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視頻標簽：剃頭大師
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版（部編）三年級下冊第六單元19剃頭大師-河南省 - 濟源
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人教版（部編）三年級下冊第六單元19 剃頭大師-河南省 - 濟源
《剃頭大師》教學設計
教材解析：
《剃頭大師》是統編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節選自秦文君小說《開心男孩》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發時只要求“別剪破耳朵”，結果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據學生特點和文本特色來組織學習活動。 教學目標：
1.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。 2.能運用多種方法理解難懂的句子。
3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由,體會字里行間流露出的童真與童趣。 教學重點：
1.認識“剃、執”等10個生字，會寫“表，膽”等12個字。 2.能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。 教學難點：
1.理解課文內容，能用多種方式理解詞語意思。 2.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。 教學過程：
課前談話：熱心腸 運動健將 小書蟲 看到這些詞語，你會想起誰？為什么？ 一、導入
這節課我們來認識一位剃頭大師。板書課題。 在你們心中什么
樣的人能稱為大師？你們心中的剃頭大師是怎樣的形象？ 二、初讀課文，理清文意 1.朗讀課文，檢查預習
出示：我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪 2.課文中寫到了誰給誰剃頭？ 板書：老師傅 我 小沙 三、精讀課文，體會不同
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學生自由讀，勾畫。 2.交流和朗讀。
預設：相機理解“受刑”“央求”等難理解的詞語和句子 師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發現，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）
【設計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗讀，并結合生活經驗進行思考與交流，落實課后練習的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣。】
四、總結感悟，理解題目
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流） 師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
【設計意圖：扣題導入，結題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學生的交流，檢驗讀書是否“識趣”和“解味”，進一步升華文章主旨和單元主題。】
五、拓展延伸，激發興趣
1.這么有趣的故事，知道作者是誰嗎？介紹秦文君。
2.如果你想了解更多“我”和小沙之間的故事，老師向大家推薦一本秦文君的小說《開心男孩》。去這本書中發現朱多星、小沙的奇遇吧！
【設計意圖：《語文課程標準》關于閱讀教學的實施建議，強調“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內延伸至課外，把學生真正引導到讀書的“快車道”上。】 五、板書設計
19.剃頭大師 剃頭大師 害人精 我 老師傅
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
