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視頻標簽：胡蘿卜先生的,長胡子
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》安徽省 - 銅陵
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》安徽省 - 銅陵
教學設計
一、基本信息
學校 安徽省銅陵市東山小學
課名 《13 胡蘿卜先生的長胡子》
學科（版本）
部編版小學語文三年級上冊
章節 第四單元第13課
學時
一課時
年級
三年級
二、教學目標
1、認識“蘿、卜”等5個生字，借助具體語境理解詞語的意思。
2、能邊讀邊預測故事的內容，并從中感受閱讀的樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
3、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，激發學生對預測的故事繼續閱讀的興趣。 三、學習者分析
本篇課文作為一篇有趣的童話故事，是三年級學生熟悉且喜愛的課文形式，同時“預測”作為人們對事物產生好奇心的一種基本心理也是學生所具備的基本思維模式，但平時閱讀里學生對于預測缺少思考和總結，對于預測所用到的方法還較為生疏，因此本課教學即圍繞“預測”以故事情節的發展來逐步引導學生就其中的人物形象和情節發展來合理預測；通過自主探究、小組合作交流等方法培養學生對故事的理解和思考能力；對于故事所講述的道理，三年級學生較易理解，因此通過聯系課文內容和二年級所學“日積月累”的名言來概括總結，學生自然感悟出幫助他人、快樂自己的道理，幫助學生整合語文知識點，貼近學生學習實際。
四、教學重難點分析及解決措施 【教學重點】
1、識讀“蘿、卜”等5個生字，能邊讀邊預測故事的內容，結合生活常識、課文內容等預測故事的發展，感受閱讀的樂趣。
2、預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。 【教學難點】
1、結合生活常識、課文內容等大膽猜想故事的后續內容，感受閱讀的樂趣。 2、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，激發學生對預測的故事繼續閱讀的興趣。 解決措施：
1、本課生字較少，其中“卜、沾、晾”的讀音較難掌握，因此在教學中采取隨文識字和多樣游戲的方式激發學生主動識字的興趣，并通過闖關、小老師帶讀、老師范讀等方法幫助鞏固所學生字。
2、教學中緊扣“預測”這一教學目標從預測課文主人公形象入手到預測課文文本內容再到預測故事可能的發展，由淺入深地引領學生學習預測的方法和知識，并相機點撥小結預測的依據。
3、教學中抓住展示預測點時出現的不同意見和預測故事結局時與原文的對照檢查引導學生思考解決辦法，結合課后思考題里的信息懂得預測可能會和實際內容不符，學會及時修正自己的想法。
4、拓展延伸部分通過“預測之星”的評比并設置老師配樂介紹其中一本書的部分內容來激發學生課后閱讀的興趣，介紹內容時留下懸念吸引學生課外閱讀中繼續預測。 五、教學設計
一、媒體激趣，引出課題
1、課件出示幾幅圖片，引導學生說說圖上人物外貌的共同特點。
談話：生活中，我們的爸爸、叔叔、爺爺等成年男性一般都有胡子，在神奇的童話王國里，有一位特別的先生也有胡子，他就是？
2、可愛的胡蘿卜先生今天還為我們帶來一個有趣的故事，題目就叫？（板貼課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，練習預測 1、趣味游戲，疏通字詞。
（1）闖關游戲之“乒乓小將”：指名生為乒乓球里對應的生字選擇正確的讀音。 （2）我會認：戳破氣球認讀詞語，指名讀，齊讀。 2、預測胡蘿卜先生是怎樣的。
（1）過渡：現在我們就要去見故事主人公了，但我們還不太了解他，12課學習過的一個閱讀方法可以幫助我們，那就是？（板書“預測”）請同學們試著預測一下有著長胡子的胡蘿卜先生在生活中會是一個怎樣的人呢？（激趣：課文里是怎么寫他的？一起讀讀課文第1自然段。）
（2）生齊讀第1自然段，提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么？不同的又是哪里？
原來他沒有魔法也不偷懶，而是一個整天為自己胡子感到？（發愁）（板書“發愁”）的先生。
（3）提問：什么是“發愁”？怎樣理解“發愁”？（復習運用多種方法理解一個詞語的意思。）
3、邊讀邊預測故事里會發生些什么，學習預測要有依據。 （1）自主讀故事第2——8自然段，隨文預測故事發展。
師：雖然感到麻煩，可是還是要出門見人的，這天早上胡蘿卜先生像往常一樣刮了胡子去街上給自己配副眼鏡，在街上發生了什么有趣的故事呢？請同學們自主朗讀課文的第2-8自然段，邊讀邊標記引起你預測的語句，試著預測一下接下來會發生什么呢？（生讀文，師巡視指導）
（2）交流預測的內容：指名生回答，教師大屏幕相機出示學生在課文里找到的預測點，提問：你在這里都預測到了什么內容？追問：你這樣預測的理由是什么？ （3）點撥：同學們，預測到現在，你發現了嗎？這些同學可不是隨便猜測的呢，而是有？（板貼“有依據”）這些依據可以是？（生活經驗常識、課文內容、閱讀經驗等）
（4）在生預測過程中出現預測內容和課文實際內容不符的情況時，教師適時引導生關注：預測可能會和實際內容不符；提問：當我們的預測和實際內容不符時，是不是就意味著預測是沒有意義的呢？（生自由回答發表想法）教師結合學生回答點評：預測是對未來事情的推測，有不同也是正常的，不用感到灰心。 三、預測故事可能的發展和結尾，學習及時修正自己的想法。 1、學生預測故事的結尾。
（1）過渡：現在我們通過學習知道了預測要？但是胡蘿卜先生的故事讀到這里結束了嗎？哪個標點符號提示你的？（省略號）故事接下來會怎樣發展？請你大膽來預測一下故事可能的發展，給故事續編一些有趣的內容吧；再以小組為單位討論自己的預測，注意說清楚自己的預測理由。
（2）生小組討論，教師巡視討論情況。指名生展示預測的內容和依據，教師適時點撥：你這樣預測的依據是什么？
（3）小結：同學們真厲害，把一個故事的結尾預測得像萬花筒一般多姿多彩，老師注意到你們在這里都使用了多種預測方法，那么運用不同的預測方法給你的預測帶來了什么作用或好處嗎？（指名生回答），一起來看看這兩位同學怎們說（課件出示課后第一題第一、二條信息）看完后你明白了什么？ 2、教師讀故事原文結尾，學習及時修正想法。
（1）過渡：同學們很會想象，從不同的角度把故事的發展預測得豐富多彩，你們想知道作者王一梅阿姨是怎樣寫這個故事的嗎？一起來聽聽（課件播放故事后續原文的朗讀錄音）。
（2）質疑：你發現自己的預測和故事實際的發展有什么不同的地方嗎？當出現不同后，我們該怎么想怎么做呢？
（3）生自由回答，師引出：對此有兩位同學也有自己的辦法（課件出示課后第一題第三、四條信息），他們的觀點對你有什么啟發？教師結合學生回答小結：當自己的預測和故事實際內容不一樣時，可以再仔細看看課文里留下的線索；同時也要學會及時修正自己的想法，換一個思路和想法再接著閱讀和預測。（板貼“及時修正想法”）
3、小結故事主旨：
（1）同學們，聽完了故事，你發現了嗎？走出眼鏡店的胡蘿卜先生對自己的胡子如何評價？他感到很？（板書“滿意”），從發愁到滿意，發生了什么讓他的態度發生這么大的變化呢？生自由說，師引導：胡蘿卜先生的長胡子需要的人提供了幫助，也給胡蘿卜先生自己帶來了好處，原本令人發愁的胡子成了可以發揮作用的寶物，所以胡蘿卜先生對長胡子感到滿意。
（2）師：這給你帶去了怎樣的啟發或收獲？生自由發表觀點，小結：幫助他人也會給自己帶來快樂和益處，正如二年級時學過的那句名言一樣？（板貼“予人玫瑰，手有余香”）
四、拓展延伸：通過題目預測內容，引導拓展閱讀 1、讀題目預測內容。
師：同學們，今天通過學習本課我們了解了預測的方法和知識，還收獲了有益的啟示，預測是如此的有趣，到底誰才是301班的預測之星呢？不如讓我們來比試一番吧。（課件出示六組文章或書的題目，生自主選擇其中一個或幾個來預測里面可能寫了些什么。） 2、交流分享。
（1）教師通過講述《躲貓貓大王》故事的一部分內容引導學生對照自己的預測進行驗證。
（2）引導拓展閱讀。
師：你們想知道小勇后來躲到哪里去了？大家又為什么再次叫他“躲貓貓大王”嗎？那么就讓我們課后把自己預測的故事找來讀一讀吧。 五、課堂小結，布置作業
師：這節課我們認識了一位樂于助人的胡蘿卜先生和他大有作用的長胡子，還學習了預測的基本方法，希望你們在以后的閱讀中做個有心人，課后請同學們把你剛才預測的文章或書找來仔細讀讀，記得邊讀邊有依據地來預測吧。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
