視頻標簽：井底之蛙

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視頻課題：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《井底之蛙》—泡桐樹小學西區

教學設計、課堂實錄及教案：2017年新媒體新技術大賽暨全國創新互動課堂獲獎課例《井底之蛙》—泡桐樹小學西區

附表1
2017年觀摩活動教學設計表

一、基本信息
學校		泡桐樹小學西區分校
課名		《井底之蛙》			教師姓名		何智玉
學科（版本）		語文 北師大版			章節		11單元大與小
學時		第2課時			年級		4年級
二、教學目標 1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義。 2、過程與方法：抓住關鍵詞體會井底之蛙的快樂；對比朗讀體會文言文和現代文的不同節奏感和情感表達，并結合文本內容進行仿寫，想象東海之鱉的大快樂，提升語言表達能力。 3、情感態度與價值觀：通過多層次解讀文本，感受井底之蛙見識淺陋、目光短小、孤陋寡聞，激發學生對廣闊天地和崇高目標的向往，擁有大視野。
三、學習者分析 四年級學生已經具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節發展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。
四、教學重難點分析及解決措施 教學重點：通過多層次朗讀課文，抓住關鍵詞，讀出角色滋味，體會人物情感。 教學難點：通過淺井和大海的對比，總結井底之蛙為什么后來覺得自己很渺小，體會青蛙的目光短淺。
五、教學設計
教學環節	起止時間 （’”- ’”）		環節目標	教學內容		學生活動		媒體作用及分析
一.導入新課	0---2’43’’		激發孩子對寓言的興趣，了解寓言的特點。	老師發送互動題目，讓學生連線，引導出寓言故事的特點：小故事揭示大道理，引出課題。		學生通過平板接收題目，將圖片和對應的寓言故事連線。		通過電子書包平臺發送互動題目，系統自動判斷學生答案，形成數據統計，從而激發孩子對寓言的興趣，引出課題。
二.前測反饋	2’44”---8’03”		1.讀準字音，掌握本課生字和重點詞語； 2.初步感知課文，了解本篇寓言故事的主要內容。	1、老師查看學生課前自學的檢測結果，強化學生讀準本課重點詞； 2、結合前測，讓學生歸納出文章主要內容		1.學生開火車，朗讀本課重點詞語； 2.通過老師查看若干學生的課前作業，學生歸納出文章主要內容。		通過在平臺上查看學生前測作業，老師了解學生課前對生字詞及主要內容的學習情況，并進行點評、歸納、總結。
三.探究課文	8’04”----36’17”		1.有感情朗讀第一自然段，讓學生體會蛙的快活； 2.通過文言文和白話文的對比，讓學生初步感知古文的節奏和文字的精煉； 3.結合課文，仿照蛙的快樂寫出鱉在東海的大快樂。	1.老師請學生自讀第一自然段，思考：從哪里感受到青蛙很快樂？圈點勾畫、分享，指導朗讀； 2.通過生活經驗和鱉的話讓生感受大海之大。文言文和白話文對比，自學鱉的部分，讓學生在平板上完成練習； 3.播放關于大海的視頻，讓學生展開聯想，圍繞“我生活在大海里真快活啊”，把鱉的快樂具體寫出來，并進行交流分享。 4.總結青蛙為什么聽了鱉的話覺得自己很渺小，感悟這篇寓言故事的寓意。		1.學生在書上圈點勾畫第一自然關鍵詞，交流分享，體會青蛙的快樂； 2.對比自學文言文和白話文，在平板上將意思對應的句子相連； 3.仿照第一自然段，圍繞“我生活在大海里真快活呀！”，寫出鱉的快樂。		1、運用互動題板批注的功能，讓學生在語段上圈出關鍵詞，并對其他同學作業進行評價，達到交流學習的目的； 2.通過發送題目給學生平板，讓學生選擇與“安然”意思最接近的詞，考察孩子辨析近義詞的能力； 3.讓孩子對比自學文言文和白話文，在平板上完成連線題，檢查孩子文言文的自學能力，基本達到看到原文能知其意的目的；
四.拓展延伸	36’18”---40’16”		通過拓展閱讀，讓孩子對文章有更深的感悟：做像鱉一樣擁有大視野的人。	教師發送高效閱讀《夜郎自大》。		學生完成高效閱讀《夜郎自大》。		通過平板完成高效閱讀，使學生對寓言的形式和特征進行豐富和拓展。

附表2
2017年觀摩活動教學反思表

學校	泡桐樹小學西區
課名	《井底之蛙》	教師	何智玉
學科	語文	年級	四年級
1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？
1)        通過電子書包平臺發送互動題目，系統自動判斷學生答案，形成數據統計，從而激發孩子對寓言的興趣。 2)        通過在平臺上查看學生前測作業，老師了解學生課前對生字詞的學習情況，并進行點評、歸納、總結。 3)        運用互動題板批注的功能，讓學生在語段上圈出關鍵詞，并對其他同學作業進行評價，學生通過對比并思考，達到交流學習的目的； 4)        通過發送題目給學生平板，讓學生選擇與“安然”意思最接近的詞，考察孩子辨析近義詞的能力； 5)        讓孩子對比自學文言文和白話文，在平板上完成連線題，檢查孩子文言文的自學能力，基本達到看到原文能知其意的目的； 6)        通過平板完成高效閱讀，使學生對寓言的形式和特征進行豐富和拓展。
2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。
1.0’17’’----2’24’’ 通過電子書包平臺發送互動題目，讓學生把寓言故事的圖片和對應的故事名對應連線，系統自動判斷學生答案，形成數據統計，從而激發孩子對寓言的興趣，引出課題。   2. 2’44”---8’03  通過在平臺上查看學生前測作業，老師了解學生課前對生字詞及主要內容的學習情況，并進行點評、歸納、總結，以學定教。   3.12’48’’---15’45’’ 通過發送題目給學生平板，讓學生選擇與“安然”意思最接近的詞，考察孩子辨析近義詞的能力,理解之后把詞語帶到句子中，更深體會青蛙的快樂，指導朗讀。   4.28’09”-----31’00’’  讓孩子對比自學文言文和白話文，在平板上完成連線題，通過系統反饋檢查孩子文言文的自學能力，基本達到看到原文能知其意的目的；   5. 36’18”---40’16” 通過平板完成高效閱讀《夜郎自大》，這篇故事和井底之蛙有相同之處，讓孩子對文章有更深的感悟，使學生對寓言的形式和特征進行豐富和拓展。
3.新技術應用于教學的創新點及效果思考(教學組織創新、教學設計創新等)。
1)        通過在平臺上查看學生作業，老師了解學生課前對生字詞的學習情況，并進行點評、歸納、總結。充分激發了學生的評價、總結和綜合的學習能力。 2)        通過平板完成高效閱讀，使學生對寓言的形式和特征進行豐富和拓展。
4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。
關于教學適用性的思考： 1)         促使我變“教”為“導”，突破教學瓶頸； 2)         轉變了學生的學習方式——變以教師為中心為以學生為中心，讓教師充分關注學生的個性化思維，使得學生自主學習的主動性極大提高； 3)         對“智能課堂（電子書包）”要做到“不講”與“講”的辯證統一有了更深次的理解； 4)         學案的設計要據內容而定，給學生預留廣闊的自學空間，能使不同層次的學生都有所發展和提升。

注：此模板可另附紙，字數800-1000字，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。
 






 

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