視頻標簽：唐代邊塞組詩,羅琴

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視頻課題：悲壯情懷總是詩《唐代邊塞組詩》教學—羅琴（成都）

教學設計、課堂實錄及教案：悲壯情懷總是詩《唐代邊塞組詩》教學—羅琴（成都師范銀都小學）

姓名	羅琴					出生(年/月/日)
性別	女					職稱		小學高級教師
學校(單位)	成都師范銀都小學					教齡
學校電話						學校傳真
手機						E-Mail
學校地址	成都市紫荊北路1號
智慧模式說明
參加組別	□班級智慧教室 □電子書包智慧教室 ∨□TBL團隊合作學習模式				∨□小學組 □中學組 (中學組含中學以上學校)		任教年級		六年級
教學單元	北師大版第11冊6單元《盛唐邊塞組詩》						任教學科		語文
智慧模式簡介	本堂課先重點學習古詩《出塞》，歸納學法，然后讓學生自主選擇其他邊塞詩，與之對比學，小組合作學習概括盛唐邊塞詩的共同點。 課堂中，基于小班化小組合作教學的形式，利用平板推送文本，HiTeach環境下進行小組學習成果的現場比較，數據的同步上傳很直觀地展示各組學生的學習效果。當古典詩歌教學和現代信息技術相遇了，如何來平衡和諧滲透，提高課堂效率，都需在平時的教學中去摸索。傳承傳統的文化，也接受新鮮事物。
模式說明 (流程步驟可自行新增更多)	模式流程			步驟說明(50字內)
	步驟一：	導入		背誦詩歌，引入新課。
	步驟二：	學習《出塞》		依據“解詩題、知詩人、明詩意、 悟詩情”的方式學習《出塞》一詩。
	步驟三：	小組合作學習其他邊塞詩		分小組自主選擇其他邊塞詩與《出塞》對比學，嘗試歸納出邊塞詩歌共同特點。利用平板將學習內容同步上傳
	步驟四：	展示小組合作學習成果		同步展示學生合作學習成果，現場進行點評批注，歸納出盛唐邊塞詩歌共同特點。
	步驟五：	總結拓展		誦讀盛唐邊塞詩名句。
件

                             悲壯情懷總是詩
                                  ——《出塞》盛唐邊塞組詩教學
                                                                  成都師范銀都小學  羅琴
教學目的：
1、  正確、流利、有感情地朗讀邊塞詩，能背誦其中三首。
2、  引導學生由詩句聯想，深入理解詩歌內容，小組合作學習，初步了解邊塞詩“悲壯”的特點。
教學重點：
小組合作學習，了解并感悟邊塞詩所表現的悲壯情懷。
教學準備：課件
教學課時：1課時
教學過程
一、導入：
1、中國是一個詩的國度，詩歌創作在唐代達到了鼎盛時期，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。5單元的古詩《出塞》，大家已經非常會背誦了，今天我們就來重溫一次。
二、學習《出塞》
    老師給出古詩的學習方法，你們能先試著自己學習。
   （一）詩歌學法指導
出示學習方法：解詩題（明白詩題意思）  知詩人（了解詩人生活朝代、成就）
 明詩意（理解詩句大意）  悟詩情（體會詩歌情感）
   （二） 學生自學《出塞》
    學生自學，老師巡視，提示：可以同桌合作、也可以小組合作進行。
   （三）師生重溫《出塞》
   1、解詩題：“塞”是什么意思？（軍事要地） [隔地，引申為邊防要地。]
        “出塞”？（樂府舊題，唐代詩人寫邊塞詩常用的題目，內容多與征戰有關。）
  2、知詩人：王昌齡為盛唐時期著名邊塞詩人，有“七絕圣手”之稱，代表作有《出塞》《從軍行》。
  3、知詩意：這首詩每句講了什么？
    （1）指導理解第一句：
    秦時明月漢時關，萬里長征人未還。—— 頭上是照耀過秦漢時的明月，腳下是秦漢時的邊關。
    互文：一句詩里，兩個詞語相互補充，表達完整的意思，這是古詩文中的修辭手法，叫做互文。
    （2）知道了詩的內容，同桌互相講一講。帶著你對詩句的理解再讀這首詩。
4、悟詩情：
（1）古人說：“詩以言志”，那么詩人寫這些詩句想要表達什么樣的情感呢？
（2）（齊讀前兩行），讀了這一句，你眼前出現什么樣的畫面？（月、關、人）
（3）什么樣的月？（凄清的、孤獨的、清冷的……）給你怎樣的感受？
（舉頭望明月，低頭思故鄉                                ）
（4）什么樣的關？（雄壯的、孤寂的、偏遠的……）給你怎樣的感受？
（5）什么樣的人？（孤獨的、寂寞的、可憐的……）清冷的夜晚，戍邊戰士們飽受思鄉之苦，但是天明之后，烽煙一起，兩軍對壘之際，將士們又是另一番的狀態——（讀，出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）此時，這又是一群怎樣的戍邊將士？（保家衛國的、奮力殺敵的、報效國家的……）
（6）總結：我們通過抓詩中詞句，想象畫面，體悟出了詩歌所表達的情感（完善板書）
三、學習交流其他邊塞詩
1、（出示組詩）齊讀，這些詩歌大家耳熟能詳，和前一首詩歌比較，你有什么發現？（邊塞詩）
2、補充資料：什么是邊塞？（指名回答，相機補充）
邊塞：（出示地圖）這是唐疆域圖，古時以長城為界，長城以南稱中原地區，長城以北就稱為塞外，是北部少數民族（胡人）居住地。邊塞，就是邊關的軍事要塞。如：陽關、玉門關、嘉峪關、山海關等就是著名的要塞，像涼州、薊州、隴西等地，就是重要的邊關城池。
   邊塞詩：唐詩中有一部分詩歌是反映邊塞地區自然風光和邊塞征戰生活的，這些詩稱之為“邊塞詩”。
    3、這一組邊塞詩，除了主題外，還有什么相同之處？小組合作，可以依照《出塞》一詩的學習方法，去找一找共同特點。
4、小組交流。推送自己組的學習結果，組內推薦同學進行全班交流，相機補充
（1）都有景色的描寫（板書：景）
  《從軍行》：黑云、雪山、孤城、邊關
《涼州詞》：美酒、戰馬、沙場
《涼州詞》：黃河、孤城、邊關
《塞下曲.其二》：黃塵、白骨、蓬蒿
《燕歌行》節選：白刃、血紛紛、沙場
這些景都有什么樣的特點？（孤寂、悲涼、凄冷、）
（2）都有情感的抒發，融情于景。
   都抒發了什么樣的情感？
《從軍行》：邊關凄苦，但誓死衛國的豪壯情懷。
《涼州詞》：設宴暢飲，飲罷上沙場，戰士樂觀豪邁、視死如歸的英雄氣概，也隱含著“幾人回？”悲涼。
《涼州詞》：邊關的山川雄闊蒼涼，戌邊將士處境的孤寂危險，有思鄉之苦，但又有保家衛國的責任在肩，有悲切的怨情，悲中有堅守衛國的豪壯。
《塞下曲.其二》：塞外苦寒景象，軍旅生活的艱辛及戰爭的殘酷。
《燕歌行》：表現戰爭的殘酷，戍邊將士殺敵英勇。
（3）總結：（？）
    我們抓住這組邊塞詩中詞句，想象出了一幅幅的畫面，從這樣的畫面中，體悟到了詩人所表達的情感，情景交融
點撥：清冷的明月、凄涼的邊關，思鄉的征人，讀來悲涼，但是這些熱血男兒卻有保家衛國的責任感，也有立志報國、視死如歸的豪情壯志，悲涼中見豪壯。這組邊塞詩就展現了戍邊戰士一種悲壯的民族情懷。
點撥：一些詩人擅長做邊塞詩，稱其為邊塞詩人，代表人物有：王昌齡、岑參、高適、王翰、李頎等。他們為什么對邊塞情有獨鐘呢？我們可以看看他們的一些經歷。（出示：詩人經歷）他們都有游歷邊塞的經歷，都有憂國憂民之心、愛國之情。
四、總結
唐詩中有著同樣悲壯情懷的著名邊塞詩，還有很多，邊關生活的凄涼悲苦，保家衛國的豪情壯志，這悲、壯的情懷都融在一首首邊塞詩中，所以，悲壯情懷總是詩啊！（出示主題）有興趣的同學可以多找一些來讀讀。這里老師選取了一些名家名句，一起來感受，在誦讀中結束我們課堂。
   （出示名句）
 
走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。
                                                                     ——岑參《磧中作》  
鐵衣遠戍(shù)辛勤久，玉箸(zhù)應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊(j ì)北空回首。
                                                                 ——高適《燕歌行》（節選）
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
                                                                 ——李益《夜上受降城聞笛》
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
                                                      ——李白《塞下曲》（節選）
 
 
板書：
      盛唐邊塞詩
                      出 塞
      抓詞句        月   關    人      景                        
          想畫面    
           悟情感        凄冷   孤獨    豪壯     情
                               悲        壯   情懷總是詩
 
 
 
 
 
 
 
 

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