視頻標(biāo)簽：古詩二首,早發(fā)白帝城

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：三年級(jí)《古詩二首（二）》之《早發(fā)白帝城》-第二屆小學(xué)青年教師小學(xué)語文教學(xué)（附課件）

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：三年級(jí)《古詩二首（二）》之《早發(fā)白帝城》-第二屆小學(xué)青年教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)

 
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)
 

 
《早發(fā)白帝城》
 
 
教學(xué)設(shè)計(jì)

 
《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)
 
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
清人劉熙載在《藝概.詩概》中說：“太白詩雖若升天乘云，無所不之，然自不離本位。故放言實(shí)是法言。”
李白是唐朝偉大的浪漫主義詩人，他的詩，豪邁奔放，想象豐富，意境奇妙，他善于憑借想象，抓住事情的某一特點(diǎn)，在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，加以大膽的想象夸張,并與鮮明的對(duì)比結(jié)合起來，夸張得那么自然，不露痕跡；那么大膽，又真實(shí)可信,達(dá)到突出形象、強(qiáng)化感情的效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中年段的古詩文閱讀有這樣的要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”教學(xué)李白的詩,特別適合引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中想象舉象,入境悟情,同時(shí)感受他借景抒情的寫作方法和夸張、豪放的寫作風(fēng)格。
 
【教學(xué)背景分析】
教材分析：李白一生坎坷，屢遭貶謫。他的這首《早發(fā)白帝城》不僅是一首家喻戶曉，千百年來為人們不斷傳頌的杰作，而且也是他度盡劫波精神爽的生動(dòng)寫照。這首詩不論從哪一個(gè)角度去欣賞, 都離不開一個(gè)“ 快” 字, 而這個(gè)字在詩中卻不見蹤影。詩人把遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)�行舟的流暢輕快融為一體來表達(dá)，充滿夸張和奇想。
。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)詩仙李白并不陌生，曾學(xué)過他的許多首詩。對(duì)于本詩的表面意思也能大致理解。但對(duì)“白帝城”、“江陵”兩個(gè)地方的有關(guān)地理知識(shí)欠缺，對(duì)于 “彩云”“猿聲”等意象的文化內(nèi)涵不理解，對(duì)于李白被流放的經(jīng)歷也知之甚少。
 
我的思考: 怎樣幫助學(xué)生通過一首詩來了解一段歷史，更多地認(rèn)識(shí)一個(gè)詩人，領(lǐng)會(huì)一種寫法，從而更愛讀古詩、讀經(jīng)典，是我這節(jié)課要努力去達(dá)成的目標(biāo)。
 
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩,想象詩中描繪的景象，體會(huì)詩人流放途中遇赦的暢快心情。
2、初步感受本詩中借景抒情的表達(dá)方式,嘗試在語境中運(yùn)用所學(xué)詩句。
3、工整地抄寫《早發(fā)白帝城》。
 
一、初讀會(huì)意——船行飛快
1、讀詩題，學(xué)寫“帝”字。
2、讀正確，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
3、理解本詩大意。
（1）自學(xué)理解，同桌交流。
（2）通過提問,建立聯(lián)系，理解前兩句詩，感受行船之快。
（3）想象詩中景象，理解后兩句詩，再次感受行船之快。
4、有感而發(fā)，讀出船行之快。
【設(shè)計(jì)意圖】在初讀會(huì)意這一板塊，先用幾個(gè)問題幫助學(xué)生理清李白是從哪兒出發(fā)去哪兒，路程多遠(yuǎn)，時(shí)間多長(zhǎng)，從時(shí)空對(duì)比中感受到行船之快,教給學(xué)生理解詩句方法的同時(shí)發(fā)展了語文思維的能力。后兩句用想象的的方法來幫助學(xué)生感受猿啼回蕩的同時(shí)，小船已過萬重山這種很少有過的經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)船行之快。
 
二、入境悟情——歸心暢快
1、小結(jié)引發(fā)探究興趣：你們知道嗎，其實(shí)李白寫這首詩不光是為了寫小船速度快的，他更想告訴我們的是什么呢？
2、補(bǔ)充資料，了解本詩背景：
李白生活在唐朝，他有一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，就是幫助君王治理國家，雖然他一直都沒有受到重用，但是他始終堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)乘風(fēng)破浪，克服所有的困難，實(shí)現(xiàn)自己的理想，就像他在詩中寫的：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”
58歲那年，李白終于有機(jī)會(huì)施展才華、為國效力了，卻被誣陷成是謀反的罪臣，流放到一千多公里以外的那個(gè)叫夜郎的地方，永生不得與家人朋友相見。
3、吟誦詩句，人同此情。
（1）吟誦詩句，體會(huì)流放途中的愁苦和渴望。
 “巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
                          ——酈道元 《水經(jīng)注·江水》
“三朝上黃牛，三暮行太遲。
三朝又三暮，不覺鬢成絲。”      
                          ——李白 《上三峽》
 
“我愁遠(yuǎn)謫夜郎去，何日金雞放赦還？”
                         ——李白 《流夜郎贈(zèng)辛判官》
 
（2）誦讀詩句，感懷李白渴望的自由、抱負(fù)。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”——《望廬山瀑布》
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈(zèng)汪倫》
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”——《行路難》
4、想象流放之苦，引出遇赦之喜。
5、再讀感受：藏在景中之情。
6、齊讀全詩，體會(huì)詩人遇赦后心情的暢快。
【設(shè)計(jì)意圖】在入境悟情這一板塊,如果單純出示相關(guān)歷史資料，學(xué)生很難真正走入詩人內(nèi)心。整合李白在流放途中所作的兩首詩,體會(huì)他的愁苦心情以及內(nèi)心深處被放赦還的渴望。而渴望放赦還的背后又是李白對(duì)自由的渴望，更是他安社稷、濟(jì)蒼生的報(bào)國情懷,所以第二次整合學(xué)生們較為熟悉的李白另三首詩中的詩句，來逐層豐富學(xué)生的情感和理解。
 
三、積累運(yùn)用——借景抒情
1、小組交流，填讀詩句。
(插課件里那頁)
告辭了，三峽！
來時(shí)            ，回時(shí)              ;
告辭了,白帝城!
來時(shí)            ，回時(shí)              。
告辭了，三峽！告辭了，白帝城！
①我愁遠(yuǎn)謫（zhé)夜郎去，何日金雞放赦(shè)還？
②巴東三峽巫(wū)峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳(chánɡ)。
③三朝(zhāo)又三暮，不覺鬢(bìn)成絲。
④朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
⑤兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
 
2、全班共讀，再次體會(huì)李白流放與遇赦不同的心情。
3、齊讀全詩，熟讀而成誦。
【設(shè)計(jì)意圖】詩句的整合，不僅是為了入境悟情，還能豐富學(xué)生的積累，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦谡Z境中來運(yùn)用。在第三板塊，請(qǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用本課中讀過的詩句來分別表達(dá)詩人在流放途中和回江陵時(shí)的不同感受,進(jìn)一步感受借景抒情的寫法。
 
四、恭敬抄錄——靜心習(xí)文
1、小結(jié)學(xué)詩方法，引出古人學(xué)詩文另一法——抄錄。
2、展示教師抄錄作品，觀察行文格式，提示生字書寫要點(diǎn)。
(插書法)
3、認(rèn)真恭敬抄錄《早發(fā)白帝城》。
4、總結(jié)：景——情——歷史——詩人
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古人抄錄詩文的方法,使我們傳統(tǒng)文化中的書法與古詩相結(jié)合，使學(xué)生再一次得到文化的浸潤(rùn)。
 
作業(yè)：
1、學(xué)了《早發(fā)白帝城》，你對(duì)李白有了哪些新的了解？講給爸爸媽媽聽。
2、詩仙李白一生作了上千首詩，感興趣的同學(xué)課后讀讀他的其他詩，說說你讀懂了什么。
 
 
板書：      
早發(fā)白帝城                    
    李白   
辭             千  里               還   
白              一日           江    
帝               快                 陵
        景     情  

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