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視頻標簽：當世界年紀,還小的時候
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文二年級下冊24.《當世界年紀還小的時候》福建
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文二年級下冊24.《當世界年紀還小的時候》福建省龍巖
24.當世界年紀還小的時候
（第二課時）
一、教材分析
課文用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。全文共9個自然段，講述當世界年紀還小的時候，一切事物都像幼稚的孩子一樣，要學會想要做的事情，最終形成自己的生活方式，世界因此變得和諧而美好。課文構思新奇，充滿兒童情趣，表達上很有特點。一是想象豐富。在作者筆下，世界萬物都有了生命。經過作者的奇思妙想，生活中常見的自然現象變得特別有趣。二是留白巧妙。為學生發揮想象、續編故事提供了思路。三是文章語言生動，充滿童趣，非常適合學生朗讀訓練，說話訓練，培養學生想象力，激發學生對大自然的探究興趣。
二、學習目標
1.認識“紀、必”等14個生字，會寫“世、界”等9個字. 2.朗讀課文，感受課文奇妙的想象，讀好自己喜歡的部分。 3.能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。
三、學習重點
1.朗讀課文，感受課文奇妙的想象 2.品讀帶有反復寫法的句子。
四、學習難點
1.理解“秩序”的意思，并了解這個世界是相當有“秩序”的。 2.展開合理想象，用自己的話續編故事。
五、學習準備
PPT多媒體、視頻
六、設計理念
教材是知識的載體，是教師教與學生學的中介物，它對教學起著指導作用。
根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地完成教學目標，提升學生的語文核心素養，本課教學時應充分激發學生的主動意識，培養學生的想象力，訓練學生的朗讀能力和說話能力。教學時，利用課文中有很多“反復”寫法的句子，緊緊圍繞“反復學習”這一主旨，引導學生走進課文，品讀語句，品味語言，感受作者的奇妙想象。
（一）從扶到放，扶放有致。
扶，就是舉例子，引導學生了解例子的特點；放，就是引導學生自主閱讀，發現、學習跟例子同樣形式的句子。本課時的教學，先引導學生發現第三自然段中描寫“月亮”用了兩次“一陣子”，通過想象朗讀，知道月亮在學習不斷變化，初步感知“反復”就是相同詞語句子重復出現的寫法，這是“扶”。而后，讓學生閱讀，找帶有“反復”的句子，通過閱讀、思考、朗讀，理解這些句子背后的含義，體會“反復”這種寫法在表達上的獨特作用，這是“放”。這樣的教學處理扶中有放，放中有扶，扶放有致，把老師的主導作用和學生的主體作用有機結合。
（二）巧用方法，有效朗讀
朗讀教學不僅是小學語文課堂教學一個非常重要的組成部分，而且是小學
語文課堂教學的一種主要手段。因此注重閱讀教學中的朗讀指導，是語文教學不可忽視的重要環節。本課時的教學注重學生的朗讀指導和訓練。
1.體會內涵，培養語感。
在對課文產生獨特感受、體驗與理解的基礎上，還要能通過朗讀來進行創造性的外顯表現。學生只有通過富有感情的朗讀和心領神會的揣摩，才能對語言文字進行真切敏銳的感受，才能表情達意地讀出作者要表達的思想感情，才能培養對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力。如第四自然段中描寫“水”的語句，該怎么讀好？可以創造性地進行兩種讀法：一是語速越讀越慢，聲音越讀越輕，因為學生體會到水越流越遠。二是語氣越來越重，語調越讀越歡快，因為在老師的引導想象下，體會到水流向森林，澆灌樹木；流向稻田，灌溉禾苗；流向草原，滋潤小草；流向村莊，供人們飲用……水，做了很多很多好事，很自豪，很高興。這樣的教學，學生就能深刻地感受到作者“反復”的表現手法如此巧妙，語言如此有魅力。
2.多種形式，讀得夠味。
朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。本節課教學中根據教學對象和本文的特點，選擇自由讀、想象讀、對比讀，多種形式的朗讀，引導學生展開討論、推敲、揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含意義，從而有所感悟，增強學生對語言的敏感程度，更好地進行朗讀訓練。
（三）想象說話，相得益彰
想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。本課教材充盈著想象，對于培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。比如：想象“月亮一陣子這樣，一陣子那樣”，讓學生想象月亮是什么樣？引導學生用句式說話，邊讀邊想象，讀出月亮的變化。
又如：引導學生說說生活中有哪些“秩序”？大自然有哪些“秩序”？引發學生用自己的生活積累加以想象，展現生活畫面，變抽象為具體，讓學生如聞其聲，如臨其境
文字是語言的藝術，也是“空白”的藝術，如何讓學生發現它，填補它，是提高語文教學成效的重要途徑。 如：水往低處流，會流向哪兒？引導學生想象說話，真切地感受到水做了很多好事后，內心的歡快。
（四）閱讀素養，有意培養
閱讀素養是讀者理解并且運用書面語言的能力。閱讀素養從低層級到高層級，分為檢索，理解，運用，評鑒，質疑和創新五個層級。本節課的教學也在有意識地培養、訓練學生的閱讀素養。
二年級的學生，對于檢索，理解這兩個層級的閱讀能力比較能達到，所以課堂上有意識地對較高層級的閱讀能力進行培養。如：文中“很久”這個詞重復兩次，與沒有重復相比，讓學生評鑒用上反復在表達效果上有什么不同？又如：學習了文中表現這個世界是有“秩序”的寫法，也寫一寫你眼中的“秩序”，這是運用。想一想：“當世界年紀還小的時候……”，萬物又有怎樣的開頭？這是創新。
七、教學過程：
第二課時
一、復習梳理，導入新課
1.讀題引入新課。 2.梳理已學內容。 3.引出新學任務。
二、初識反復，感悟作用。
（一）學第三自然段，初步認識反復
1.自由讀課文第三自然段，思考：這一段主要寫什么？這東西是怎么學習的？
2.引導學生想象月亮“這樣”“那樣”的樣子和畫面，感受月亮的不斷變化。 （1）再讀這段課文，找出這一段中重復的詞語。（“一陣子”“有時”重復） （2）啟發學生想象月亮一陣子這樣，一陣子那樣會是怎么樣呢?像什么呢？ （3） 用“月亮一陣子像 ，一陣子像 。”句式說話。 （4）指導學生要邊讀邊想象畫面。 3. 引導探究反復寫法的作用。
（1）思考：相同的詞語重復有什么作用呢？
（2）探究：詞語重復強調了月亮在反復學習變化，它學會了不斷變化。 （3）再讀句子，讀好“一陣子這樣，一陣子那樣”，讀出月亮的變化。
（二）學習帶有反復的句子，體會蘊含的作用。
1.找帶有反復的句子：
請默讀課文第4-9自然段，找帶有詞語或短語重復出現的句子出來，畫上橫線。
2.大家自由讀讀這些句子，思考：邊讀邊想這樣反復有什么好處？這些句子該怎么讀呢？
3.學生交流找到的帶有反復的句子，體會詞語或短語反復的作用。 4.學生隨機匯報，教師相機點撥。 預設：
（1）學習“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”
①“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……”這句話中“很久”重復 ②引導學生體會比較“很久很久”反復了兩次，與不重復有什么不一樣呢？（“很久”反復表示時間的久遠。）
③指導讀好“很久很久以前，當世界年紀還小的時候……” （2）學習“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”
①“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”這句話中“很多” 重復。
②引導學生體會比較“很多很多”反復了兩次，與不重復有什么不一樣呢？（“很多”反復表示強調數量多。）
③指導讀好“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。” （3）學習“水開始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流……”
①“它很快就學會了，因為只有一種方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流……”這句中“往低處流，往低處流，往低處流”重復
②指導朗讀，讀出變化。 a讀出水越流越遠。
生：讀“水開始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流……”
師：為什么“往低處流，往低處流，往低處流……”越讀越小聲？ 生：因為水越流越遠了，所以聲音越來越小。 師：體會的真好，大家跟著他一起讀。
生：（齊）“水開始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流……”
b讀出水越流越歡快、自豪。
師：這句話還可怎么讀？同學們自由想象一下，水往低處流，往低處流，它
會流到哪里去？ 生：流到稻田里。 師：灌溉莊稼 生：流到果園里。 師：澆灌果樹 生：流到村莊里。 師：人們需要水。 生：流到江河、湖海里。 師：魚兒也需要水。
師：水往低處流，是在做好事呀，水越往低處流，好事越做越多。 師：好事越做越多，水心里越 生：高興 生：快樂 生：自豪
師：這句話要怎么讀？
生：“往低處流，往低處流，往低處流……”越讀越響亮。 師：學著他一起讀。
生：（齊）“往低處流，往低處流，往低處流……”越讀越響亮。 生：（齊）“水開始學習流動。它很快就學會了，因為只有一種方式，那就
是一直往低處流，往低處流，往低處流……”
師小結：這句話強調水一直學習，反復學習，我們讀時，要邊讀邊想，讀到
文字背后去，讀到作者的心里去。
(4)學習“只要萬物都做它最容易做的事， 這世界就很有秩序了。” “這世界還相當有秩序……”
a通過查字典，了解“秩序”的意思
b學生舉例說說生活中哪些事物是有秩序的？
c引導學生結合課文課文，舉例子，說說哪些事物做它最容易做的事，很有秩序？文中的事物——太陽、月亮、水很有秩序。
d拓展說話練習：
師：為什么寫了”這世界就很有秩序了“還要寫“這世界還相當有秩序……”呢？大家想一想。
師：大自然中還有哪些秩序呢？請觀看一段視頻（點擊鏈接） 生：看視頻
師：你看到什么有秩序？
生：小草發芽、長葉、開花很有秩序。 生：一年有四季，很有秩序。
生：農民在播種、插秧、收割也很有秩序。 ……
師：是呀，我們整個大自然的萬物都在做著它最容易做的事，所以說這個世
界還——
生：（接）相當有秩序。 師：一起讀這段話。
生：“只要萬物都做它最容易做的事， 這世界就很有秩序了。”
“這世界還相當有秩序……”
師：如果這個世界沒有秩序，整個社會就會一片混亂。我們能生活在這個有秩序的世界，還真得感謝秩序，用贊美的語氣再讀這兩句話。
生：“只要萬物都做它最容易做的事， 這世界就很有秩序了。”
“這世界還相當有秩序……”
師小結：這里的“有秩序”重復，可以讓我們體會到整個大自然的萬物都在反復學習，反復做著它最容易做的事，
三、課堂練筆，習得反復 （一）學生練筆，嘗試反復
1.（媒體出示：小朋友學本領的情景圖：彈鋼琴、滑冰、唱歌、讀書、畫畫、舞蹈、寫字、跳繩、武術……）世界萬物做著它們最容易做的事，太陽、月亮、水反復學習本領。我們小朋友現在年紀還小，也要反復學習。挑一種你最熟悉的項目，用三五句話說說你是怎樣反復學習、刻苦學習的。
2.學生練筆
（二）反饋練習，鞏固反復
1.學生反饋：談談自己是怎樣反復學習本領的。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
