視頻標(biāo)簽：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》 河南省洛陽(yáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》 河南省洛陽(yáng)

人教版三年級(jí)上冊(cè) 
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 
教學(xué)內(nèi)容： 
     人教版三年級(jí)上冊(cè)100頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 
知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 過(guò)程與方法 
經(jīng)歷圈一圈、涂一涂等多種操作活動(dòng)，理解“部分與整體”的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 
滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把一些物體作為一個(gè)整體平均分成若干份時(shí)，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。 
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中體會(huì)“部分與整體”的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 
多媒體課件、學(xué)具圓片等。 教學(xué)過(guò)程： 
一、鏈接生活，探尋起點(diǎn) 1、鏈接生活說(shuō)分?jǐn)?shù) （1）看到
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,你想到了什么？ （2）感受并積累：數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合使得看似簡(jiǎn)單的數(shù)有趣起來(lái)、豐富起來(lái)！ 
（3）觀察圖片：圖中的紅色部分能用
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來(lái)表示嗎？ （4）感受并孕伏：數(shù)學(xué)與圖形的結(jié)合使得看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀起來(lái)、好玩起來(lái)！ 
2、感受文化識(shí)分?jǐn)?shù) 
                            （1）其實(shí)，生活中關(guān)于
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、關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多有趣的故事，你們知道嗎，在三千多年前，分?jǐn)?shù)就已經(jīng)出現(xiàn)了。 
（2）我國(guó)很早就有了分?jǐn)?shù)，最初用算籌表示。后來(lái)印度出現(xiàn)了和我國(guó)相似的分?jǐn)?shù)表示法。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，就把分?jǐn)?shù)表示成現(xiàn)在這樣了。 二、動(dòng)手操作，再識(shí)分?jǐn)?shù) 1、觀察課題思目標(biāo) 
看到這樣的課題你有什么疑問(wèn)？ 2、簡(jiǎn)單入手研分?jǐn)?shù) （1）確定研究思路： 
課件出示：把一個(gè)蘋果平均分給4只大嘴猴，每只大嘴猴能分到（    ）。 （2）激活認(rèn)知沖突 
假如蘋果的個(gè)數(shù)在不斷增加。（課件出示：把一箱蘋果平均分給4只大嘴猴，每只大嘴猴能分到（    ）個(gè)。） （3）嘗試動(dòng)手操作 
①獨(dú)立思考是研究問(wèn)題的第一步，想一想，要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)？你有什么好辦法？ 
②老師用圓形代表蘋果，為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一箱數(shù)量各不相同的蘋果。請(qǐng)大家用彩筆分一分、涂一涂表示每只大嘴猴分到的蘋果。 ③展示匯報(bào) ： 
看起來(lái)大家都已經(jīng)有結(jié)果了！請(qǐng)不同學(xué)生上臺(tái)展示、講解，其余學(xué)生觀察、質(zhì)疑。 
④質(zhì)疑總結(jié)： 
同一道題目有這么多種答案，你們覺(jué)得合適嗎？我們能不能在這些方法當(dāng)中找到一個(gè)統(tǒng)一的答案嗎？我們來(lái)看看這些方法之間有什么相同的地方。（課件出示：把一箱蘋果平均分給4只大嘴猴，每只大嘴猴能分到（    ）。） 3、舉一反三悟分?jǐn)?shù) 
（1）辨析：判斷下面圖中的涂色部分是否能用
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來(lái)表示。 （2）質(zhì)疑：只是判斷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，認(rèn)真的觀察比較，也許會(huì)有更深刻的理解。
 
                    
             
                    
                            剛剛能用4
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表示的圖中，所分物體的總個(gè)數(shù)都不一樣，為什么其中的一份都可以
用4
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來(lái)表示呢？ （3）提煉： 
因?yàn)樗麄兌际前岩粋�(gè)整體平均分成了4份，其中的一份都可以用4
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來(lái)表示。（4）討論：今天學(xué)習(xí)的
41與前面學(xué)習(xí)的4
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，到底有什么相同與不同呢？ （5）引申：生活中你在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的一個(gè)整體？ 三、動(dòng)手操作，探索交流 
1、分一分、涂一涂找到“12個(gè)圓”的幾分之一。 
2、畫一畫、分一分、涂一涂找到“一個(gè)整體”的幾分之幾。 五、回歸生活，感受深刻 
你能結(jié)合生活實(shí)際用幾分之一或幾分之幾來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 六、全課總結(jié)，升華認(rèn)識(shí) 
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2．你還有什么疑惑的地方？

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