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視頻標簽：小馬虎
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：統編教材《道德與法治》一年級下冊第一單元《不做小馬虎》成都
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統編教材《道德與法治》一年級下冊第一單元《不做小馬虎》成都市錦官驛小學教學設計
《不做小馬虎》教學設計
一、 教材分析
本課是統編教材《道德與法治》一年級下冊第一單元中習慣養成教育中的一課。
教材分兩個部分：生活中的小馬虎和怎樣才能不馬虎。教材輔助部分是兩個繪本故事：小馬虎添麻煩和馬虎危害大。
本課的編寫是基于課程標準“負責任，有愛心地生活”中的第一條——“做事認真負責，有始有終，不拖拉”而編寫的，意在培養學生的耐心和責任心，在生活和學習中養成認真細心的好習慣。
二、 課前思考
（一）教學背景：
英國著名哲學家培根就曾經說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”
小學階段正是學生養成好習慣的關鍵時期，并且良好的習慣能為學生的成長奠定良好的堅實基礎，教師因此才選此課研究，希望能為學生養成做事不馬虎，即認真、仔細、負責的習慣作出努力！
（二）學情分析：
課前，通過對本校一年級學生進行調查和訪談，發現以下情況：
1.在學習中，學生經常會因馬虎看錯或寫錯字、漏做或算錯題；；因不懂收拾整理，忘帶學習用品……
2.在生活中，也常因馬虎而穿反衣服、穿錯鞋、滿世界的找東西，甚至丟失財物……
3.盡管現狀如此，但學生對粗心馬虎毛病的后果仍沒有足夠深刻的整體感悟。
（三）教學目標分析：
結合學情及研讀教材和教參，確定本節課的教學目標：
1、結合事例，讓學生從觀念上重視馬虎，深刻感悟到馬虎的含義、原因以及相應的不良后果是本節課的目標之一。
2、借助分析、探討和游戲等活動幫助學生改變做事馬虎的壞毛病，讓他們懂得做事就應認真仔細負責也是重要的教學目標。
（四）教學重難點分析：
引導學生克服“小馬虎”的行為，是本課的重點和難點。鼓勵學生先重視馬虎，再從查找原因入手，有針對性地探尋克服馬虎的方法，并輔以實踐活動，教學效果自然水到渠成。
（五）本課設計思路框架：
三、教學實錄
活動一：看視頻，初識“馬虎的由來”
師：同學們，我們一起來看一個有趣的故事。（師播放《馬虎的由來》這個故事，學生看視頻）
師：看完故事，你們想對畫家說點什么？
生1：畫家太馬虎了，這樣不好。
生2：他因為馬虎都害死了自己的兒子。
師：同學們，看來你們都是很明白事理的孩子，知道馬虎一點不好，甚至可能會闖下大禍。
師：那你們知道“馬虎”常指什么樣的人嗎？
生：馬虎就是指做事很粗心，不仔細的人。
師：說得真好。一般我們會把做事粗心大意、不夠認真統稱馬虎，今天我們就一起來聊一聊馬虎的話題。
【評析】：上課之初，就能看動畫視頻，是學生很開心的事。這段簡短而有趣的故事，能讓學生順其自然地明白“馬虎”的來歷及不良后果。可以說，這段極有教育意義的視頻能夠代替教師的千言萬語。
活動二：情景對話，探尋馬虎原因及相應不良后果
師：同學們，“小馬虎”經常也會不知不覺的來到大家的身邊，不信，請看下面的故事：
事例1：（師用課件展示教材中扣錯紐扣的事例）
師：小朋友，你們看，小剛的衣服穿得怎樣？
生1：他紐扣都扣錯了。
生2：他這這樣真是太可笑了！（還笑出了聲）
師：同學們你們認為這樣提建議怎樣？
生3：我們不能嘲笑他。
師：那我們應該怎樣告知小剛？
生3：應該禮貌地告訴小剛：“你的紐扣扣錯了。”
師：那讓我們再次禮貌地提醒小剛：“小剛，你衣服的紐扣扣錯了！”
師：（隨機播放小剛的話語：“唉，我太著急了，謝謝大家的提醒！” ）同學們真有禮貌，掌聲送給自己!
事例2：（師用課件展示教材中丟失玩具鏟的事例）
師：請想想，小明的玩具鏟可能會在哪里呢？
生1：被小朋友拿走了。
生2：不小心埋在土里。
生3：他在其他地方玩，可能忘了。
（課件播放小明的話語：“唉，我玩得太興奮，鏟子就漏在了剛才玩耍的地方！謝謝大家！” ）
事例3：（師用課件展示小睿因漏做數學題而極度后悔的事例）
師：同學們你們也有過類似的經歷和感受嗎？你們經常馬虎的原因有哪些呢？請和小組同學交流。
（師引導總結：做事著急、隨意、不仔細等原因略）
【評析】：教師利用課件創設情境，把馬虎的事例具體化，畫面化，情景化，并引導學生發表對馬虎行為的態度及看法，易引起學生的共情；并且還明晰了正確提建議的語氣和態度，這是社會交往時的一種禮貌，這一點值得肯定。
活動三：分享故事，自我反思
師：同學們，剛才我們很熱忱地幫助了別人，那現在請你也回想自己，你曾經在什么地方，因為什么原因，也做過一件怎樣的馬虎事？
（活動展示：講出我的馬虎故事略 ）
師拓展馬虎的嚴重危害：補充司機、醫生、工程師在工作中粗心大意而闖下大禍的圖片。
【評析】：有了活動二的鋪墊，同學們已能敞開心扉和同伴分享每個人親身經歷的馬虎故事及情感體驗；接著教師再補充因馬虎而闖下大禍的事例，明確馬虎的嚴重危害。通過自我反思及拓展事例，能真正的觸及到學生的內心深處，讓學生有改正馬虎毛病的動力。
活動四：告別馬虎——改變丟三落四的毛病
（師播放自制微課：故事分別是在操場打籃球的哥哥忘記帶走自己的外套；下樓梯的姐姐丟失了跳繩；做完眼保健操的哥哥滑落了簽字筆。）
師：大家能給這些哥哥姐姐提建議嗎？請和同學交流。
生1：我想告訴打籃球的哥哥，別跑太快，衣服都忘拿了。
生2：丟失跳繩的姐姐，應該把跳繩栓在腰上或者撿進書包里。
生3：筆應該放到筆袋里面，不然就容易掉，我以前都掉過。
師：你們的意思是小朋友就要開始學著沉著冷靜地做事，并懂得整理收拾，物品才不易遺失！你們真能干！
【評析】：在生活中“丟三落四”是很多小朋友常有的毛病，而大家卻不以為然，所以教師讓學生運用所知，動腦筋，想辦法來圍繞問題發表觀點與看法，使得教育引導自然展開。
活動五：告別馬虎——探尋克服馬虎方法
（教師播放自制微課，“怎樣才能不馬虎”，微課內容為教材中提出的克服馬虎的方法：如文具盒上貼提示條，按照提示單整理書包；請求他人的提醒與幫助；養成檢查的習慣……）
師：你們還有哪些能讓自己不馬虎的好辦法？可以和大家分享嗎？（生舉例略）
【評析】：當教師掌握了微課制作及編輯處理技術后，就能將教材中原本靜態的圖文處理成動態視頻效果，有效提升了教學效率。
活動六：告別馬虎——“找不同”和“描小章魚”
師：同學們，你想讓“小馬虎”逐漸的遠離你嗎？那現在我們一起來挑戰兩個小游戲，你只要能做到認真仔細就是最棒的！
找不同游戲 (請在1分鐘之內找出兩幅圖的四處不同之處)
描小章魚游戲（請在5分鐘之內描出惟妙惟肖的小章魚，教師選優秀作品展示。）
【評析】：這兩個游戲看似簡單，但對一年級學生來說，絕對是具有挑戰的游戲。據老師們觀察，同學們不僅能很快融入互動協作的游戲，還表現得特別地認真仔細，仿佛每個人都具有“火眼金睛”。可以說，游戲讓同學們真正成為了課堂的主人。由此可見，適時的挖掘、創編一些新穎活潑的游戲，是可以有效提升學生的學習體驗，鍛煉學生的能力，并最終取得更大的成就。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
