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視頻標簽：滿山的,燈籠火把
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文語文S版四年級上冊《滿山的燈籠火把》
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文語文S版四年級上冊《滿山的燈籠火把》
西甸子鎮中心小學 年級 四年級 學科 語文 課題
《滿山的燈籠火把》
課時
第二課時
教師
郝瓊
教材分析 《滿山的燈籠火把》是小學語文S版四年級上冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“成長”，而“抓住課文講述的事例，用心體會文章表達的思想感情”
是訓練重點，引導學生認真閱讀，從中受益，懂得人在成長過程中，家長、老師的
正確引導和自己的刻苦努力都是必不可分的。
《滿山的燈籠火把》記敘了作者成長過程中一件難以忘懷的事情，即回憶小時候有一次遇到了危險，全村男女老少一起出動援救的動人情景。
學情分析 四年級學生學習習慣基本養成，具備了一定的閱讀和理解能力。“體會文之情
感，感情朗讀課文”是本單元乃至中年級閱讀教學的目標，根據學生的年齡和心理
特點在教學中我借助多媒體創設情境，使師生、文本、作者之間的對話顯得如此自
然，情感、思想、心靈之間的碰撞、共鳴、契合便油然而生。
教學
目標 知識與技能：體會課文中重點語句的意思，深入理解課文內容；有感情地朗讀課文。 過程與方法： 采用并學會用自主學習的方法抓住文中的“危急中，我突然明白
了„„”等重點語句，通過各種形式的朗讀，加深對小男孩冷靜、勇敢的理解和鄉親們對“我”關愛的感悟。
情感態度與價值觀： 引導學生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示，懂得遇事冷靜，會動腦筋想辦法，同時成長過程中離不開親人、朋友的關心幫助。
教學 重點 體會課文中重點語句的意思，深入理解小男孩遇事冷靜、勇敢和鄉親們對“我”關愛的感悟。
教學
難點 理解課文內容，引導學生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
核心
問題 文中的哪些情景最讓你感動，從中你感受到了什么？
教學
方法 講授、引導點撥、指導朗讀
教學
環節
教學活動 學生活動 設計意圖
預留 匯報 3′
1、寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。此時天色漸漸暗下來，四周一片漆黑。
創設情境激發學生的學習興趣，為
2、設想：在這樣一個夜晚，你就是這個小男孩，一個人卡在土井中上不來，你會怎么辦？
3、孩子們的回答都很真實，也很感人，動畫中的情境就是作家鄒得學童年時親身經歷的一場災難，那么當時幼小的他是怎樣擺脫險境的呢?今天就讓我們再次跟隨作者一起走進現場，去體驗那份感動于感激。
4、通過上節課的學習，誰還記得課文主要講了一件什么事？
學生自由匯報
學習新課做鋪墊。
復習舊知，為本節課內容的學習做好鋪墊。 問題 出示 2′
1、在這滿山的燈籠火把背后上演了一段感人至深的故事，哪些地方最令你感動呢？就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧！ 2、出示自學問題：
自由輕聲讀2—8自然段，邊讀邊畫出令你感動的句子，從中感受到了什么？
學生讀自學提示，領會本節課的教學
目標。
明確學習目標，了解探究方向，增強學習責任感。
自主
探究 7′
學生圍繞自學問題讀文、思考，及時做好批注，教師巡視指導。
學生帶著問題輕聲讀文、思考，批注自己的感受。
培養學生的閱讀理解能力，自學能力，獨立思考能力。 交流 完善 17′
組織學生匯報：
重點點撥（適時出示課件）：
文中的哪些情節最令你感動呢?就把你的感動傳遞給大家吧！
1、危急中，我突然明白了„„我知道親人們一定會來救我的。
（1）從“堅持”中，你感受到了什么？能用它說句話嗎？
這段心理描寫可以看出“我”雖然年齡小，但
指名匯報，其他學生補充匯報
學生練習用
“堅持”說話
引導學生抓住課文的重
點詞句，通過多種形式
遇事冷靜，很快做出了決定：保存體力，堅持不再往下掉。（板書：堅持）
（2）危急中，我突然明白了，到底當時的處境危急在哪？快速在文中找一找。
（3）結合插圖理解。能用朗讀再現當時的情景嗎？ （4）師引讀：就在這危急的情況下，我突然明白了： 師指導朗讀
2、我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。„„可是我仍然堅持著，堅信著。
（1）他在堅持著什么？又在堅信著什么？ （2）創設情境讀
a此時，我被黑暗、寒冷、孤獨、危險包圍著，可我堅信親人們會來救我，雨漸漸小了：
b大雨過后的野外被黑幕遮的嚴嚴實實，小男孩不知堅持了多久，此時雨漸漸小了：
小結：多么勇敢、冷靜的小男孩，我們可以肯定地說他有著一定的自救意識和野外生存能力，而這難道不值得我們學習嗎？
3、突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。„„那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮„„頓時，我淚如泉涌。 （1）能用“渴望”說一句話嗎？
（2）正像我堅信的那樣，親人們來救我了，這時我聽到了那是„„（鄉親們呼喚什么？）緊接著又看到了„„
（3）從一線，一片，一大片，漫山遍野中你讀懂了什么？
小結：鄉親們的愛如詩，飽含濃濃深情；鄉親們的
學生想象當時的危急情況
學生回答
1-2名學生匯報 學生匯報
的朗讀，深入理解課文內容。
朗讀是理解課文內容、體會思想感情的主要方法。
抓住重點詞語理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
愛如畫，讓我們銘記心中。
（4）當人們把我救上來時，我情不自禁地流出了熱淚。“是熱的”包含著什么意思？
學生匯報 點撥
深入 3′
你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪！
自問自答，這是一種新的修辭方法—設問，這是為濃濃的鄉情重重的描上的一筆，充分流露出我深深的感激之情。
齊讀最后一自然段
學習作者的寫作手法，進一步體會作者的情感。 拓展 反思 3′
課文學到這里結束了，但愛的傳遞卻沒有結束，作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，那一聲聲呼喚時時縈繞耳旁，那滿山遍野的燈籠火把常常浮現在眼前。學習了課文，從“我”的經歷中，你得到了哪些啟示？
2—3名回答
由文中回歸到生活，升華情感。
基礎
訓練 4′
孩子們，在成長的過程中，每個人都有難以忘懷的事情，就像小作者永遠忘不了那滿山的燈籠火把一樣。
每當我想起那滿山的燈籠火把，就會想起„„ 每當我想起那滿山的燈籠火把，也會想起„„ 每當我想起那滿山的燈籠火把，更會想起„„
學生練習寫話
延展 提升 1′
如果將鄉親們濃濃的愛用一個畫面來表示，那就是—《滿山的燈籠火把》
學生再次齊讀課題
感受濃濃的鄉情，呼喚愛的傳遞。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
