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視頻標簽：唱唱聽聽奏奏,小傘花
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂湘文藝版三年級下冊我們的音樂天地唱唱聽聽奏奏小傘花-寧夏
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂湘文藝版三年級下冊我們的音樂天地唱唱聽聽奏奏小傘花-寧 夏 - 吳忠
《小傘花》教學設計
——湖南文藝出版社三年級下冊
一、 教學內容分析：
《小傘花》是湖南文藝出版社三年級下冊《我們的音樂天地》里的教學內容。歌曲活潑、歡快,表現了雨中小朋友之間的友情。這首歌抓住了下雨時發出的滴答滴答雨聲的節奏特點,并貫穿始終,曲調歡快活潑,歌曲具有朝氣并富有動感。歌曲緊密結合三年級學生的生活,體驗自我與他人的情感及生活的情緒。激發學生熱愛生活、團結友愛的積極情感。歌曲由兩個樂段構成。第一樂段中第一樂句與第三樂句基本相同,頓音和同音反復的使用,描繪了一幅“滴滴嗒嗒”的雨景圖。第二樂段由三個樂句構成,比較寬廣舒展,表現了小伙伴們美好的內心世界,并與第一樂段形成節奏上的對比。這首歌的最后一個音結束在屬音上,構成不完全終止,給人意猶未盡的感覺,引起人們無限的遐想。 二、學情分析
三年級的孩子愛唱、愛動,能用自然的嗓音去快樂地唱歌,此時正是培養他們良好歌唱習慣和對音樂學習興趣的最好時機。通過前階段的學習,他們對視唱樂譜有了一定的能力,能視唱旋律簡單的樂譜。教師要以生動活潑的教學形式去組織教育教學活動,激發學生濃厚的學習興趣,并以音樂游戲、創編表演等音樂活動來開發學生的創造力和表現力。相對高年級其參與活動的積極性和興奮度較高,容易調動起興趣,唱不準但喜歡唱,做不好但樂意做,適度地在課堂中安排恰當
地活動會讓學生們充滿樂趣。 三、教學目標
1. 能學會演唱歌曲《小傘花》，體會到同學間互助友愛的精神,體驗互幫互助的快樂。
2.能參與音樂表演和節奏練習,培養學生良好的音樂素養和學習音樂的興趣,提升學生的音樂表現力和審美情趣。
3.能用歡快、活潑及優美、抒情的歌聲表達歌曲的情緒。 四、教學重難點
重點：能在演唱活動中，體驗和表現歌曲的情感。 難點：掌握頓音唱法以及附點節奏和的準確性。 五、多媒體使用說明
1.希沃白板軟件 2.微課、微視頻、音樂
在本節課中，運用多媒體課件播放下雨的聲音，創設情境，激發學生的學習興趣。用微課的形式使學生直觀了解頓音記號的作用，把學生的演唱實錄利用QQ傳送到電腦上，讓學生可以觀看自己的表現以及互相做出評價。利用白板軟件里的課堂活動，讓學生進行選擇游戲，極大的提高了他們的學習興趣，在白板課件里圈圈畫畫知識點，使得多媒體功能充分得到發揮。 六、教學用具
鋼琴 多媒體 傘 小鼓 自制打擊樂器 七、教學過程
（一）、創設情境，模仿雨之聲
1.師：“歡迎來到音樂課堂，我們一起去聽一聽”，（多媒體播放下雨的聲音）是什么聲音？”
2.師；請你們用自己喜歡的方式模仿一下下雨的聲音。 （生：可以拍手、拍凳子、敲擊打擊樂……） 3.模仿雨聲
師：“你們模仿的雨聲真像，現在帶著你們的雨聲和風聲給我配 一下音，好嗎？”（老師一邊描述，一邊和學生一起融入雨中。）放學了，小朋友們高高興興的走在回家的路上，走著走著，天空中烏云來了，雷聲轟轟（師用小鼓敲擊雷聲節奏）還刮起了風，（學生模擬風聲）漸漸地，淅瀝淅瀝下起了小雨，小雨慢慢變大了，越來越大了，（學生用各種方式模仿，有節奏地拍出弱的力度，隨著天氣的變化，學生模仿的音量也作相應的調整。）快去躲雨嘍（學生可以離開座位）……漸漸地雨又變小了，越來越小了。 師：真是一場別開生面的雨中美景呀。
【設計意圖：用學生的生活經驗來創設下雨的情景，這對學生來說既是簡單易模范，又是很感興趣的事，通過情景式地練習，學生還掌握了弱、強、很強等力度記號，也為學習歌曲的節奏做了鋪墊。】
(二)、講述故事，體驗雨中愛
1.師: 小雨還在滴滴答答的下著，有三個小娃娃也從雨中跑過來了，讓我們來聽聽雨中的三個小伙伴會發生怎樣的故事呢？（播放歌曲MTV）(讓學生初步感受歌曲) 2.誰來分享一下,這首歌曲說了一個怎樣的故事?（生答完后，老師唱著一房子夸學生，“多么認真的小娃娃”）
【設計意圖：即體現了評價的多樣性，又讓學生熟悉了歌曲旋律。】 3.師:本來我們還擔心這場雨會給三個小伙伴帶去麻煩,可沒想到,卻換來了珍貴的友情,他們合著傘,唱著歌，在雨中歡快的踩著小雨點，開出了一朵朵美麗的友誼花。今天我們就來學習歌曲《小傘花》。（師用簡筆畫畫一把傘）老師的這把傘需要我們一起來裝飾，大家要加油哦！
【設計意圖：把歌名做成傘花形狀，使學生興趣更濃；用幫老師忙的辦法激發學生的熱情。】
4. “同學們,讓我們一起聽著這美妙的歌聲，隨著音樂按節奏將愛心，友誼之傘傳遞下去。”（播放范唱音樂）
5. “美麗的小傘花在同學們中間盛開，景色實在太動人了，讓我們撐起一把最美的友誼傘,一起和他們去踩雨吧。”
1）指導學生用“da”讀節奏，讀對后出示腳丫圖片對應地進行踩節奏練習。(在老師的帶領下,按節奏有規律有秩序的踩雨)
2）（出示第二條節奏）腳步聲配上小雨沙沙聲會怎么樣呢？ 3)指導學生邊踩節奏邊按節奏念小雨“沙沙……”。
4）雷聲也加入了進來了，看，什么節奏？（出示第三條節奏） 5）（學生說出后加強第三條節奏，并出示劃拍圖示）伸出手指，我們一起來劃拍，感受下音的長短。
6）指導學生練習并把節奏換成雷聲“轟隆……”
3.合奏練習：
x xx x|x xx x| x xx x| x 0||
2
4
x . x
| x . x
| x . x
| x -||
x x |x x | x x | x 0||沙沙沙沙
沙沙沙沙
沙沙
沙沙
沙
轟
隆
轟
隆
轟
隆
隆
1）（出示合奏圖）接下來聽老師指揮：大家踩雨腳步聲保持……左邊的同學小雨聲加入……右邊的同學雷聲加入……相互聽一聽聲音是不是整齊統一？
2）逐漸加入練習完后，指導學生同時進行，感受節奏合奏的相互配合感，并配上音樂練習。
【 設計意圖：大屏幕顯示不同的節奏型,引導學生分組模仿春雨的聲音,雷聲的聲音，先分組,再合奏, 感受節奏合奏的相互配合感，從而進行三聲部的節奏訓練。同時潛移默化的進行了歌曲的節奏訓練，提前解決難點。 】
(三)、學習新歌,探究雨之美
1. 大家配合真默契，現在跟老師一起用聲勢動作為歌曲伴奏。 2. 師范唱：
1）你們的動作真協調，接下來仔細聽老師唱這首歌，請大家注意歌曲的演唱順序。（師自彈自唱）
2）老師的歌唱順序是怎樣的？(學生回答，唱二房子夸學生，“多么仔細的小娃娃”。)
【設計意圖：由學生的回答引入反復跳躍記號的鞏固學習。】 3）在這首歌的后面有一個反復跳躍記號，從開頭唱到一房子，然后反復唱第二段，跳過一房子唱二房子結束。（出示課件-反復跳躍記號）對比演唱兩個房子，注意休止符的唱法。
3.學唱歌譜。
1）學生用“lu”輕聲跟琴哼唱，熟悉歌曲旋律。
2）你們的聲音真美，下面請同學們看歌譜，有沒有我們剛剛練習的節奏呢？一起來找一下，在哪里？
3）這兩處就是我們剛才練習的小雨“沙沙”的節奏，我們來仔細看一下，音符上多了什么？（生回答：黑色的三角）我們今天就來認識一個新朋友。（出示頓音記號的微課。）
4）師范唱兩遍旋律，學生找出區別，加深對頓音記號的印象。我們一起來唱一下,找一找這種短促跳躍的感覺。(出示歌譜)在譜子中范唱、教唱。5）請同學們仔細觀察，這兩句樂譜一樣嗎？區別在哪？師運用柯爾文手勢，指導學生唱好帶有頓音記號的旋律。
【設計意圖：用對比的方法讓區別更加明顯, 讓雨點跳起來,歌唱更有活力。體會頓音記號在歌曲中的運用和作用,掌握頓音記號的演唱方法。】
6）師：同學們再找找還有沒有我們剛剛練習過的節奏，出示雷聲節奏在歌譜中的應用。
a）劃拍練習。
師對比讀附點的節奏，請學生選擇: 哪一種方式的夸獎更能讓你感受到小傘花的美麗?請你也來試一試!(出示加了附點節奏的樂譜,引導學生練習用這種節奏“夸”小傘花。)
b）跟琴唱一唱有附點節奏的旋律,用歌聲來“夸”小傘花。 【設計意圖：利用音樂的節奏來夸贊小傘花，讓學生在輕松的氛圍中掌握歌曲中較難的附點節奏。】
師:雨中的小傘美,小傘下互幫互助的心靈更美,讓我們用美麗的聲音來唱一唱吧!
7) 師彈琴，生視唱歌譜。
【設計意圖：因歌曲難點已經在前面分解處理,模唱1-2遍即可。】 4.學唱歌詞。
1）師彈琴，連起來把歌詞唱一唱。
2）你們覺得那句不會唱，誰來幫幫他，學習難點句。
2）結尾處:老師想問問大家你們平時用什么樣的聲音說悄悄話?你們悄悄地叫一句“陳老師”我聽聽。嗯,這就是悄悄話,那么最后一句我們應該怎么唱呢?（生唱）
【設計意圖：引導學生用說悄悄話的感覺去唱最后一句，即形象，又直觀，學生很容易接受，演唱效果好。】
4）師生跟音樂輕聲演唱歌曲。 5.歌曲處理
1）師:同學們唱得真不錯, 現在老師和你們合作來演唱這首歌曲，紅色部分你們唱，藍色部分我來唱，請你們比較一下，你們唱的和老師唱的在情緒上有什么不一樣？（播放伴奏音樂）
2）請學生上臺選擇正確答案。
2)師:大家說的非常好,這首歌曲是一個兩段式歌曲,前半部分表現小雨滴滴答答，要唱得歡快、活潑。后半部分贊揚同學之間的友情,熱情洋溢，要唱得優美、抒情。現在讓我們帶著這樣的情緒完整的演唱歌曲。 (跟伴奏演唱)(課件使前后兩部分譜子底色顏色區分) （四）、參與表現,升華雨中情
1.師:讓我們一起合作來演唱這首歌曲,表現出這種團結友愛的 同學之情。分組表現。（一組唱，一組伴奏。）
2.師: 讓我們一起踩起腳步，伴隨著雷聲、小雨聲，跟著音樂 再來一遍，送小伙伴回家好嗎?
3. 師:同學們,今天這堂課你有什么收獲？（生答：.....）師：小傘花在同學們的歌聲中開得更美麗了，傘下的小伙伴講著悄悄話，
在這節課結束之際，老師也有一句悄悄話要跟大家講：愿我們的心中永遠有這么一朵團結、友愛的友誼之花，好嗎？
師生再見。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
