視頻標(biāo)簽：掌聲

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視頻課題：人教部編版小學(xué)語文三年級上冊25《掌聲》山東省 - 濰坊

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：人教部編版小學(xué)語文三年級上冊25《掌聲》山東省 - 濰坊

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 
 
課標(biāo)分析: 
1.關(guān)于閱讀教學(xué)，“課標(biāo)”提出，三年級的孩子應(yīng)初步學(xué)會在略讀中，感知課文大意。并初步把握概括主要內(nèi)容的方法。所以本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“掌聲”這一重要線索，探索“掌聲”前后英子的變化，進行內(nèi)容概括，繼續(xù)鞏固“尋線概括”的方法。 
2.“課標(biāo)”提出，本階段的孩子應(yīng)初步學(xué)會默讀，因此在本課的閱讀過程中，我多次運用默讀這一學(xué)法，讓學(xué)生明白，朗讀利于表達情感，而反復(fù)默讀才是真正思考的開始，“細讀精思”，才能深入走進文本。 
3.“課標(biāo)”對本階段的閱讀還提出以下要求：①聯(lián)系上下文，理解詞句；②體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；③關(guān)心人物的喜怒哀樂。在這個過程中，教師起引領(lǐng)作用，而學(xué)生才是真正的主體，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體感悟，激發(fā)個性化朗讀，讓學(xué)生找到與文本的連接，真正與文本主人公共鳴。 教材分析: 
《掌聲》一課是小學(xué)三年級上冊的一篇講讀課文，課文是圍繞掌聲分兩部分來講述的，掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。這一單元是以 “愛”為主題，單元教學(xué)的重點是通過閱讀學(xué)生在朗讀的過程中感受人與人之間美好的情感。結(jié)合這節(jié)課進行的閱讀方法的訓(xùn)練，和對人物內(nèi)心的體會是對學(xué)生閱讀能力的很好培養(yǎng)。也能讓學(xué)生體會到人與人之間要相互關(guān)心和鼓勵。  
作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟” 新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認識。 因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個“亮點”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生透過這個“窗口”學(xué)會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛
 
                    
             
                    
                            意滲透到生活當(dāng)中。 學(xué)情分析: 
三年級的孩子，通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 
1.知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個自然段。 
2.過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。 
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。 教學(xué)重點： 
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。 教學(xué)難點： 
通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。 教學(xué)過程： 課前交流： 
（ppt播放班級運動會溫暖瞬間）全班齊讀《團結(jié)有愛歌》，感受集體的團結(jié)和友愛。 （一）主題導(dǎo)入，誰最有“愛”？ 
   
1.游戲規(guī)則：用“愛”說話。可以選擇擴詞（2+3＋4）；古詩名句；名言警句；其他（歌曲，書名，人名）…… 
原則：內(nèi)容必須包含“愛”字。 注意：不能重復(fù)。 2.學(xué)生交流分享。    
3.導(dǎo)入課題，關(guān)于“愛”的故事——《掌聲》，齊讀課題。 （二）交流預(yù)習(xí)，互助互學(xué) 
1.出示生字詞、學(xué)習(xí)流程： 
 
2.學(xué)生按照流程進行學(xué)習(xí)，老師做最后的檢測。（學(xué)生互學(xué)過程中，有疑惑的地方，要主動詢問同伴，互助學(xué)習(xí)） （三）緊扣“變化”，體驗情感 
1.提出議題，默讀思考： 英子原先是一個什么樣的女孩？     后來變成了一個什么樣的女孩？ 
（畫出課文中的詞句做依據(jù)) 
正式上課之前，老師想和同學(xué)們來一場思維風(fēng)暴，大家準(zhǔn)備好了嗎？ 
大家真是一群口中有愛、心中的有愛的好孩子，期待大家這節(jié)課的精彩表現(xiàn)！ 
獨自練讀    互助互學(xué)    相互考察    老師檢測 
 
                    
             
                    
                            是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？ 
2. 了解過去，感受小英的憂郁自卑。在感受小英的變化時，主要抓住“默默地、不愿意、猶豫、慢吞吞、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài)、動作的字詞品讀體會，并引導(dǎo)學(xué)生想象體驗小英的生活和內(nèi)心世界，從而理解小英的性格特點。學(xué)生深刻體會了小英的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的內(nèi)心世界。 
 
2.了解現(xiàn)在，感受小英的自信開朗。引導(dǎo)學(xué)生想象小英在學(xué)校里還會做什么？還會有哪些變化？ 
抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開朗” 3.是什么讓英子產(chǎn)生如此大的變化？（掌聲） 
【在這個過程中，暫時跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落，對教材的重組意在達到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗？這中間究竟發(fā)生了什么？這股強大的力量究竟是什么？學(xué)生正是帶著這樣的疑問進入文本的核心部分。】 （四）聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵  
兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？ 1. 第一次掌聲 
 
   
 
    學(xué)生在情境中練習(xí)說話，體驗英子為什么猶豫，進一步理解“猶豫”的內(nèi)涵。 
 
 
當(dāng)（                        ）時， 她仍是默默地坐在教室的一角。 
我必須上去，因為 
我不能上去，因為 
角色體驗，聚焦“猶豫” 聚焦動詞，感受艱難 
                    
             
                    
                            猶豫 慢吞吞地站起 一搖一晃地走 站定 
   通過抓住關(guān)鍵動詞，體會英子走上講臺的動作慢、艱難，內(nèi)心的掙扎與煎熬。 
角色體驗： “假如你是這個班同學(xué)中的一員，此時此刻，你會對英子說什么？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。 
  
掌聲＝鼓勵 （熱烈而持久） 2. 第二次掌聲 
英子的故事講得怎么樣？ 此時此刻，你又會對英子說什么？  
 
掌聲＝贊揚 
3.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。 
【新課改要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在整個教學(xué)過程中，朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過品析詞句，創(chuàng)設(shè)情境體會人物心理變化后，讀好也就是水到渠成的事了。】 （五）聯(lián)系實際,延伸情感 
1.觀看視頻，再次感受掌聲的力量，震撼人心。 2.聯(lián)系生活，小練筆延伸情感。 
英子，你一定要加油，我們都相信你能做到！              
英子，你的普通話居然這么好，聲音也這么好聽！ 
 
                    
             
                    
                            我最想把掌聲送給（          ），                       因為（                      ）。  
   
   
再次體現(xiàn)掌聲的力量，“愛”的力量，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。 
 
 
（六）作業(yè)布置，學(xué)以致用 1.推薦閱讀《愛的教育》。 
2.你因為什么事得到過別人的掌聲？你又因為什么事給予過別人掌聲？選擇最記憶最深刻的一件事，把當(dāng)時的情形寫下來。 
【新課標(biāo)注重學(xué)生本位，強調(diào)練習(xí)應(yīng)少而精，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此我沒有布置硬生生的認知組合的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生進一步受到思想教育,學(xué)以致用，延伸了情感。】 

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