視頻標(biāo)簽：曉出凈慈寺,送林子方

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視頻課題：部編版小學(xué)語文二年級下冊15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》重慶市

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版小學(xué)語文二年級下冊15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》重慶市

《曉出凈慈寺送林子方》教案  
教學(xué)目標(biāo)： 
1. 多種方法認(rèn)讀“慈、映、曉、竟”等生字，并在識字的過程中理解詩句中“映、曉、畢竟”的意思。 
2. 借助西湖四季圖片和導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生體會(huì)“六月中和四時(shí)”、“碧和紅”兩次對比，想象畫面，從而理解詩意，并有感情地讀好古詩。 3. 學(xué)生通過對兩次對比的體會(huì)，并在此基礎(chǔ)上拓展嘗試進(jìn)行顏色的對比，感受到古詩構(gòu)思的巧妙和美，讓學(xué)生走進(jìn)古詩，愛上古詩。  
教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、2、3。  
教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)2和3。  
教學(xué)過程： 一、談話引入。 
大家平時(shí)喜歡讀古詩嗎？你們覺得古詩難不難？希望通過今天的學(xué)習(xí)能夠讓大家更了解古詩，更愛讀古詩。 二、多種方法學(xué)習(xí)生字。 
1.把字源融入字謎中，通過猜字謎學(xué)習(xí)“竟”，了解字源，也為
以后區(qū)別“竟”和“競”打下基礎(chǔ)。 
（1）幻燈出示字謎：一個(gè)人剛演奏完一段樂音。（打一個(gè)字） 學(xué)生猜。 
老師解說字源：“兒”是在這個(gè)字里是指人，這個(gè)人剛演奏完一段樂音。 
2. 
出示詞語“畢竟”，讀詞語，并練習(xí)說話。 
（1）出示老爺爺爬山圖，學(xué)生用“畢竟”說話：老爺爺年齡畢竟太大了，爬一會(huì)兒山就很累了。 
（2）出示下雪了，小豬加衣服圖，學(xué)生用“畢竟”說話：天畢竟很冷了，小豬也要加衣服了。 
3.學(xué)習(xí)“曉”。 
    （1）出示“曉”和拼音讓學(xué)生讀。再出示“晌、晚”，師說：這三個(gè)字里的日字旁表示的是不同時(shí)間的太陽，“曉”字的太陽是什么時(shí)候的呢？（學(xué)生答才升起來的 。）老師出示太陽升起了的圖，說：曉就是太陽升起來，天亮了 。 
4.學(xué)習(xí)“映”。 
（1）師說：“映”字的太陽卻和時(shí)間無關(guān)。看圖猜猜它表示的意思？ 
（2）學(xué)生猜，老師適機(jī)出示動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)“映”就是照射 。 5.學(xué)習(xí)“慈”。 
（1）出示詞語“凈慈寺” ，學(xué)生讀。 
（2）幻燈顯示凈慈寺的位置，了解，并借機(jī)過度到下一環(huán)節(jié)：
 
                    
             
                    
                            今天我們就要去杭州，和宋朝詩人楊萬里一起送送他的好友林子方。 三、讀通詩題，理解詩題。 
1.出示詩題，讀題。在剛才學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上順勢讓學(xué)生說詩題的意思。 
2.出示寫作背景，抽學(xué)生讀，了解寫作背景。 
3.過度：為了挽留林子方，楊萬里寫了很多首詩，今天學(xué)的這首只是其中的一首。 
4.學(xué)生通讀全詩。 
四、學(xué)習(xí)前兩句詩：借助圖片進(jìn)行第一次對比，理解“六月中”和“四時(shí)”的不同，讀出感情。 
1.出示“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，讓學(xué)生讀。 2.默讀思考： 1.這首詩寫的是西湖的哪個(gè)季節(jié)？ 2.“四時(shí)”又指哪些季節(jié)？（老師根據(jù)學(xué)生回答板書：夏季、其他季節(jié)） 
3.提問：你能說出這兩句詩的意思嗎？（學(xué)生簡單地說詩意。） 4.提問：六月中旬的西湖和其他季節(jié)的西湖是不同的，這是把夏季西湖和其他季節(jié)的西湖進(jìn)行什么？（學(xué)生答：對比。）  
5.我們來對比一下西湖的夏季和其他季節(jié)到底有什么不同，出示四季西湖的圖片。幻燈放完提問：這樣對比到底有什么好處？  
6.用我們的聲音來對比出夏季和其他季節(jié)的不同吧！有感情的讀詩句。 
五、通過對比選插圖，在對比中理解后兩句詩，有感情地讀好詩句。 
1.出示幻燈，過度：默讀全詩 ，想想：楊萬里抓住什么景物來
具體寫它的不同？ 
2.學(xué)生默讀回答：荷花、荷葉。師板書貼蓮葉、荷花圖。 3.出示合作要求。 
     
 
4.開始合作 。 5.匯報(bào)。 
6.感情朗讀后兩句詩。 
7.小結(jié)：楊萬里只抓住夏日西湖里的荷花這一個(gè)景物來寫夏季與其他季節(jié)的不同，通過紅與綠顏色的對比，（板書：對比、碧、紅）給了我們強(qiáng)烈的視覺沖擊力。 
六、拓展，進(jìn)行第二次小組合作，體會(huì)顏色的對比。 
1.再讀全詩。 
2.這是一首送別詩，可全詩寫的都是西湖的美，這和送別似乎沒有一點(diǎn)關(guān)系。你認(rèn)為，通過這首詩楊萬里想對林子方說什么？  
3.出示全詩的幻燈：讓我們再讀全詩，讀得越美，林子方就越可能留下來喲！ 
4.小組合作，看圖幫老師把老師寫的詩句補(bǔ)充完整，體會(huì)顏色的
 對比。 
（1）橫堤楊柳肆意（     ），含羞桃花悄悄（     ）。 （2）臥云群山漸漸（     ），托天湖水依然（     ）。 （3）壓枝冰雪無瑕（    ），仰面梅花點(diǎn)點(diǎn)（    ）。 5.學(xué)生交流匯報(bào)。交流匯報(bào)時(shí)老師出示幻燈。 
七、老師揭示這首詩里藏著的第三個(gè)對比，談話結(jié)束全課，再次激發(fā)對古詩的好奇和熱愛。 
1.師說：同學(xué)們覺得我們對比得怎么樣，能留下林子方嗎？和楊萬里寫的比呢？學(xué)生談。幻燈出示，老師引出：楊萬里的確寫得好，在這首詩里還藏著一個(gè)對比，你找得到嗎？ 
2.老師揭示第三個(gè)對比：把早上陽光照耀下的荷花和其他時(shí)間段、天氣情況的荷花進(jìn)行對比。 
3.談話結(jié)束：古詩中有畫，古詩里藏著巧妙的構(gòu)思，古詩里還有許多的講究，比如押韻，可以使詩歌更朗朗上口，這首詩就押的 ong韻。古詩中的奧秘還有很多，希望你們愛上古詩，去了解古詩 。

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