視頻標(biāo)簽：天火之謎

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視頻課題：小學(xué)語文蘇教版五年級上冊19天火之謎-福建省

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：小學(xué)語文蘇教版五年級上冊19 天火之謎-福建省

《天火之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計表 

小學(xué)語文（蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)
準(zhǔn)實驗教材） 
章節(jié) 第19課 學(xué)時 第二課時 
年級 
五年級 
二、教學(xué)目標(biāo) 
 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。  2.復(fù)述課文第4自然段，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。 
 3.能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、多媒體、課外書等讀懂課文。 
4.憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的思想感情。  
三、學(xué)習(xí)者分析 
五年級上學(xué)期的學(xué)生已有一定的識字能力、初步的概括能力，理解分析文章的能力，能初步感受作品中生動的形象和語言，且想象力得到一定的發(fā)展，但還不能深入地體會能揭示文章主題的含義深刻的詞句，且風(fēng)箏實驗的原理比較抽象，要讓學(xué)生實驗的神奇，體會人物的品質(zhì)，需要老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)。  
四、教學(xué)重難點分析及解決措施 
教學(xué)重難點： 
1.復(fù)述課文第四自然段，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。 
2.憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。 依據(jù)分析和解決措施：1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。因此我把憑借具體的語言材料來感受富蘭克林的科學(xué)精神作為教學(xué)的重難點。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)各種情境，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生想象說話寫話等手段感悟富蘭克林的
 
                    
             
                    
                            科學(xué)精神。 
2.實驗的經(jīng)過是故事的主體，文章條理清楚，描寫細(xì)致，編者也把復(fù)述課文這一點作為課后思考題著重提出，因此我把復(fù)述第四自然段——實驗的經(jīng)過，也定為本節(jié)課教學(xué)重難點。教學(xué)中教師始終注意把握：讀是述的基礎(chǔ)，來幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 
起止時間（’”- ’”） 
環(huán)節(jié)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 
媒體作用及分析  
一、回顧舊知，引入新課 
 
     
00’00”-01’58” 
1.回顧舊知，為新課做好鋪墊； 2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀期待 
 
 
 
1.讀：“決定” 2.賞：復(fù)述優(yōu)秀或進步之星； 3.齊讀課題； 4.寫：“風(fēng)箏實驗”名稱； 5.思：這只風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同呢？ 
 
通過微信、QQ、郵箱等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓家長將學(xué)生課前在家復(fù)述時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳送給老師。繼而由老師將相片傳送到“福建省教育資源公共平臺”的“教師空間”，實現(xiàn)了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長，老師與家長的交流和聯(lián)系,使課堂時空得到了有效的延伸。
                    
             
                    
                           
                    
             
                    
                            文章脈絡(luò)的這個特點，幫助學(xué)生更好地梳理了實驗前的準(zhǔn)備情況，并抓住關(guān)鍵詞進行復(fù)述。  
。
  
二、借助媒體，走進新知 （二）發(fā)現(xiàn)材料變化 
 
 06’59”-24’28” 1.自主學(xué)習(xí)，畫句批注； 
2. 多種形式品“變化”； 
3.感受“風(fēng)箏實驗”成功 
  （二）發(fā)現(xiàn)
材料變化 第四自然
段中“實驗材料變化”
變化的句子 
1.自主學(xué)習(xí)，畫句批
注 
【屏幕出示：思維導(dǎo)圖與課文第四自然
段】     隨著實驗的進行，這些材1.給部分批注寫的
好的同學(xué)
進行拍攝，
并嵌入白
板課件分
享給全班
同學(xué)。
相片
                    
             
                    
                             
料又會發(fā)生什么變
化呢？請
孩子們往下默讀，邊讀邊畫上
相關(guān)句子。 （1）學(xué)生圈畫并反
饋交流 
（2）選擇一處變化
做批注，教
師借用授課寶拍攝推送到部
分優(yōu)秀批注。 （3）補充
或修改批注，分享交流。 
1.多種形式品“變化” 
A.“風(fēng)箏”變化 （1）指名 分享寫“風(fēng)
箏”變化句子的批注 （2）讀一
除了顯示在大屏幕
上，課后，也將繼續(xù)
傳送到“福建省教育資源公共
平臺”的“教師空
間”以及該班級的家
長微信群中，既巧妙地實現(xiàn)課堂的家校互動，實現(xiàn)家長對孩
子在校的
表現(xiàn)期待，又實現(xiàn)了
對學(xué)生的適時鼓勵
                    
             
                    
                            讀：風(fēng)箏變化的句子 
【屏幕出
示：風(fēng)箏變
化的句子】 
（3）教師
演示，形象
理解“顛
簸”等 
（4）（4）
說句訓(xùn)練：
在你們的
眼里顛簸
著，搖晃的
風(fēng)箏又像
什么呢？
（5）想象：
此時富蘭
克林會想
些什么
呢？ 
總結(jié)：讓我
們一起讀
出屬于你
們的獨特
感受吧。齊
讀 
B.“麻繩”
變化 
（1）指名
用平板推
和引導(dǎo)。 教師利用
希沃5白
板軟件的
拖曳功能，
巧拖風(fēng)箏，
在拖動中
激起學(xué)生
思維的千
層浪！巧妙
形象地幫
助學(xué)生理
解了“顛
簸”“搖晃”
等詞。】 
2. 創(chuàng)設(shè)情
境，通過風(fēng)
聲以及“山
雨欲來風(fēng)
滿樓”時風(fēng)
箏的擺動，
初步營造
實驗中不
可缺少的
天氣情況，
帶領(lǐng)學(xué)生
走進實驗
現(xiàn)場，引導(dǎo)
學(xué)生展開
想象，進行
扎實有效

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