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視頻標簽：角的度量
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學四年級上冊《角的度量》北京
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學四年級上冊《角的度量》北京第二實驗小學怡海分校
教學基本信息
分校
教師姓名 韓巍
課題 角的度量 學段
中段
年級
四年級
具體內容 (北京 )版教材( 四)年級( 上)冊第(39 )頁，第40頁例( 1)
相關領域 空間與圖形
學情分析 大部分學生見過量角器，但都沒有用量角器量角的體驗。
以往我們只是注重教學生怎樣量角，但其實他們對量角器結
構的認識是陌生的，因此量角之前如何認識量角器顯得尤為重要。只有通過讓學生參與制作量角器的過程，他們才能在量各種各樣角的時候不出錯。
教學目標： 1、在測量角的活動中體驗量角器的形成過程，認識量角器和角
的度量單位。
2、通過學生的自主探究、合作交流，操作、嘗試、掌握用量 角器測量角的方法。
3、在現實情境中感受量角的意義，進一步形成度量意識。
教學重點： 認識量角器，掌握用量角器量角的方法。 教學難點： 掌握用量角器量角的方法。
教學過程
設計意圖
一、 引入： ⒈出示三張圖。 圖一：兩條線段比長短。 圖二：兩個長方形比面積。 圖三：兩個角比大小。
⒉引出課題：角的度量---量角器
感受：
1.度量要標準統一，也就是有合適的測量單位， 2.要有度量的工具。 從而引出課題：比較角的大小，也得度量。
二、小組合作，用小角測量角的大小。
1學生動手操作：提供兩種不同的角 ∠1=3個綠角，∠2=2個藍角 從而得出標準不一樣沒法比較。 2、學生討論：如何統一標準 （1）統一成綠角或藍角 （2）統一成更小的角 3、學生再次動手操作（用10度的小角） ∠1=5個紅角，∠2=6個紅角。 小結：（1）統一標準。 (2) 得用小點兒的角。 三、 改進測量方法 ⒈簡易量角器 ⑴學生通過動手操作發現問題：小角分散不好擺？ 學生解決問題：把小角粘起來。 ⑵把小角粘成半圓形，學生發現問題：重疊看不見？解決問題：變成透明的。 ⑶學生用半圓透明工具測量角（45°） ⑷通過測量發現問題：45°只能說是比4個角多比5個角少，不能說出它的具體大小？ 解決問題：把小角變成更小的角。 ⒉認識1度角 ⑴ 每個小角平均分成10份，得出更小的角，這個小
學生通過動手、討論、
再動手、小結。從而得
出標準統一才能進行測
量。
量角器的本質是單位角
的集合，由學生悟出用
小角測量的可行性與操
作要點，讓學生理解測
量的本質就是一個個的
計量單位累加的過程。
根據學生“把小角拼起
來”的創意，及時演示
拼成的半圓工具，其實
這就是一個簡易的量角
器。
小角就是1度。
⑵介紹1度角的由來。（此處為精彩兩分鐘內容） ⑶通過1度角來認識5度，10度，從而引出刻度。出現內圈數，最后引出0刻度，從而強調0表示起點。 ⒊用自制量角器來量角 ∠1= 60°∠2= 120°
發現問題：兩個角的開口方向不同，直接讀數有時會有問題？
解決問題：引出第2圈刻度。 ⒋認識量角器
出示完整的量角器，介紹各部分名稱。 四、 用量角器量角
出示兩個一樣大的角，一個角的邊短，一個角的邊長，先讓學生猜哪個角大，然后再測量。 五、欣賞生活中的角。 ⒈欣賞：欣賞生活中的角
⒉延伸：風箏比賽時如何測量風箏的高度。 板書： 角的度量—量角器 統一標準 ：1度=1°
量角器 中心點 零刻度線 ？度刻度 角 頂點 一條邊 另一條邊
由于學生經歷了量角器形成的探究過程，所以把握了量角器是由180個1度角組成的本質特征。
從開始探究到創造出量角器，學生經歷了多次量角，他們獨立量角已水到渠成。
體會自制量角器的過程獲得成功感。
1．量角的策略：邊短可以延長。
2．再次驗證角的大小和邊的長短無關。
使學生體會量角的作用，從而引發思考，繼續探究。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
