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視頻課題：人教pep版四年級下冊unit4 At the farm Bread and write陜西省優課

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人教pep版四年級下冊unit4 At the farm Bread and  write陜西省優課

Unit 4 At the farm    Read and write 
教學設計 
【教學內容】 
Unit 4 At the farm   Part B Read and write 【學情分析】 
四年級學生經過一年多的英語學習，具備了簡單的聽、說、讀、寫能力和一定的英語思維能力。大多數學生活潑好動，樂于表現自己, 對英語學習也很感興趣。因此, 本課以學生為中心, 讓學生借助圖片、帶著任務, 在朗讀的基礎上，借助有意義的語境仿寫句子, 并在此過程中學習和運用語言。 【教學目標】 
1. 能借助圖片、運用跳讀和速讀等方法來理解文章意思； 
2. 能以自主嘗試、模仿的方式來關注連讀、意群停頓和句子升降調現象并正確朗讀文章。 
3. 能以小組合作的學習方式來運用語言，并能夠在有意義的語境中仿寫句子These/Those are... 【教學重點】 
1、能夠借助圖片正確理解文章意思，并完成相應的理解練習。 2、能夠在有意義的語境中仿寫句子These/Those are... 【教學難點】 
1. 能夠在有意義的語境中正確書寫和運用 These/Those are...  2. 能夠會讀并理解 They love to eat carrots.及love to eat...?的運用。 
 
                    
             
                    
                            【教學步驟】 Ⅰ. Warm-up 1. Greeting. 
2. Sing a song “Old MacDonald had a farm” 
【設計意圖】通過演唱歌曲活躍課堂氣氛，使學生迅速進入英語學習。 3. Assessment. 
Divide Ss into two teams. Boys are animal team. Girls are vegetable team. If you do a good job, your team will get a card.  
【設計意圖】通過回答問題，獲得動物或蔬菜的圖片作為評價的方式，即跟本課教學內容相關又能調動學生積極主動參與到課堂活動中來。 Ⅱ. Pre-reading  1. Sharp eyes: PPT 
T: Whose eyes are sharp enough to say out what these are quickly and correctly. 2. Listen and tick. 
【設計意圖】利用游戲復習動物和蔬菜的單詞和句子，激發學生相關的知識儲備，為本節課的綜合運用語言做好鋪墊。 Ⅲ. While-reading 
1. The first reading  速讀文段，找出主題 
   T:The tomatoes are yummy. Mike wants to pick up tomatoes. Can you guess: Where is he? 
    Ss: Mike is at MacDonald’s farm. 
【設計意圖】通過讓學生預測主題，調動學生的積極性，激發學生的閱讀欲望。 
 
                    
             
                    
                            2. The second reading  略讀文段，劃分段落，找出關鍵詞  
(1) Skim and divide the passage into 2 parts. Find a key word for each part.  
In the first part, the key word is vegetable garden. In the second part, the key word is animals. 
   【設計意圖】培養學生迅速找出文章的相關信息，掌握閱讀策略。 (2) T: Can you see these on Mr. MacDonald’s farm ?       Ss answer and tick. 
   【設計意圖】引導學生通過尋找key words獲取所需信息，并初步整體感知文章大意。 
3. The third reading  細讀課文，跳讀選擇相對應的文本圖片 
Peruse the text and answer the questions: Q1: Where can we see some vegetables Q2: How many sheep can you see on the farm? Q3: Who loves to eat carrots? 
   【設計意圖】理解短文意義，關注文段的細節。 
4. Practice difficult sentence. “The ______ love to eat _______.” 
T: Can you try to make a sentences? 【設計意圖】通過反復練習, 突破難點。 5. According to the text to judge .     Which picture is right? 
   【設計意圖】根據短文內容判斷哪個圖片是正確的，以此檢驗學生是否正確理解了重點句型。 
6. Listen and repeat the text. 
 
                    
             
                    
                               首先通過聽錄音初步感知語音語調，之后模仿錄音并跟讀，最后小組展示。   【設計意圖】通過模仿跟讀，讓學生能夠按照正確的語音、語調朗讀課文，培養學生良好的語音素養。 Ⅳ.Post-reading 1. Fill in the blanks. 
【設計意圖】通過填空復述原文，檢查學生是否對課文完全掌握。 2. Read ,tick ( √ ) and cross( × ). 
  T: After Mike visited MacDonald’s farm, he wrote a passage to introduce it. Let’s have a look. 
  【設計意圖】按要求完成這篇小短文，是對文章學習的反饋和展示，也是檢驗學生對知識的靈活運用。 3. Writing key sentences. (1) Look, tick and copy. 
【設計意圖】強調書寫要求，讓學生利用自己已有的儲備進行嘗試，體現先學后教。 
(2) Look and write. 
【設計意圖】讓學生在練習紙的四線格上書寫，指導學生書寫規范，突破難點。最后，展示學生書寫的句子并講評。 
4. Group work : Try to talk about own farm to your friends. Then act out. 【設計意圖】通過小組活動，提高學生們的綜合語言運用能力，達到活學活用的目的。 Ⅴ. Homework 
1. Listen and read the text and try to retell. 2. Design own farm and write some sentences. 
【設計意圖】將本課學習的知識通過作業形式延伸到課外。 

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