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視頻標簽：單式折線統計圖
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學青島五四學制四年級下冊八綠色家園——單式折線統計圖_湖北省- 安陸
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小學數學青島五四學制四年級下冊八綠色家園——折線統計圖_湖北省- 安陸
《折線統計圖》教學設計
教學內容：單式折線統計圖 教學目標：
1、讓通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。 2、讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3、經歷數據的整理、分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格圖中有條理地繪制單式折線圖。
教學重點：會看單式折線統計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。
教學難點：繪制單式折線統計圖。 教學過程：
一、創設情境，揭題導新 1、觀看在線視頻。
師：同學們，老師今天給大家準備了一段非常特別的小視頻，想看嗎？請看大屏幕，視頻里最吸引你眼球的是什么？ 生：機器人。
師：機器人是高科技的產物。在科技日新月異的今天，為了提高我國青少年的科技意識與創新能力，我國每年都會舉辦各種類型的科技大賽，比如說機器人大賽，這是2006—2012年我國機器人大賽參賽隊伍的基本情況，請看我是用什么方法統計數據的？ 生：統計表。
師：為了更清楚的呈現每年的數據情況，我們還可以用什么方式統計數據？
生：條形統計圖。
師：從這個條形圖里，你一眼就能得到的信息是什么？ 生：2007年的數量最少，2012年的數量最多。 師：所以條形統計圖有什么優點？
生：根據直條的長短，清楚地看出數量的多少。 師：嗯，看來大家的條形統計圖學得不錯。
師：老師在課前還將這組數據制成另一幅統計圖。大家想看嗎？你們見過這樣的統計圖嗎？這就是我們今天要認識的“折線統計圖”。（板題）
師：為了幫助同學們認識這種新的統計圖，老師用課件展示一下它的制作過程，請大家仔細觀察，看老師畫了些什么？它和條形圖有哪些不一樣的地方？
二、觀察分析，認識特征 1、匯報。
（1）這幅折線圖里有什么特別的組成部分？ 生：有點。
師：點是根據什么畫的？ 生：根據每年的數量。
師：為什么有的點位置高一些，有的點位置低一些？ 生：數量多點的位置就高，數量較小，點的位置就低些。 師：那么，高低不同的點的作用是什么呢？ 生：表示不同的數量。
師：折線圖上除了高低不同的表示數量的點外，還有什么？ 生：還有線。
師：點的高低已經能比較出數量的多少了，為什么還要線呢？肯定有它的特殊作用，我們是不得好好研究研究？ 生：是的。
師：先觀察這幾條線，它們是一樣的嗎？
生：不一樣，有的長，有的短，有的向上傾斜，有的向下傾斜，有的陡有的不太陡。
師：不同樣式的線代表什么意思呢？ 生：向上表示數量增多，下降表示數量減少。 師：有幾條線都是向上的，它們有區別嗎？
生：越長越陡表示數量越多。
師：這些線被連接成了一個整體，那么從總體上看，你認為2006-2012年參賽隊伍的數量在怎樣變化？ 生：增多。 師：為什么？
生：只有兩條是下降的，其它5條都上升，而且后面的幾段都在上升。 師：同學們的觀察分析能力真不錯。折線統計圖就是能通過折線的起伏看出數量的增減變化情況。這也是它與條形統計圖最大的不同之處。
2、師：請你預測一下明年參賽隊伍的數量可能是多少？你又是怎樣想的？
生：610支。因為科技越來越發達了，喜歡科技的人越來越多了。 3、師總結：像這種折線統計圖，不僅可以通過點的高低看出（數量多少），還能通過線的起伏看出數量的（增減變化），也正是這種增減變化的趨勢，能讓我們更好地分析和預測一些信息。這就是折線統計圖的優勢。
4、感知生活中的折線統計圖。
師：我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？
師：就像你們所說的，在生活中很多地方都用到折線統計圖，請看屏幕。（課件出示） 5、對比感知，強化特征。
（1）折線統計圖很有用，能告訴我們很多信息，是不是在哪兒都得用它呢？下列兩組數據選用什么統計圖比較合適？（小組討論交流） 401班6名同學身高情況統計表 姓名 丁丁 小強 蘭蘭 小明 小濤 小月
身高∕厘米
128
145
132
150
129 144 陳東0～10歲身高情況統計表
年齡∕歲 0 2 4 6 8 10 身高∕厘米
50
85
101
115
130
141
（2）、師小結：表一是不同個體的數量，用條形圖就可以比較數量的多少。而表二是同一個體不同階段的數量，為了便于比較分析和預測，可選擇折線圖。可根據數據的特征和題目的需求來選擇。 三、動手繪制，閱讀思考 1、繪制折線統計圖。 （1）翻開課本105頁做一做。
（2）想一想，畫折線統計圖時，先畫什么？再畫什么？要注意些什么？
（3）讓學生在課本上畫，教師巡視指導畫法。 2、出示折線圖，從圖中你能獲得哪些數學信息？ 3、你能提一個有價值的數學問題考考旁邊的同學嗎？
4、老師有一個問題想考考大家：陳東會一直這樣長下去嗎？為什么？ 四、拓展延伸，強化認知
1、出示聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖
（1）師：仔細觀察分析這兩幅體溫圖，你能了解到他們的治療情況嗎？哪位小醫生來分析分析？你貴姓？（姓王）王醫生你好！你愿意為大家分析誰的體溫變化情況？
生1：（邊指邊說）我來分析聰聰的。人的正常溫度是37度，在4月7日6時，聰聰體溫是39度，到了12時升到39.5度，然后一直下降，到了4月8日6時，就變成了正常溫度，后來又增加一點，最后變成了正常溫度。雖然有兩次增加的，但總體上來看是下降的，說明病情在好轉。
（2）師：體溫繼續下降就代表好轉嗎？
生1：不是，因為人的正常溫度是37度，如果再下降就不太正常了。 （3）師：你是從哪看出來“正常體溫”的呢？
生1：從圖上的這條虛線上看的，虛線上表示人的正常體溫。
（4）師：噢，這條虛線處代表著人的正常體溫。其實人的體溫在這條虛線周圍稍有波動都是正常的。 評價：王醫生分析得怎么樣？
生3：她分析得很好，但我會比他分析得更好。
（5）師：那么自信，你貴姓？（姓胡）胡醫生，可不要胡說喲！我們可要聽聽你精彩分析。
生3：我分析的是明明的體溫變化情況，我覺得他的病情要比聰聰的差，因為人的正常體溫是37度左右，明明的體溫從4月7日6時到4月8日0時，雖然一直下降到38度，但還是沒有降到到37度，后來又上升到39度，直到最后還是39.2度，沒有下降到正常體溫，所以我說他的病情還是沒好轉。我想明明肯定是沒聽醫生的話：按時吃藥，所以才會這樣，我想對他說，一定要聽醫生的話，這樣病才能好得快些。
（6）師：胡醫生，真棒！還猜測出病情沒好轉的原因，并給出了建議，相信以后如果你當醫生的時候，會是一名優秀的醫生。 五、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲。 六、當堂檢測
完成自主練習第1、2題。 板書設計
折線統計圖 點： 數量的多少 線： 增減變化情況。 圖： 預測
畫法：一描，二標，三連
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
