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視頻標簽：6和7的認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學一年級上冊《6和7的認識》遼寧
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學一年級上冊《6和7的認識》遼寧
教材分析
《數學課程標準》提出，讓人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。本節內容是學生在學習了0至5的認識及加減法的基礎上進行教學的，學生對這部分知識的學習已經有了一定的經驗。本節課的學習，為下節課的6、7的加減法的教學和學習打好基礎，也讓學生體會數學知識來源于生活應用于生活的基本理論。
本節內容是一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，從而發展解決簡單實際問題的能力。 學情分析
本節是在學生剛從幼兒園進入小學階段才一個多月進行的知識教學，這時的學生對學習生活充滿新鮮、好奇。學生在這部分知識在生活實踐和幼兒園已經有了接觸，但是學生之間存在著很大的差異，由于學生年齡小，獨立思考、積極參與學習活動，敢于發表自己的觀點，認真傾聽老師、同伴以及與同伴合作交流這些學習常規、學習習慣還沒有養成。由于年齡特點，上課好動，注意力不集中，雖然在幼兒園和平時的生活中有了一定的認識，但是在區分6、7的基數意義和序數意義上還存在著很大的差異。 教學目標
1、知識與能力：通過觀察、體會6、7的基數含義；能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7；知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。
2、過程與方法：經歷認數的過程，通過數數、撥珠等探究活動，初步建立數感，培養創新意識。
3、情感、態度與價值觀：培養觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的思想。 教學重點：
培養數感，建立6、7的概念，會讀、寫6和7。 教學難點：
6、7的基數和序數的含義。 教學過程 一、復習導入 （一）復習舊知
小朋友們，今天老師把之前學習的數字寶寶都帶來了，它們就藏在這首拍手歌里，你想和老師一起來對拍手歌嗎？
1、出示拍手歌（自讀兒歌，師生共讀）
2、你在拍手歌里找到了哪些數字寶寶？（指名匯報，互相訂正） （1）女孩子和老師一起從1數到5。
（2）男同學想一想還可以怎樣數呢？（男生從5數到1） 設計意圖：復習舊知，為學習新知打下基礎。 根據學生的年齡特點，
以拍手歌引入新課，同時激發學習數學的興趣，引導學生養成良好的學習習慣。復習數序，并從大到小、從小到大讀一讀。
（二）導入新課
今天，又有兩個數字寶寶想和可愛的你們見面，可是它們很調皮，和我們玩起了捉迷藏，你有信心找到它們嗎？兩個數字寶寶早就藏在這幅圖里了，我們一起來找一找它們吧。（課件出示情境圖） 設計意圖：創設情境，引起學生的學習興趣。 二、教學新知 （一）數數和認數
1、出示自學提示
（1）認真觀察，說說你在圖中看到了什么？他們做得怎么樣？ （2）數一數圖中的人和物，看看你有什么發現？ （根據提示觀察，數一數，并在小組內交流自己的發現） 2、匯報交流
（1）你在圖中看到了什么？他們做的怎么樣？ （2）看到他們做得這么好，你有什么感受呢？ （反饋交流，并從中受到教育）
小結：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞
動的小朋友，你能做到嗎？
（3）剛才同學們自己數了圖中的人和物，通過數數，你發現了
什么？（匯報圖中人和物的數量，互相訂正）
（4）恭喜你找到了數字寶寶“6”，你是怎樣找到它的？（全班
交流數數的方法）還有一個數字寶寶，誰找到它了？你是怎樣發現它的？數一數吧�。▍R報數數）
（5）誰能從1數到7呢？同桌之間互相從1數到7。 小結：同學們很有辦法，還能動腦思考，這么快就找到了兩個數
字寶寶“6”和“7”，這節課我們就一起來認識這兩個新朋友吧，看誰能和它們成為最好的朋友。（板書課題） 3、抽象出6和7
（1）桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（板書：6）我們
用點子圖來數一數。
（2）椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（板書：7）我們
也來用點子圖數一數吧。
（3）仔細觀察一下數字6和7的形狀，它們分別像什么？(想象、
交流、匯報)
（4）閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7，
你好！” 4、書寫6和7
（1）認識了6和7，你會寫它們嗎？觀察一下，說說在寫的時候應該注意些什么呢？（觀察交流，注意寫法）
（2）范寫
（3）獨立書寫，指名板演
5、數一數、擺一擺
（1）小組合作，用6根小棒擺一擺，說說你擺出了什么圖形？ （2）再用7根小棒擺一擺。
（小組合作擺一擺，展示擺出的圖形，并說說用了幾根小棒，擺
出了什么圖形）
6、想一想生活中哪些事物可以用6或7來表示？（互相交流） 設計意圖：給出自學提示，讓學生自己獲取信息，培養其自學能力。
通過活動培養學生的動手能力、合作精神和創新意識，用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學生思維空間并加深6和7的認識。在操作和數數活動中進一步認識6和7，感受數學來源于生活。
（二）數序、比較大小
1、出示計數器
（1）計數器上是幾？（指名數）再撥一顆是幾顆珠子？也就是
5添上1是幾？
（2）6顆珠子再添上幾顆珠子是7顆珠子？也就是6添上幾是
7？
2、出示直尺（顯示刻度0—5）
（1）你知道5后面應該填什么嗎？ （指名回答，集體訂正，明
確數序）
（2）誰能從0正數到7，從7倒數到0？（指名數數，集體訂正，
拍手數一數） 3、比較大小
（1）通過剛才撥數和數直尺上的數，你有什么發現嗎？（互相
交流，發現相鄰兩數之間的關系）
（2）出示點子圖5，后面一幅圖應該是幾？怎么擺？（數一數
并反饋）
（3）你會比較它們的大小嗎？（互相交流，體會5、6、7之間
的大小關系）
設計意圖：學生操作，自己總結誰比誰大，誰比誰小，培養學生勤于
思考的能力。
（三）序數
1、老師家里養了許多小魚，想去看一看嗎？（出示魚缸圖） 2、老師家的魚太多了，你愿意幫老師來數一數嗎？（出示問題，
指名回答）
3、想一想7缸和第7缸有什么不同？（全班交流，了解基數與
序數的區別）
4、你會像老師這樣提問嗎？（互相提問，進一步感知序數的意
義）
設計意圖：以幫助老師為由，引起學生的注意，調動學習積極性，突
破難點，培養學生提出問題、解決問題的能力。
三、鞏固提升
1、P43練習九第1題 2、比較大小 3、P43練習九第3題
（獨立完成練習，全班評議并訂正）
設計意圖：在獨立完成練習的過程中，了解知識的掌握情況。 四、回顧總結
這節課的學習中，你有什么收獲呢？
我們把“6”和“7”也編到拍手歌里吧�。ㄕn件出示，拍手齊讀） 其實在我們的生活中，用6，7表示的物體個數的例子特別多，下課后我們就去學校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它�。ㄏ抡n后學生去學校操場上找用6和7表示物體的個數。）
設計意圖：把課堂延伸到課外，并培養學生認真細心觀察的習慣。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
