視頻標(biāo)簽：掌聲

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)25《掌聲》山東省 - 陵縣

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)25《掌聲》山東省 - 陵縣

教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、談話導(dǎo)入 
師：同學(xué)們，你們?cè)�得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)你得到別人的掌聲時(shí)，心情怎樣？ 
1、從你們的聲音和表情中，老師就已經(jīng)感受到了，這就是掌聲的力量啊！掌聲代表理解、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，掌聲能帶給我們自信，還能改變一個(gè)人的生活態(tài)度，甚至是一個(gè)人的命運(yùn)。下面，我們一起來學(xué)習(xí)第25課《掌聲》。 
2、板書課題。伸出手和老師一起寫，這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng)，下面的橫短。齊讀課題。 
3、師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來熟悉一下本課的生字詞，想必同學(xué)們剛才預(yù)習(xí)的時(shí)候也認(rèn)識(shí)這些詞語了。（出示詞語）找學(xué)生領(lǐng)讀。 4、重點(diǎn)區(qū)分“憂郁”和“猶豫”，不僅發(fā)音不同，意思也不同。“憂郁”指情緒低落，心里很壓抑。而“猶豫”指的是為某件事而拿不定主意。出示練習(xí)題鞏固知識(shí)。 
5、教師指名讀，注意容易出錯(cuò)的倆個(gè)詞語“猶豫”“憂郁”“驟然”。書寫倆個(gè)生字“勢(shì)”“勵(lì)”，注意在田字格的位置，在練習(xí)本上書寫，教師下臺(tái)巡視指導(dǎo)。并給于評(píng)價(jià)、展示。 二、初讀課文，把握大意 
1、《掌聲》這個(gè)故事講的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但
 
                    
             
                    
                            讀起來卻非常令人感動(dòng)。同學(xué)們帶著問題讀課文：是誰給誰的掌聲？掌聲前英子是個(gè)什么樣的女孩兒？掌聲后又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。 
2、同學(xué)們剛才都讀得非常認(rèn)真，老師問一下，你知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)女孩正是因?yàn)榛忌狭诵�兒麻痹癥，所以腿腳才落下了殘疾。這里哪個(gè)字的讀音需要特別注意呢？這個(gè)“落”字還能讀什么音？能組詞嗎？（板書） 
（   ）葉            丟三（   ）四 
一共三個(gè)讀音，在這個(gè)詞語中讀（   ）。回到句子里，一起再讀一讀。 三、走進(jìn)文本，感受人物變化 
1、學(xué)習(xí)第一段 
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)怎樣的女孩?(自卑、憂郁、孤獨(dú)、不快樂……)（板書：自卑） 
（2）你是從哪里體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（總是默默地坐在教室的一角） （3）想象一下同學(xué)們當(dāng)時(shí)在干什么？（做游戲、唱歌、跳舞、奔跑、說笑……） 
（4）引讀：當(dāng)同學(xué)們（     ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。 
（5）是啊！那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角。這一段就交代了英子“早來晚走”和性格內(nèi)向的原因。你能把英子的孤獨(dú)和憂郁，通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀，老師范讀。 
2、學(xué)習(xí)第四段 

                    
                            （1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？ 
（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起說笑，性格還憂郁嗎？變得怎樣了？（板書：自信）原來她的腿有殘疾，不愿讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教他跳舞，說明她充滿了自信。 
（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，來讀一下吧。同桌一起讀。 四、讀文感悟，合作探究 
1、課文中寫了幾次掌聲？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們4人一組讀二、三自然段后進(jìn)行交流，回答問題 ，教師點(diǎn)評(píng)。 
2、指名讀。第一次是英子鼓起勇氣上臺(tái)，大家對(duì)她的鼓勵(lì)。第二次是她普通話說得很好，聲音很動(dòng)聽，大家對(duì)她的贊賞。 
3、教師里驟然想起了掌聲，那掌聲持久而熱烈。師：這里的“驟然”是什么意思？（指突然的意思，但又不完全一樣，“驟然”含有突然爆發(fā)的意思，而“突然”指突如其來，又指發(fā)生在短促時(shí)間里。） 4、這倆個(gè)自然段中有哪些語句是描寫英子的？ 
（1）輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（表現(xiàn)出英子無助、自卑、害怕的感情。） 指名讀出感情。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：同學(xué)們對(duì)“猶豫”這個(gè)詞語怎么理解？（表示英子不愿意上臺(tái)，但又不得不上臺(tái)，心里拿不定主意，所以猶豫了一會(huì)兒，無奈之下，只好慢吞吞地站了起來，此時(shí)英子的心里充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。） 
（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：為什么說“終于”走上講臺(tái)？（反應(yīng)出她下了很大的決心才走上講臺(tái)，同時(shí)也表現(xiàn)出英子的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。） 
5、走路對(duì)別人來說是件多么容易而平凡的事，可對(duì)于英子來說，卻是那么困難。從課桌走到講臺(tái)，并不遙遠(yuǎn)的距離，對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)和動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛感受到英子的自卑與無助。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 
6、什么樣的掌聲是持久而熱烈的？你們能用掌聲表示一下嗎？這持久而熱烈的掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì)。 
7、如果你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？（你能行，我們相信你，我們不會(huì)歧視你） 
8、英子什么也沒說，只是向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：英子一搖一晃走上講臺(tái)，又一搖一晃走下講臺(tái)，她的心情一樣嗎？（不一樣，最后一次英子帶著感激之情） 五、感悟力量、升華情感 
1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)和贊賞的掌聲醫(yī)治好了英子內(nèi)心的恐懼和自卑，從那以后她變得怎樣了？指名讀第4段，讀出感情。 2、英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？ 她成了一個(gè)（自信、快樂、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……）的人。 
 

                            3、一起讀最后一段。你就是英子，你來讀。（指名讀） 
4、師：從這倆次掌聲中你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，如果我們班有殘疾的同學(xué)，你會(huì)怎么樣？同學(xué)們一樣不要歧視她，反而要更多地給予她關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣他的心里才會(huì)不那么自卑。 
師：他們雖是殘疾人，可是在殘疾人奧運(yùn)會(huì)中每個(gè)殘疾人背后都有著堅(jiān)強(qiáng)的自信心、頑強(qiáng)拼搏的勇氣和面對(duì)生活迎難而上的決心。掌聲是對(duì)我們的鼓勵(lì)，更是讓我們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。同學(xué)們，也請(qǐng)把你的掌聲多多的獻(xiàn)給你身邊的親人、朋友或者同學(xué)。 六、拓展延伸 
假如你是英子的同學(xué)，看到她的來信，你心情如何？如果讓你給英子回一封信，你會(huì)說些什么？教師下臺(tái)巡視，讀一讀學(xué)生們的回信，并點(diǎn)評(píng)。 七、教師小結(jié) 
同學(xué)們！學(xué)到這里，我們應(yīng)該都領(lǐng)悟到本課的主題——掌聲。它不僅僅是拍手這一簡(jiǎn)單動(dòng)作，還包含著對(duì)他人的（贊賞、鼓勵(lì)、信任、尊重、支持、關(guān)愛）（貼“愛”字）多一份掌聲就多一份愛，多一份力量，多一份成功的希望！

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