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視頻標簽：池上
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文一年級下冊《池上》北京市 國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文一年級下冊池上-北京市 國家級優質課
中華優秀傳統文化課題成果
26 古詩二首 池上
北京市大興區第三小學
高媛媛
一、設計思路：
《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。” 語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，同時也是實踐性很強的課程。古詩文經典不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊涵著中華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。小學是一個人奠基、成長的關鍵時期，是打好人生底本的重要階段。正如新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。所以，古詩文教學是學生品德形成、智力發展、語文素養全面提高的有效載體。是古文教育在當今學術界和教育界也已經被引起重視， 二、教學背景分析： 1、教材解讀：
《池上》是京版課改實驗教材一年級下冊第6單元第26課《古詩二首》中的一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現。 2、學情分析：
一年級學生剛剛進入小學，雖然在入學前也接觸過古詩詞，但只是背誦、朗讀，沒有進行深入的理解，對于古詩中蘊含的深刻意義和詩人用寥寥數筆所描畫出的意境很難理解，因此在教學時，我利用多種教學手段，幫助學生創設想象的空間，拉近學生與文本的距離，從而使學生真正的體會到詩中所描繪優美畫面，體會詩人當時的心情。 3、教學方式與教學手段：
本節課主要用到的教學資源是制作PPT課件。
創設融洽的學習氛圍，以講看圖聯系詩句的形式來激發學生興趣，導入新課，讓學生在主動積極的學習活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。 三、教學目標：
1、借助拼音認讀11個生字，在田字格中正確、端正地寫出2個字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的愿望。 四、教學重難點：
教學重點：認讀11個生字，正確、端正地寫出2個字。
教學難點：抓住詩中的重點詞語幫助學生理解感悟詩中的童趣和古詩的意境。 五、教學過程(文字描述) 一、看圖讀詩，導入新課。
1、同學們，我們的童年生活豐富多彩，想知道古時候的孩子們生活是什么樣，嗎？來，咱們看看 PPT
P1.看！他們又在干什么呢？——（放風箏）是啊，清代詩人高鼎留下了這樣的名句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。放風箏多高興呀，再讀
P2.他們在聊什么呢？——問路，是的唐代的詩人杜牧遇到了牧童，于是寫下了：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
P3.咦？那位小孩在干什么呀——釣魚，唐代詩人胡令能路過，寫下了這樣的詩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。讀一遍
P4 咦？這個孩子在干什么？——劃船 他在那里劃船？——池塘，荷塘 猜猜他想去干什么呢？——
2、他到底去干什么呢？讓我們一起走進唐代大詩人白居易筆下的《池上》 齊讀課題
二、識字寫字，了解課題
1、在課題中有一個我們今天要學習的生字，請讀一讀。池 2、請觀察“池”說說可以怎樣記住它？（指名說一說）
3、怎樣才能寫好這個字呢，首先看結構（左右結構，左窄右寬），其次看占格，誰來說一說有哪些重點筆畫需要提醒大家注意。 4、教師范寫，學生描紅，寫一個，展示評價。
看看這個字，左窄右寬，右邊寫得多緊湊啊！你的呢？仔細看看你的字，也做到了嗎？沒做到的，把不滿意的那個再寫一遍
好請大家再來讀一讀課題，這首詩是描寫詩人經過荷塘時看到的景象，那么他到底看到了什么呢，我們一起來學習一下。 三、初讀課文，讀準字音
1、請同學們自由誦讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。。
2、老師來檢查檢查字音讀準了嗎？看大屏幕，看準字形，讀準字音。這個字念——大聲讀兩遍
3、字音讀準了，誰能把詩句讀通順呢？你們想聽誰來讀？ 個別讀——我們一齊讀讀。
4、詩歌是有節奏的語言，這樣讀會更好聽（教師范讀） 來，試試 ——齊讀，分組讀 四、借助字詞，理解詩意。 1、女同學再讀這一行 ——齊讀
2、這個字念——“撐”什么旁——提手旁。看部首想意思，提手旁和什么有關？——手 動作 生活中你都用手撐過什么？意思？——撐傘 課文中撐的是什么？——撐小艇
3、讀讀這個字——“艇” 是——舟字旁，舟字旁的字和船有關。看圖說說撐小艇就是——劃小船。
4、男同學再來把這句讀讀。——男讀，這小孩劃著小船，要去干什么呢？
帶點的字讀——偷，組個詞。
5、對的，可是盜取別人財物的這種行為是不對的喲！這個偷字還有別的意思呢？ 瞞著別人 悄悄地 去看叫什么？——偷看 瞞著別人 悄悄地 去聽就叫——偷聽 瞞著別人 悄悄地笑，就叫——偷笑 瞞著別人 悄悄地 高興，就叫——偷著樂 瞞著別人 悄悄地吃 就叫——偷吃 偷嘴 那什么叫偷采啊——瞞著別人，悄悄地去采 6、小孩瞞著別人 悄悄地 去采什么了？——白蓮
“采”是什么意思？——采摘，大家看看這是“采”的古體字，你看看畫的是什么？
7、怎樣寫好“采”這個字呢？一要看清結構，他都是——上下結構，上小——下大 ，寫時要寫緊湊一點。二要找準位置，誰來說這個字占格有哪些注意的地方？課件展示漢字占格，教師范寫。 好，坐正。我們把這個字描一個，寫一個 生寫，師巡視。展評 生評
8、寫好了生字，咱們把它送回家，再讀讀詩句，——生讀
9、原來小娃劃著小船，悄悄地去采了白蓮回來，他真是一個頑皮的小娃。現在知道這個池上的小娃去干什么了吧？來再讀讀詩句。 10、悄悄采蓮回來時，又發生了什么？一起讀——不解藏蹤跡 11、這帶點的字讀——解 它是由哪些字組成？
左邊是角，右邊上面是刀，刀下是牛。用刀割下牛角就是——解
12、只是，在詩里的這個解呀，是知道的意思，不解就是——不知道。這小孩不知道什么呀？讀詞語——藏蹤跡
13、蹤字什么旁——足 與什么有關——腳 走過留下的痕跡叫 ——蹤跡。 原來，這小孩不知道隱藏他的蹤跡，他是多么的天真可愛呀！再來讀一讀，連起來讀一讀。
14、看看這些水面上漂浮著的是什么？
看看浮萍兩個字，都有什么？————三點水 表示生長在水里···看看這個“萍”——艸 是植物
15、哦，原來浮萍就是一種生長在水中的植物，我們再來把這詩句讀讀 五、體會意境，讀出韻律
1、我們再來一起來再讀讀這首古詩——生讀。老師這有一段視頻，我們來看一看，學習一下如何朗誦古詩。
2、來咱們也來當當小詩人，我來說詩意，你們給配上詩句
小娃劃著小船，——悄悄地去采了白蓮回來。——卻不知道隱藏自己的蹤跡，——劃過浮萍，留下一道痕跡。
3、真不錯，看著圖，能用自己的話說說詩意嗎？來和同桌說一說。 4、誰來給大家說一說（一個）真是能干。 5、看著圖讀一讀，看看誰能最先記住這首詩？ 6、練習背誦古詩。
加上動作，咱們再來背一遍。
六、教師小結。
大家朗誦的非常有韻律，請你回家把這首詩朗誦給你的爸爸媽媽聽一聽。 七、板書設計：
池上
采
六、教學效果評價設計：
1、利用實物投影展示學生書寫的生字，集體評價，進行修改，再次展評。 2、通過教師說詩意學生配詩句的方法，檢查學生對于古詩詩意的理解。通過配樂朗誦，讓學生體會古詩的意境。 七、本次教學設計的特點：
1、運用多媒體課件的互動性，提高教學效果。
在本課中我利用了多媒體的交互功能，增加了學生和老師之間做出及時反饋的機會。使學生更易成為學習的主人。讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養。整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶；一堂課下來，枯燥而無味的詩句教學，卻變成了充滿生機的課堂活動。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養、創造想像潛能都提到了一個新的高度。
2、運用多種教學方式，促進學生與文本間的對話。
我本節課中首先利用圖片幫助學生拓展一些課外知識，喚起學生學習的興趣，在唐詩中描寫童趣生活的作品并不多見，因此我選取了其中比較著名的幾首詩，讓學生欣賞。其次，利用多種形式的朗讀幫助學生解決古詩的字音問題，同時要求學生讀流利。第三，對于詩句意思的理解方面，我是用幫助學生理解重點的字詞，從而理解詩句的含義的方法進行教學的，索性在本課中重點的字詞都可以通過字理識字的方法幫助學生理解字義，對于詩意的理解奠定了基礎。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
