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視頻標簽：練習七
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：蘇教版義務教育教科書小學數學一年級下冊第49頁練習七-江蘇省 - 淮安
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《練習七》教學設計
教學內容：
蘇教版義務教育教科書小學數學一年級下冊第49頁練習七。 教學目標：
1． 通過練習兩位數加整十數、一位數的口算，使學生能比較熟練地掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法，正確口算得數。
2． 使學生通過練習體會兩位數加整十數、一位數在口算方法上的聯系與區別，能說明和歸納相應的口算過程；通過口算逐步形成口算技能，提高口算能力；感受實際問題里數量間的聯系，能聯系加、減法含義大致說明解決簡單實際問題的思考過程，發展初步的思維能力。
3． 使學生獲得掌握口算方法并能正確口算的體驗，逐步發展數學學習自信心；體會加、減速法在解決實際問題中的應用，初步感受數學的應用價值，發展應用意識。
教材簡析：這部分內容主要是鞏固兩位數加整十數、一位數的口算及求被減數的實際問題。通過形式多樣的練習，使學生進一步明確兩位數加整十數與兩位數加一位數計算方法上的異同點，加深學生對算理和算法的理解，從而使學生更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，提高計算速度和正確率。同時，讓學生運用所學的知識解決用加法計算的簡單的實際問題，不僅使學生更加透徹地理解相應的數量關系，而且有利于培養學生分析問題以及根據問題恰當地選擇和組織信息的能力。
學情分析：本節課的學習是在學生已經掌握兩位數加整十數、一位數口算的基礎上進行練習，并在此基礎上加深學生對算理的理解，掌握一定的計算技能，提高學生的計算速度和正確率。 設計意圖：本節課針對學生年齡小、愛聽故事的特點，創設了幫助光頭強救熊大、熊二的故事情境，讓學生在沖破重重關卡中運用知識、鞏固知識、提升知識，并獲得成功的滿足感。
教學重點：兩位數加整十數、一位數的口算和簡單加法實際問題。
教學難點：熟練、正確地口算兩位數加整十數、一位數；會分析實際問題中的數量關系并正確列式計算。 教學具準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、復習
談話：同學們，前兩節課我們學習了兩位數加整十數、一位數的口算及用加法計算的簡單實際問題。這節課我們做一些練習，鞏固一下。（板書課題） 二、情境引入，明確要求
1．談話：今天，有一位老朋友也來到了我們的課堂，瞧，它是誰？（光頭強）光頭強今天是來請我們幫忙的，熊大和熊二被馬戲團的人抓走了，光頭強要去救它們，可馬戲團的人設置了重重關卡，光頭強一人難以應付，你們愿意幫助他嗎？
小朋友們真是樂于助人，讓我們進入第一關吧。 2.練習七第1題。
師：你會計算下面各題嗎？請獨立完成。
2
（1）師：做好的小朋友請觀察第一組題，你有什么發現？第二組呢？ 交流得數，有錯的改正。 匯報自己的發現。
（2）比較算法：34+2和34+20分別是怎么計算的？在計算34+2和34+20時有什么不同和相同的地方？（師隨機板書）
（3）第二組題這樣設計是想告訴我們什么呢？
我們在計算時要看清楚題目，細心計算。
【設計說明：故事情境引入，激發學生的學習興趣，并通過每組題的比較，進一步體會兩位數加整十數、一位數在口算方法上的聯系和區別，同時注意培養學生細心做題的好習慣。】
3.師：小朋友們真是善于觀察，會動腦筋，輕輕松松地過了第一關，下面讓我們進入第二關。
（1）指生口答，讓生說一說怎樣計算。
（2）觀察每組題及它們的計算過程，你有什么發現？
（3）小結：上面的連加算式就是下面這道算式的計算過程。兩位數加整十數和一位數都是分兩步計算，可以用像上面的連加式子表示口算過程。 師：學會了本領是為了應用，你能按兩步連加口算下面的式子嗎？
指生口答，任意指兩三題讓學生說說是怎樣想的。
師：如果提高難度，讓你直接說出口算的第二步，你敢試試嗎？
3
指生口答，任意指兩三題讓學生說說是怎樣想的。
【設計說明：通過觀察比較，掌握用連加口算兩位數加整十數、一位數的方法，并逐步提高練習要求，提高學生的計算速度，培養學生的數感。】 4.練習七第2題。
小朋友們真厲害！第二關又順利通過了，下面是第三關搶答時間，有沒有信心？ 課件演示每次出現一題，學生搶答。
59+20＝ 6+33＝ 40+47＝ 43+6＝ 18+70＝ 92+5＝ 30+28＝ 6+31＝ 23+40＝
師：光頭強看咱班的小朋友算得又快又準，也想算幾題。瞧，請你判斷一下，光頭強算得對不對，同桌兩人一起當小老師。
指生匯報，哪題算錯了，光頭強為什么會錯？你有什么建議想對光頭強說嗎？ 【設計說明：通過搶答，既檢驗了學生的計算正確率和計算速度，又激發了學生的學習熱情。通過當小老師給光頭強的算式改錯并給光頭強提建議，使學生對兩位數加整十數、一位數的算理有了更深刻的認識，也培養了學生細心做題的習慣。】
5.師：光頭強真粗心，咱們還得繼續幫助它。第四關會是什么呢？請看：
師：動手又動腦，才能有創造。得數是幾十多就請同學們用手勢表示幾。 任意指兩三題讓學生說說是怎樣想的。
【設計說明：通過估一估算式的得數是幾十多，豐富學生對兩位數加整十數、一位數計算方法及其算理的認識，也便于學生在今后計算中檢驗自己的計算是否正確。】
6. 師：同學們計算很厲害了，如果不讓你計算，你會比較它們的大小嗎？
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指生口答，讓學生說說是怎樣想的。
【設計說明：通過本題的練習，讓學生了解加法算式中，加數對和的影響。】 三、解決簡單的實際問題
1.（1）師：走啊走，我們又來到了百貨商店，這是電器銷售情況，
師：我們先來看冰箱，你能把問題完整地說一說嗎？洗衣機呢？電視呢？ 師：這三個問題都是求原來有多少？要用到怎樣的數量關系呢？ 結合學生回答板書：賣出的臺數+還剩的臺數＝原有的臺數 師：請你根據數量關系式，算一算、填一填。 指生匯報。
（2）師：百貨商店里雨傘的銷售情況又是怎樣的呢？我們去看一看。
師：你能找到條件和問題嗎？要求原來有多少把，要用到怎樣的數量關系？ 結合學生回答板書：賣出的把數+還剩的把數＝原有的把數 師：為什么不用“3天”這個條件？學生列式解答。 學生匯報算式。
（3）為什么這兩題求原來有多少都用加法計算？
小結：原有的數量都被分成了兩部分：賣出的和剩下的，要求原有多少，就要把這兩部分合起來，所以要用加法計算。
（4）請看板書，如果老師在34+2＝36的得數后面加上單位（個），這道算式就有了實際意義，你能結合這道算式編出一道求原來有多少的應用題嗎？先想一想，想好了再和同桌說一說。 指生匯報。
2.師：同學們真了不起，什么也難不倒你們，下面我們要進入最有難度的最后一
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關，你們有信心闖過去嗎？
師：從題中你知道了哪些條件？問題是什么？
師：要解決這個問題，我們可以畫圖幫助理解。瞧，我們先畫一個正方形代表這一堆桃，上午吃了一半，應該怎樣畫呢？下午怎么吃的？下午吃了剩下的一半又該如何表示呢？還剩下的10個在哪？
師：從圖上我們可以知道下午吃了幾個？那上午又吃了幾個？這堆桃一共有幾個？怎樣列式？ 學生列式解答。
師：通過這一題，我們知道了畫圖也是解決問題的一種好方法。
【設計說明：解答這樣的實際問題，引導學生更加透徹地理解相關的數量關系，培養學生分析問題以及根據問題恰當地選擇和組合信息的能力。】
3.在同學們的幫助下，光頭強終于救出了熊大、熊二，瞧，他們多開心啊！他們說謝謝你們呢！ 四、全課總結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
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