視頻簡介：
視頻標簽：文具的家
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文人教版一年級下冊15《文具的家》湖北國家級優質課視頻錄像
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文人教版一年級下冊15 文具的家-湖北
《文具的家》教學設計
湖北省荊門市東寶區象山小學 代鳳
【教學目的】
1.正確認讀 “具、次、丟、哪、新、每”等生字，會寫田字格里的“文、次、找、平”等生字，練習詞句積累和說話訓練。
2.學習使用恰當的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，初步培養學生學習整理文具和愛護學習用具的好習慣。
【教學重點】會認、寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】指導學生對“家”的概念，以及把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
【教學過程】
一、 創設情景，談話導入，初識文具的家。
1.講述故事。通過生字寶寶迷路的故事，檢查了解學生識字、寫字掌握情況。（引導學生明白生字“回家”了。）
2.師生談話。同學們，剛才大家表現的真好！大家很快的，就把我們的生字送回了家，那么，哪位同學能給我們介紹介紹你自己的家呢？都有誰？分別是做什么工作的？（使學生明白自己的“家”。）
3.引出新課。師：我們的生字“回家”了，我們的同學們也有自己的家。今天，我們這節課學習的課文是《文具的家》。那么，文具的“家”，究竟是怎樣的呢？
二、初讀課文，自主學習，走進文具的家。
1.學生快讀課文，完成：①給課文自然段標上序號；②給課文中自己喜歡的句子，畫上橫線；③讀了課文后，你認為文具的家是怎樣的？
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三、品讀課文，合作探究，交流文具的家。
1.品讀1-2段。方法：課件出示文段，找關鍵字，讀出感情。（明白：關鍵字有“只”、“丟”、“找不著”；段意是沒有家的文具，丟了，找不著了。）
2.品讀3-5段。方法：出示文段，角色朗讀。（一是教師引導抓關鍵句，“我也不知道”，“你有一個家，„„，也有自己的家呀”等句子，讀出感情。二是引導學生明白：文具跟貝貝一樣也有個家，文具的家就是文具盒。）
3.品讀6段。方法：出示文段，教師范讀，故意讀錯，激發學生質疑。（明白：“每天”、“仔細”、“所有”、“回家”等詞語的含義，升華學習情感。）
四、口語交際，拓展延伸，提升文具的家。 1.面對沒有家的文具，你會對貝貝說——
2.面對仔細“每天檢查文具”的貝貝，你又想對貝貝說什么呢？ 五、教學小結，齊讀兒歌，回味文具的家。
今天，我們學習了《文具的家》，原來因為沒有“家”， 文具丟了，找不著了 ； 后來因為有了“家”， 所有的小伙伴都回家了。這樣一來，文具跟我們一樣， 也有自己的家了。
這里，我把一首兒歌，送給同學們，請大家全體起立，大聲跟我念出來，好不好？！
無家文具找不著， 貝貝著急找媽要， 自從文具有了家， 文具回家樂淘淘
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