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視頻標簽：快樂讀書吧
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文人教課標版一年級下冊快樂讀書吧-珠海
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級下冊快樂讀書吧-珠海市香洲區第十六小學國家級優質課
《快樂讀書吧》教學設計
【教學內容】
人教2011課標版部編教材一年級下冊“快樂讀書吧” 【教材分析】
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”以一本翻開的書為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌作例子，創設了兩個小伙伴對話交流的情境。內容指向激發學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導學生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。 【教學目標】
1.對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。 【教學重難點】
對童謠和兒歌產生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。 【課前準備】
1．多媒體課件。
2．錄制“如何閱讀一本書---兒歌篇”微課。 3．制作好書推薦卡。
4．學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。
【教學過程】
一、聊聊讀書，童謠游戲揭題
1．小朋友們，平時喜歡看書么？看什么書？
2. 你們看，這是小書蟲，它呀也很愛讀書，它的名字叫謠謠，來打個招呼吧，（貼板書：卡通謠謠）今天呀謠謠想和大家做游戲呢，一起來吧！ 3．有趣么？誰知道我們讀的是？
4．今天，我們一起來“讀讀童謠和兒歌”，板書課題。
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5．齊讀課題。
【設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，介紹小書蟲“謠謠”這個卡通學習伙伴，與學生互動玩童謠游戲，拉近與文本距離，初步感受兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。營造良好的讀書氛圍。】
二、讀童謠兒歌,激發閱讀興趣
(一)讀《小刺猬理發》感受節奏、趣味。 1．聽故事感知兒歌
（1）謠謠帶來了一個好朋友，大家看！原來是小刺猬。 （2）今天他要講一個關于自己的故事。想聽么？
（3）多有趣的小故事啊，它啊其實是一首小兒歌呢（“小刺猬理發” 貼板書）
一起讀讀題目吧。 2、讀正確、流利
（1）自由讀。這首兒歌就藏在語文書16頁。請同學們聽好自讀提示：
自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通兒歌，遇到難讀的地方多讀幾遍。 （2）指名讀
小朋友們讀的那么認真，誰愿意讀給大家聽？
3．讀出兒歌節奏
哎呦瞧瞧她會停頓，讀的特別有節奏感！咱們像她那樣試一試，可以拍手打節奏。
4.感受兒歌趣味
（1）老師范讀。讀真好聽！老師還想讀一讀，仔細聽。 （2）同學們發現老師讀的和你們讀的有什么不同？ 5． 小結兒歌特點，跟著快板伴奏，帶著感受讀。
對了，你很會發現，讀出節奏，如果再能讀出趣味就更好了，聽小書蟲打起了節奏，讓我們再來試一試吧。 (二)讀《搖搖船》體會押韻 1、聽音樂想象童謠情境
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送走了小刺猬，我們聽音樂放松一下。請趴下閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 2、小朋友們，聽著聽著，你們的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由讀童謠感受節奏
多溫馨的畫面，這畫面就來自童謠《搖搖船》。請同學們看屏幕讀一讀。 4、自由配樂小組練讀。
同學們讀的很投入，如果能配上音樂就更好了，你要配什么樣的呢？緊張的？歡快的？還是溫柔舒緩的呢？好音樂配好了，請你在小組里練讀一下吧，一個讀兩個聽，然后再輪換下一位讀，開始吧。
5、哪位同學讀給大家聽？（引導要會停頓、有節奏感、正確流利。） 6、小書蟲讀體會押韻。
同學們都在認真的讀呀讀，小書蟲也想表現一下了，請聽：
原文： 搖搖搖，
一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶寶， 糖一包，果一包。 還有餅兒還有糕。
小書蟲改讀：
搖搖搖， 一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶貝， 糖一包，果一袋。 還有餅兒還有飲料。
反饋交流：你有什么發現？讀錯了
集體討論：錯了字，意思沒變呀？那這樣讀行不行呢？ 生：原文很順口、很整齊、有節奏、朗朗上口…… 7．揭示概念押韻
原來兒歌中的每一句的最后一個字都有韻母ao,這就叫押韻。兒歌和童謠一樣，往往每行或隔行押韻，讀起來（朗朗上口、）有節奏、特別有韻味。 8．指名鼓勵多種形式讀，體會韻味。
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送走了小刺猬，我們聽音樂放松一下。請趴下閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 2、小朋友們，聽著聽著，你們的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由讀童謠感受節奏
多溫馨的畫面，這畫面就來自童謠《搖搖船》。請同學們看屏幕讀一讀。 4、自由配樂小組練讀。
同學們讀的很投入，如果能配上音樂就更好了，你要配什么樣的呢？緊張的？歡快的？還是溫柔舒緩的呢？好音樂配好了，請你在小組里練讀一下吧，一個讀兩個聽，然后再輪換下一位讀，開始吧。
5、哪位同學讀給大家聽？（引導要會停頓、有節奏感、正確流利。） 6、小書蟲讀體會押韻。
同學們都在認真的讀呀讀，小書蟲也想表現一下了，請聽：
原文： 搖搖搖，
一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶寶， 糖一包，果一包。 還有餅兒還有糕。
小書蟲改讀：
搖搖搖， 一搖搖到外婆橋， 外婆叫我好寶貝， 糖一包，果一袋。 還有餅兒還有飲料。
反饋交流：你有什么發現？讀錯了
集體討論：錯了字，意思沒變呀？那這樣讀行不行呢？ 生：原文很順口、很整齊、有節奏、朗朗上口…… 7．揭示概念押韻
原來兒歌中的每一句的最后一個字都有韻母ao,這就叫押韻。兒歌和童謠一樣，往往每行或隔行押韻，讀起來（朗朗上口、）有節奏、特別有韻味。 8．指名鼓勵多種形式讀，體會韻味。
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讓我們有滋有味的讀一讀吧。誰來試一試？誰還可以讀的更好？ （生表演讀、小組讀，兩人合作讀、打節奏讀……） 9、隨音樂唱童謠并律動
讀得真美，童謠還可以唱起來呢，一起來吧，有感覺了請你像她那樣美美的動一動。
【設計意圖：以兩首兒歌為例，通過多種形式的讀，分層次指導學生感受兒歌和童謠的三個特點：朗朗上口的節奏、趣味和押韻，從而激發學生對兒歌童謠的閱讀興趣。在讀書活動中老師關注對低年級學生的讀書指導，巡視中調整學生坐姿和端書姿勢，手勢表揚個別好的孩子。】
三、展示童謠兒歌，感受閱讀快樂
1. 同學們，喜歡兒歌童謠么？為什么呢？ 生：有節奏、有趣、有韻味…… 2. 誰能把你生活中聽到的一首童謠或兒歌背給大家聽聽。
3、從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！
【設計意圖：引導學生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受，大膽表達感受讀兒歌和童謠給自己帶來的快樂。在學生產生了濃郁的閱讀興趣后，趁勢推薦優秀的兒歌童謠書籍。】
四、推薦交流圖書，展示收獲樂于分享
同學們學會了這么多兒歌，那你們知道今天學的這兩首選自哪里么？原來選自這套書呢《百歲童謠》。 （一） 小書蟲推薦
想不想看一看？今天小書蟲謠謠把這套書帶來和大家一起分享。首先聽它介紹如何閱讀一本書吧。
1．播放微課《如何閱讀一本書—兒歌篇》 2.導讀
（1）根據《外婆橋》封面封底和書名猜書的內容。
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（2）哇猜對了，學以致用，真了不起！媽媽什么時候會唱搖籃曲啊？誰的
媽媽唱過？悄悄的告訴大家，這些搖籃曲都在這本書中找得到。
3．瀏覽目錄
孩子們仔細看看你們最喜歡哪一本呢？就知道你們喜歡這一本，里面藏著許多？游戲，來我們翻開看這是目錄。趕快自己讀一讀吧！ 4．閱讀
說說對哪首童謠或兒歌產生了興趣？一起翻到那一頁，玩童謠游戲。
【設計意圖：此環節分四個層次，其一播放微課教閱讀一本書的方法；其二導讀，欣賞封面封底、讀讀書的名字、猜書的內容，建立學生自我主動思考動機，了解書的內容概要與風格，建立讀整本書的概念；其三瀏覽目錄，了解書本體例；其四閱讀，與文本直接對話。使學生對閱讀更多的兒歌和童謠產生期待，進入學生交流書籍。】
（二）學生交流
1.多有趣的童謠和兒歌，下面請你也拿出自己帶來的書。
在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，喜歡的小朋友可以跟著一起讀一讀、背一背。選一首兒歌，以小組為單位展示。
2．小組展示讀
同學們在小組里練讀多認真啊，哪個小組來展示一下？
【設計意圖：本環節旨在為學生提供一個平時閱讀展示平臺，讓學生充分展示自己閱讀收獲，體驗閱讀的成就】
（三）分享圖書
1.小組內交換圖書閱讀或兩人共讀一本書。
太精彩了，你們書中的兒歌可真有趣！可以把你最喜歡的書推薦給同學么，咱們交換著讀一讀吧。
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2.展示閱讀收獲
你從同學的圖書中讀到什么有趣、有節奏、有韻味的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀給大家聽。
【設計意圖：通過交換圖書，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。】
五、鼓勵日常閱讀，倡導交換書籍
1．展示好書推薦卡
大家的收獲可真多，想和更多的同學分享兒歌童謠的書么？課前準備中，我們做了好書推薦卡，只要大家有發現，喜歡讀，就可以推薦大家都來讀一讀，粘貼到我們班的“快樂書吧展示墻”上。 2．結課
同學們今天我們和小書蟲謠謠，一起打開了童謠和兒歌的大門（完善板書），讀了很多有趣、有節奏、有韻味的兒歌，回去之后繼續打開更多的童謠兒歌書，去美美的讀吧！
【設計意圖：倡導學生相互交換閱讀書籍，制作好書推薦卡，教給學生豐富圖書的途徑，將學習內容從課內閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課向日常閱讀延續。】
六、板書 ：
讀讀童謠和兒歌
小刺猬理發
搖搖船
貼 貼
學生上課板畫
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《快樂讀書吧》反思
一年級開始閱讀，既能鞏固拼音，又能促進識字。可謂一舉多得。可是學生年齡小，識字少，讀什么？怎么讀？ 如何引導一年級學生愛上閱讀并養成良好的閱讀習慣呢？在本次備課、上課后我有一些思考。
一年級的閱讀要保護學生天性，注重幼小銜接。學生在學前就接觸過兒歌，一年級再復現，會降低閱讀難度，給學生親切的感覺。同時讀童謠和兒歌可以讓學生口語中積累材料向書面語轉化，口語閱讀向書面閱讀過渡，兒歌童謠可以起橋梁作用。
本課充分利用書中兒歌和童謠的示例作用，發揮學習伙伴引導作用，教學中首先多種形式趣讀兒歌童謠，分層次指導學生感受兒歌和童謠的特點從而激發學生對童謠兒歌的閱讀興趣。
同時搭建平臺為學生創造展示的機會，讀后鼓勵大膽表達，引導學生感受讀兒歌童謠的快樂。讓閱讀成果在分享中形成很深的烙印，趣味分享、平等的姿態減輕難度，增加收獲，激發讀書興趣。
而后小書蟲推薦圖書、同學讀自己書中最喜歡的兒歌，同學之間交換圖書，課堂上自由交流、推薦、展示，讓學生對閱讀兒歌童謠類書籍產生期待。
課后我們將更注重延展性和持久性，把學習內容從課內閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課閱讀向日常閱讀延伸。讓孩子從一年級開始愛上讀書，開始快樂的讀書！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
