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所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：譯林版牛津小學英語六年級上冊Unit 5 signs story time(第一課時) 江蘇省 - 淮安
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譯林版牛津小學英語六年級上冊Unit 5 signs story time(第一課時) 江蘇省 - 淮安
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Unit 5 Signs 教學設計
教學內容
譯林版牛津小學英語六年級上冊 Unit 5 signs story time(第一課時)
1.教材分析
（1）語篇內容分析：
本單元的核心內容是公共標識，本語篇是單元的Story time部分，文章以一個購物中心為載體呈現了四個生活中常見的標識，以對話的形式帶出標識的含義，引導學生關注標識，做遵守社會公共秩序的公民。基于此文本，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，利用白板這一媒體，呈現生活化的真實情境從而穿插聽、說、讀、寫的能力訓練，引導學生在運用語言中學習語言，并能夠創造性的使用語言。 （2）Story time任務分析：
Story time是單元核心板塊。借助活潑生動的插圖和有趣的故事情節，以對話的形式呈現了詞匯、句型和日常用語和語言功能。作為語篇，側重于閱讀技巧的指導，幫助孩子運用閱讀技巧自主的解構文本。
2.學生分析
六年級學生除了具有較高的英語知識水平和英語表達能力外，還具有較高的運用信息技術手段搜集資料、閱讀英語素材、運用英語進行表達的能力。本課的話題是標識，學生在三年級下冊第二課接觸過Don’t run/talk/shout/sleep這些用祈使句表達的禁令類標志，同時，他們也有能力在課前預習時上網搜集關于標識的圖片和利用“一起作業”平臺，一起書上配套的影像資料預習；但是六年級的學生比較害羞，不太愿意表達。因此我設置了層層遞進的教學任務，在課中，利用電子白板等現代化教學手段，生生之間、師生之間、學生與白板、資源之間進行深層互動，讓學生自主探究文本，解決問題進而跳出文本，最后習得語言并進行有效的輸出，即創編對話。
3.教學目標
知識目標：
（1）能聽懂、會說、會讀日常交際用語：What does it mean? It means …. No littering/parking/smoking/…You can /can’t….
（2）能聽懂、會說、會讀詞匯：litter, go in, take …into, restaurant, someone, smoke, smell。
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（3）能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯：sign, shopping centre, careful, mean, floor
能力目標:
(1)通過閱讀環節，幫助學生整體把握文章結構。
(2)能夠通過生成的結構成體理解文章大意，并指導學生運用所學句型創編對話。 情感目標：
通過文本的學習，了解常見的標識，樹立遵守公共秩序的意識。
4.教學過程設計
Step 1 Greetings and free talk（畫面“漫游”，引出課題）
1. Get to know each other: T: What do you like doing? (s1, s2…)
T: I like taking photos. I took some photos last Saturday. Look. T: What can you see in my photos? （用智能筆圈出標志圖案，板書Unit 5 Signs,帶讀2遍。） T: These are all signs.（學生答）Today, we are going to learn unit 5 Signs. 設計意圖：“喜好”這個話題讓同學們人人都有話可說，因此很容易打開“話匣子”，起到熱身效果。此外，這個話題又可以帶出文本話題，教師配合利用電子白板的漫游功能，讓學生視覺為之一振，從而提起學習興趣。 Step 2: Lead in（“聚焦”人物，探入其境） 1. Brainstorm:
Where can you see signs?（點出白板計時器） S1: We can see signs... S2: We can see signs... 2.Guessing game
T: You can see signs at these places. I have three friends. (聚光燈，出示人物，貼人物頭飾于黑板上) They see signs too. Guess, where do they see the signs? (T: It’s a big place. You can buy things there)
(.遮蓋功能，把白布移開，出示shopping center 圖片，帶讀兩遍)
設計意圖：在第一個環節，我們已經順利引出話題“Signs”，那么接下來的任務則是順藤摸瓜，圍繞話題找出人物和場景，從而有效進入文本。在頭腦風暴和猜謎游戲中我主要運用了電子白板的計時器功能，聚光燈功能，遮蓋功能。
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計時器學生在踴躍發言的同時又有緊張感，可以幫我控制課堂節奏。聚光燈和遮蓋功能使得師生之前的信息差被突出，使學生注意力集中。
Step 3: presentation and practice （深層互動，解構文本） 1. Listen and order: Listen carefully and then order the following pictures.
T: They see the signs at a shopping centre, where do they go? Let’s listen. After that, please order the pictures. Ok?
What place is it? (用白板書拖拽功能,調出四個地點詞條并教授) 2. Watch and find:
What signs do they see there?
T: You order the pictures correctly. But do you know which signs they can see? Let’s watch a cartoon (T plays the cartoon of the story).
T: It’s an interesting cartoon. Now let’s move the right sign here. 3. Read and match
T: They see some signs at the shopping centre, but I don’t know the names of the signs? Can you help me? Please read the story, and then match the signs with their names. 4. Read and fill
Now, you know the names of the signs. What does it mean? (板書，教讀) Now please read the story again, and fill in the form. After that, try to tell me what the signs mean.（生填好提前發下去的表格后，進行問答） Wet floor: When we see the sign, we should be careful.
No littering: Can we throw rubbish on the floor? We should love our school and keep it clean.
No smoking: Smoking is bad for us. 5. Read and repeat
(跟讀課文，注意語音語調的變化以及肢體動作,讀的過程中體現感情的句子。) T: Since you have known the meanings of the signs, let’s read the story after the recording. When you are reading, please read loudly and read with emotions. (過程中，師可特別指導某句，How do you read this sentence?) 6 Happy reading
Now it’s reading time. You can choose one way to read.
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設計意圖：此環節由淺入深分別設置了四個任務：聽錄音，給地點排序—看卡通，找出對應標識—讀課文，標識圖文匹配—再讀課文，寫出表示標識含義的句子。這些活動富有層次感，體現了螺旋式上升的理念。這些活動也是基于電子白板交互性點而設計的。例如視頻可以隨機更改播放窗口大小，還可隨機拖拽，資源使用方便。學生上臺拖拽，老師相機而教體現師生，生生，以及生與白板的互動。
Step 4 production （探究運用，彰顯風采）
1. Ask questions
You did a very good job. Do you have any difficult points? (聚光燈)
(T: I have a question here. Does Tim have any changes? Please find out Tim’s words. T: At first, Tim doesn’t know signs. At last, he knows some signs and he can give people advice.情感升華：people become learned by asking questions.
2. Make a dialogue
Well, what happened next? Mike and Helen went home. But Tim and his friend Jack went to another place. Please try to make a new dialogue. Model:
Tim: Let’s go to the_________. Jack: Great.
Tim: Please don’t ______. Can you see the______？ Jack: What does it mean? Tim: It means_____________
設計意圖：這一環節，我利用白板的漫游功能，讓學生深挖文本，聚焦核心人物Tim,通過觀察Tim的變化，導出另一情感升華:people become learned by asking questions.激發學生在今后要多問“為什么”。在創編對話化解我給出模板但也允許自主創編，讓學生自主運用語言。
Step 5 Homework (個性作業，拓展學習渠道)
(1) Read and recite the story
(2) Search on the internet; try to know more about signs.
板書設計：
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
