針對學生回答，設置了兩套應對方案，一、若學生能夠準確描述女歌手的性格特征，則問題已解決；三、欣賞作品《青年女歌手》。
1.小組代表對本組所掌握的《青年女歌手》作品欣賞知識進行匯報展示。
2.聆聽教師的點評。
3.學生觀察女歌手外
貌、神態特征，結合小組匯報內容，思考并回答女歌手是什么性格的人。
三、欣賞《青年女歌手》作品。
1.實現了“一組教三組學”的最大效益的課堂教學模式。體現了新課改倡導的“教師主導、學生主體”的理念。
2.給予學生匯報肯定與鼓勵。增加學生的學習動力。
3.備學生可能出現的不同情況，進行兩套預案設置，以此來適應
二、若學生不能準確描述女歌手的性格特征，則提供詞語描述供學生選擇，降低難度來解決問題。
第二套方案如下：利用教師機發布互動-提問-選擇題。 對學生的答題結果進行評價總結，針對選項對女歌手進行進一步的欣賞。
4.介紹靳尚誼所創立的“中國油畫新古典主義”風格。
學生利用學生機選擇女歌手性格的答案選項進行答
題。
4.學生感受藝術家利用西方油畫材料表現東方女性古典的美感。
學生在課堂上的
不同反應。
4.拓展“中國油畫新古典主義”的知識。
六
作品
賞析
匯報
四、欣賞作品《白求恩》。 1.組織學生代表進行《白求恩》賞析匯報。 2.對此組的匯報進行點評與鼓勵。 3.在優美的背景音樂和課件展示下，教師對白求恩的生平貢獻及遺言內容進行演講展示，并將這段催人淚下的白求恩介紹現場錄制成微課。
4.最后欣賞《白求恩》雕塑作品，問：作品哪些地方能表現人物的無私奉獻的精神？ 四、欣賞作品《白求恩》。 1.小組代表對本組所掌握的《白求恩》作品欣賞知識進行匯報展示。 2.聆聽教師的點評。 3.學生在背景音樂和圖片文字的襯托下，欣賞教師關于白求恩的介紹，感受白求恩無私奉獻的精神。
4.學生觀察《白求恩》作品，回答問題。 1. 實現了“一組教三組學”
的最大效益的課
堂教學模式。體現了新課改倡導的“教師主導、學生主體”的理念。
2.給予學生
匯報肯定與鼓勵。增加學生的學習
動力。
3.利用教師
機進行現場錄制微課，給學生課后
回顧知識提供學習資料。
了解白求恩的生平，回過頭來再來欣賞作品，學生會更有感觸。 七
教師重新提出之前的問題“肖像藝術作品可以從哪些方
學生思考回答“肖像藝術作品可以從哪些方面進行
幫助學生梳理知識要點。解決
提煉 欣賞 要點 面進行欣賞？”？ 在學生回答中慢慢引導問題完善，并張貼板書要點。
欣賞？”這一問題，在教師的引導下將問題回答全面。
觀看教師張貼的板書內容。
本課的難點。 八 欣賞練習
引導學生根據板書要點對《七十三歲老人像》進行欣賞評述練習。
教師利用教師機發布互動-討論。
學生利用學習機參與討論，根據欣賞要點的對《七十三歲老人像》進行語音轉化文字的欣賞評述答題。
運用所提煉的要點進行實踐練習，將理論聯系實踐。
九 動手 實踐
1.課件展示作品《作曲家斯特拉文斯基》，問：人物外貌、神態、動作等都不變，給我的感受是不是就始終如一？
2.教師根據學生回答，利用教師機畫筆工具給人物添畫背景。
3.教師利用教師機發布互動-提問-主觀題-批注答題。
4.利用教師機挑選對學生作品進行展示評價。1.學生欣賞作品《作曲家斯特拉文斯基》，回答：添畫不同背景，可以給我們帶來不同感受。
2.學生欣賞教師給人物添畫背景，思考自己如何添畫背景。
3.學生利用學生機給人物添畫背景后上傳作品。
4.學生介紹自己的作品，欣賞別人優秀的添畫作
品。
讓學生體驗欣賞要點之間的關聯，肖像人物隨著欣賞要點的某些變化而給我們產生不同的感受。
發展了學生利用信息技術進行美術創作的意識。
發展學生的想象力。
感受肖像作品在變化背景后給我們展現的不
1. 外貌：五官、服飾、發型
2. 神態：眼神、表情、動作 3. 技法 4. 背景知識 5. 你的理解與感受 欣賞方面
同的感受。
十 總結拓展 引導學生認識自己，思考：揭開畫布展現出的肖像作品是怎樣的自己？ 總結：人的外貌是天生，不易改變，而人的精神面貌隨
著成長卻發生著相應的變化，誰都希望揭下畫布展現的自己的肖像是自信完美的，那就必須要靠我們修養、知識、能力等來支撐。希望同學們通過努力都能夠成為心目中那個最完美的自己。
學生想象揭開畫布時自己肖像的樣子，對自己進行自我認知，回答問題。
思考心目中最完美的自己是什么樣子。
理解“人的外貌不易改變，人的良好精神面貌卻需要用
知識、能力、修養來支撐”的觀點。 培養學生的自我認知能力。
激發學生自我完善的意識。
板書 設計
第一課 肖像藝術 外貌 神態 技法 背景知識 理解與感受
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
