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視頻標簽：江雪
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視頻課題：小學音樂人教版簡譜二年級上冊第六單元《江雪》遼寧省 - 大連
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小學音樂人教版簡譜二年級上冊第六單元《江雪》遼寧省 - 大連
《江雪》教學設計
教材分析：
這是根據唐朝詩人柳宗元的同名詩而創作的歌曲。歌曲為宮調式，四四拍，由不對稱的五個樂句組成，其中第四、第五樂句為經過擴充的樂句。音樂的走向是由高到低，而每一樂句都有這樣趨勢，音樂的發展暗合詩句意境，詞曲結合緊密。 學情分析：
二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強，但有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇中以感受為主，讓學生在感受音樂的時候關注聽覺，在學唱歌曲的時候關注視覺建立畫面感，在處理歌曲情緒的時候關注眼、耳、鼻、舌、身、意的結合。 教學方法：
教法：律動教學法、講授法、創設情境法、演示法 學法：欣賞法、模唱法、討論法 教學目標：
1、了解古詩《江雪》的意境，感受歌曲的意蘊之美。 2、掌握用輕聲、“高位置”的演唱方法。
3、體會詞曲意韻，背唱歌曲并用打擊樂器為歌曲伴奏。 教學重點：
了解古詩的意境，通過學唱歌曲體會詞曲意韻。 教學難點：
將音樂發展與詩句意境結合分析，學會用輕聲、“高位置”的聲音演唱歌曲。 教學內容： 一、導入2’
1、播放歌曲《春曉》，教師引領學生律動。 師：“同學們好，歡迎大家來到了愉快的音樂課堂，大家都知道我們的祖國是一個詩的國度，在唐朝達到了鼎盛時期，誰來說一說我們剛才聽到歌曲里唱到了哪首古詩呢？” 生：“《春曉》” 師：“同學們真聰明，那誰能來讀一下這首古詩呢？（ppt出示古詩）” 請1-2名學生誦讀。 二、誦讀古詩8’
師：“這位同學讀的非常好，那古代的小朋友是如何念古詩的呢？請看課件，老師在課件上標記出橫線和豎線（ppt顯示），古代小朋友平時都是手拿著書一邊吟誦一邊比劃，那我們一起試一下，老師一句大家一句。”配樂《漁舟唱晚》。 師：“注意聽老師每一行最后一個字都會拖長一些，手會畫出一條弧線。我們再來讀一次。”學生齊誦。
師：“老師還有一首古詩，想請同學們像古人一樣誦讀一遍《江雪》。”（ppt出示古詩） 師：“大家讀的真棒，真像一群小詩人在吟誦呢。”
2、師：“老師為大家帶來了一段對這首古詩的介紹，請同學們認真觀看視頻，并思考：詩人在創作這首古詩的時候是在什么地方？什么季節？怎么樣的天氣？又是怎樣的心情呢？”(微課講解古詩創作背景) （ppt出示思考問題）
生：“在人跡罕見的地方，冬天下著大雪，遠離故鄉和親人，詩人內心十分壓抑和消沉。”（ppt出示思考問題并解答）
【設計意圖：通過微課了解古詩創作背景，使學生對古詩產生濃厚的學習興趣，在熟讀的基礎上欣賞歌曲。】 三、欣賞歌曲
1、通過音樂要素力度、速度，感受歌曲情緒。
師：“同學們說的都對，那么古詩不但能誦讀還能唱出來，今天我們要欣賞的就是同名詩而創作的歌曲《江雪》，現在讓我們隨詩人柳宗元一同走進古詩的殿堂，認真聆聽這首歌曲并回答問題：當你在聽到這樣的旋律時腦海里浮出怎樣的畫面？聆聽的時候可以加上吟誦動作。”（ppt出示思考問題）播放錄音《江雪》。
生：“白雪覆蓋了大地，漁翁爺爺獨自一人在船上釣魚，特別冷...”
師：“這么冷清的景色，如此孤單的老人，歌曲的速度和力度是如何表現的呢？為什么？”（ppt出示思考問題）
生：“速度是緩慢的，力度是弱的。” 師：“歌曲給你什么感覺？” 生：“傷心、難過、孤單....”
師：“看來歌曲的情緒與古詩的意境是一樣的。” 2、聽辨樂句。（ppt出示思考問題及歌譜）
師：“讓我們跟著音樂來畫一畫，感受歌曲的情緒并思考：歌曲有幾個樂句？”教師一邊范唱《江雪》一邊畫簡筆畫。 生：5個樂句。
師：“第一樂句是高高的山中沒有鳥也沒有人走過的蹤跡。” a.教師演唱，學生模唱。
師：“第二樂句帶我們來到了哪里？”生：“江邊小船。” b.教師演唱，學生模唱。
師：“第三樂句我們看到了坐在船上釣魚的漁翁。” c.教師演唱，學生模唱。
師：“古詩到這里就結束了，歌曲結束了嗎？”生：“沒有。”
師：“是啊，作者對孤舟獨釣的老翁似有無限的贊譽，用襯詞‘啦’抒發自己心中的感慨，最后低聲詠唱‘獨釣寒江雪’。”
d.教師演唱，學生模唱，注意結尾力度的變化。 3、哼唱歌曲。
師：“讓我們隨著歌曲完整的感受。”播放錄音《江雪》。
【設計意圖：通過帶著問題反復的聆聽歌曲，使學生熟悉旋律，劃分樂句，將音樂發展與詩句意境結合分析，簡筆畫幫助學生分析理解歌曲。】 四、表現歌曲
1、打擊樂器伴奏。播放錄音《江雪》。
師：“同學們做得非常棒，老師給大家準備了一些打擊樂器，想請同學們為歌曲伴奏。你們認識這是什么嗎？”
生：“碰鐘、鈴鼓” （ppt出示歌譜及打擊樂器）
師：“左邊的同學們來演奏碰鐘節奏是X — X — ，右邊的同學們來演奏三角鐵，節奏是X — — — ，我要請演奏最好的同學來前面領大家表演。”教師示范演奏方法，請2名表現好的同學上前領奏。 2、整體表現
師：“接下來，老師要檢查檢查大家這節課的學習情況，我們分成三組，分別是誦讀組、演唱組、打擊樂器組，我們一起完成一場音樂古詩會！”（ppt出示表演順序） 師：“此時此刻，柳宗元走在這大雪之中內心十分壓抑和消沉，有感而發低吟出這首詩讀（學生配樂詩朗誦），在這孤寂的江邊他想念故鄉，想念他的親人，想念他的朋友，不禁自言自語唱出這首詩唱（教師鋼琴伴奏學生齊唱《江雪》），望著在冰天雪地的江中獨自垂釣的漁翁，雖然周圍一片凄苦，但老翁不怕寒冷，專心釣魚，不禁贊嘆其心志堅定，再唱（播放錄音《江雪》，加入打擊樂器伴奏）”。
【設計意圖；回到本課初衷，通過誦讀—吟唱—打擊樂器伴奏，豐富音樂表現，整體感知古詩和音樂所表現的意境。】 四、總結（ppt出示結束語）
所謂詩中有畫，畫中有詩，中國古詩真是魅力無窮，這節課我們感受了音樂與古詩的完美結合，希望課下同學們能了解更多關于古詩歌曲，今天的音樂課就到這里。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
