視頻標簽：At home

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：上海牛津英語4A Module 3 Unit 9 At home

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：上海牛津英語4A   Module 3 Unit 9 At home 

上海牛津英語4A   Module 3 Unit 9 At home 
教 學(xué) 設(shè) 計 
一、教材分析 
1、教學(xué)內(nèi)容分析 
“At home” 是上海版《牛津小學(xué)英語》4A Module 3 Unit 9中的內(nèi)容，是該單元的第一課時，本課以Alice 在奶奶家?guī)兔ψ鑫顼埖膱鼍罢归_，引出核心句型Where is it ? It’s on the table.并且在做飯的過程中使學(xué)生身臨其境的體驗、感悟方位介詞（in\on\under\beside）的詞義和用法。本課教學(xué)內(nèi)容貼近生活，是學(xué)生能夠理解并喜愛的話題。 
2、教學(xué)對象分析 
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們喜好新奇，對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探究欲望。有了一定的英語聽、說、讀和口語表達的基礎(chǔ)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也很高，能進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，踴躍參與課堂的每個教學(xué)活動。 
3、教學(xué)設(shè)計理念與模式 
教師嘗試在多媒體課件教學(xué)環(huán)境下，以文本再構(gòu)與整體設(shè)計為指導(dǎo)，以“任務(wù)型”教學(xué)和“互助合作”教學(xué)模式開展本課教學(xué)。通過多媒體課件和教學(xué)過程中“Let’s make a hamburger.”“Let me help you ,Grandma.”以及“Can you help me?”幫老師找圍巾等這些真實語境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生英語運用提供切實可行的情景及交際平臺，以語篇、語境帶動詞句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論、交際，創(chuàng)造性運用語言，完成任務(wù)活動，通過“復(fù)現(xiàn)—遞進—滲透—提升”的層層深入進一步提高學(xué)生運用語言進行交際的能力，實現(xiàn)課堂中l(wèi)anguage for use的功能。 
4、教學(xué)媒體設(shè)計 
實施英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合，利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境；利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容；利用多媒體進行語言訓(xùn)練與交際，實現(xiàn)語言及相關(guān)知識的拓展，提高學(xué)習(xí)效益。 
 
二、教案設(shè)計 
Language Focus（教學(xué)目標）： 
About Language 
（認知目標） 
 
1. 復(fù)現(xiàn)舊知在師生交流的過程中自然熟練的運用已學(xué)句型 
2. 初步感知、體驗方位介詞in, on, under, beside的語音、語義及初步的用法。 3. 感知新句型 Where is it? It’s…. Where are they? They are……在真實語境中的
運用。    
 
                    
             
                    
                            About Skills 
（能力目標） 
1.能夠聽懂并理解語篇并且能夠自己運用方位介詞來表達。 2.能夠運用新句型來問方位。 
3.能夠在小組中傾聽、體驗、交流、互助。 
About Emotions （情感目標） 
1.在真實的情境中培養(yǎng)孩子主動幫助家人分擔(dān)家務(wù)、愛勞動的習(xí)慣。 
 
Key points（教學(xué)重點）: 
1. Go over and learn the words about positions  2. The sentence patterns: Where is it? It’s…. 
 
Difficult Points（教學(xué)難點）:  
1. The sentence patterns: Where is it? It’s… Where are they? They are….. 2. How to use the language in real and natural situation. 
 
Teaching Methods（教學(xué)方法）: 
1.Task-based Learning  2.Commnicative approach 3. Games and activities  
 
Teaching Flow（教學(xué)流程設(shè)計）: 
 
復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境  …….................…         
   
任務(wù)驅(qū)動，探索新知  …….................…        
文本再構(gòu)，滲透情感  …….................…    
  
Listen and enjoy 
Free talk Let’s make a hamburger Set a scene 
Listen and answer (Task 1) Listen and match (Task 2)  
Can you help me? 
Read and complete (Task 3) Say and act（pair work） 
Where is Ginger?（A guessing game）  
Read a story 
Task 1: T or F  ( ★ ) 
Task 2: Fill in the blanks ( ★★ ) 
Task3: Role play(★★★) Say a rhyme.
Teaching Steps（教學(xué)過程）: 
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教學(xué)活動 
設(shè)計思路分析 
課件展示 
 
             復(fù)習(xí)舊知 
   
 創(chuàng)設(shè)情境 
1、 Listen and enjoy 
Present an English song about food (Apple pie, banana pie. Pizza and cake, pizza and cake. Hamburger, hamburger, hamburger, hamburger. Soup——,soup——！)    
Ss listen and sing with it and enjoy it.  
2、 Free talk 
T: We have so much delicious food from the shop. Here we are in the kitchen. Are you tired? Are you happy? Are you hungry? What would you like? Ss : Yes, I’m tired but I’m happy. And I’m hungry……..  
3、Let’s make a hamburger 
T: I’m hungry, too. I’d like to have a hamburger. How about making a hamburger? Ok, Let’s make a hamburger. I’d like a hamburger with eggs and tomato. So what do we need? Ss: We need some bread, some meat, some fried eggs and some tomatoes.  T: But where are they? Can you find them? Ok. Give me some bread, please. Where is it? Oh, it’s on the plate. On the plate. Give me some meat, please. Where is it? Oh, it’s under the box, under the box. Where is the tomato? Oh, it’s in the bowl, in the bowl. Give me a fried egg, please, where is it? Yes, it’s beside the box.   
4、 Set a scene for the following plot After making a hamburger, the teacher and students are very excited and the teacher is a little bit hot, so she takes off her scarf and hides it secretly.  
以學(xué)生喜愛的韻動感很強、朗朗上口的歌曲來熱身，在復(fù)習(xí)舊知（表示食物的單詞）的同時起到熱身的作用，也為接下來引出kitchen的情境做鋪墊。 
  
在閑談的真實語境中，在學(xué)生原有語量的基礎(chǔ)上，復(fù)現(xiàn)unit3中表達自己的感覺和unit8中詢問別人想要什么和表達
自己想要什么。     
創(chuàng)設(shè)一個做漢堡的情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對文本進行再構(gòu)，讓學(xué)生身臨其境觀看做漢堡的同時感悟、體驗新授方位介詞的內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“生活即教育”的教學(xué)理念。       
在緊張的做完漢堡之后老師和學(xué)生都很興奮，老師在興奮之余自然的拿下自己脖子上鮮艷的圍巾，悄悄的藏了起來，為下面學(xué)生找老師的圍巾這個情境的創(chuàng)設(shè)做好了鋪墊。 
 

                            任務(wù)驅(qū)動  
 
探索新知 5、 Listen and answer (Task 1) 
Alice is hungry, too. Grandma is making food for her. Listen and answer the flowing questions: 1) Where is Grandma? 
2) What does Grandma need?      
6、Listen and match (Task 2) Listen again and match: 
Grandma & Alice     on the table the eggs             in the box the plate             in the kitchen    
7、Can you help me? 
Where is my scarf? 
Ss: Is it on the desk? 
Is it in your bag? 
Is it under your book? Is it beside the chair?  
 8、 Read and complete (Task 3) 
Grandma and Alice are         .  Grandma is cooking. She needs       The eggs are             . The plate is              . Alice can       Grandma. They are happy.   9、Say and act（pair work） 
Ss prepare to act out the dialogue with their patters. Say first in their and then act in front of the blackboard.    10、 Where is Ginger? 
（A guessing game） It’s lunch time. But Ginger is not in the kitchen. Where is it?   
Alice 也餓了，自然的導(dǎo)入到文本中來，讓學(xué)生帶著簡單的任務(wù)去聽，然后基于對文本基本的理解回答問題。     
在聽第二遍的時候，設(shè)置稍難的、更傾向于文本細節(jié)的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生抓住細節(jié)，訓(xùn)練介詞短語的用法    
在真是有效的語境中讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識幫助老師找圍巾，引出對in\on\under\beside更深層的認識，并在找的過程中體驗幫助別人的樂趣。  
在認真聽完兩遍的基礎(chǔ)上，和深入學(xué)習(xí)in\on\under\beside之后學(xué)生有了一定的感知和語量輸入，這時讓孩子們跟錄音朗讀對話，完成讀寫訓(xùn)練，用層層遞進的方式進行語量的進一步有效輸入。 
  
經(jīng)過聽說讀寫訓(xùn)練，新詞、新句在學(xué)生的腦海中不斷的復(fù)現(xiàn)，此時老師可以鼓勵學(xué)生大膽的
進行模仿訓(xùn)練，“說一說”，“演一演”，“找一找”實現(xiàn)語用目標的初步達成。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 設(shè)計思路分析 課件展示 
              文本再構(gòu)    滲透情感                         
11、Read a story It is afternoon. Grandma comes to the bedroom room after lunch. She wants to read a book. But she can’t find her glasses. She is sad. Alice: Let me help you, Grandma. Grandma: Good girl, Alice. I can’t find my glasses.. Alice: Are they on the table? Grandma: No, they aren’t.  Are they in the box? Alice: No, they are not in the box. Are they under the book, Grandma? Grandma: No, they aren’t. Are they beside the bag? Alice: No. Oh! I find them. ha-ha; they are on your head.  1）Task 1: T or F  ( ★ ) a. Grandma is in the kitchen now.      b. The glasses are under the book..      c. The glasses are on Grandma’s head.        2) Task 2: Fill in the blanks ( ★★ ) It is         .  Grandma is in the           . She wants to read a book. But she can’t find her        . She is    . Alice comes to help. They look for the glasses together. The glasses are not      the table. The glasses are not in the     .  They are      Grandma’s head.   3) Task3: Role play (★★★)    How is Alice at home? She is a good girl. She is helpful. 
 教師在了解掌握學(xué)生現(xiàn)
有語量的基礎(chǔ)上，通過
對書面文本的整合與再構(gòu)形成新的話語文本，運用多媒體技術(shù)在課件當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個新的情境help Grandma finding her glasses in the living 
room，使之成為學(xué)生操練、體驗與鞏固的輔助文本。在這個輔助文本中也滲透了Alice 樂于助人的良好品質(zhì)。    
 把新構(gòu)建的輔助文本作為一個閱讀文本來進一步的分層深入。通過由
易到難的任務(wù)設(shè)置，針對學(xué)生的差異性，由學(xué)生自己選擇所要完成的任務(wù)，體現(xiàn)了“學(xué)生主體性原則”。  “文本的構(gòu)寫基于教材和學(xué)生的整體”，文本內(nèi)容由課本延伸而來，人物還是這兩個人物，主題還是本課的主題，體現(xiàn)了“教材中心”的原則。     這都是為了操練鞏固新授的方位介詞和新句型而服務(wù)的。通過話于文本的體驗和感受句型結(jié)構(gòu)，理解句型含義，達到操練鞏固的目的。  
 

                            12、Say a rhyme. 
Helping 
We can help make the bed. We can help pick up the toys. We can help feed the cat. We can help wash the dishes. 
And we can help eat the ice cream too. 
 
13、Homework 
a. Listen and read Student’s Book page 42. 
b. Talk about one room in your home. 
c. Complete Workbook page 54. 
 
在完成文本的輸入之后自然的引出本節(jié)課所要滲透的情感，同時運用生動有趣的chant來呈現(xiàn)，更加能引起學(xué)生的興趣。   
作業(yè)在可操作的范圍內(nèi)覆蓋聽、說、讀、寫。

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“At home”其中的單個詞或詞組，搜索以字數(shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“上海牛津英語4A Module 3 Unit 9 At home”，所屬分類為“小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“上海牛津英語4A Module 3 Unit 9 At home”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----