視頻標(biāo)簽：扁鵲治病

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視頻課題：西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)5.《扁鵲治病》安徽省優(yōu)課

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教學(xué)內(nèi)容 《扁鵲治病》 
教材分析 
《扁鵲治病》是西南師大小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文《扁鵲治病》。取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故
事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。 
 
 
教學(xué)目標(biāo) 
 
1、知識(shí)與能力 
正確、流利、有感情地朗讀課文。 
2、過程與方法 
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩人物的心情，感知人物形象。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 
理解寓意：防微杜漸；增進(jìn)民族自豪感。 
教學(xué)重點(diǎn) 抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情感知人物形象。  教學(xué)難點(diǎn) 理解寓意：防微杜漸；增進(jìn)民族自豪感。 
 
                    
             
                    
                            教法學(xué)法 1、教法：教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情景教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 
2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方
式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。 教學(xué)準(zhǔn)備 
1、 學(xué)生準(zhǔn)備：通過查找資料，簡(jiǎn)單了解古代中醫(yī) 
2、 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，相關(guān)的視頻、音頻        
教學(xué)過程     
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入  
1、出示精彩詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些詞語(yǔ)都是形容哪種職業(yè)的人？ 
2、活學(xué)活用，請(qǐng)學(xué)生以開火車的形式用贊美醫(yī)生的詞語(yǔ)，贊美名醫(yī)扁鵲。 
3、然后通過扁鵲對(duì)中醫(yī)望、聞、問、切的簡(jiǎn)單講解，順
勢(shì)揭示課題。 
設(shè)計(jì)意圖：利用課件中神奇的吞噬效果達(dá)到激趣導(dǎo)入的目的；以開火車的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過動(dòng)態(tài)視頻，簡(jiǎn)單介紹中醫(yī)，使課堂更生動(dòng)有趣。 
 
 
                    
             
                    
                                    教學(xué)過程 
            
二、復(fù)習(xí)舊知，引渡新學(xué) 
孩子們，在我們正式學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，有兩個(gè)闖關(guān)游戲等著大家，大家敢挑戰(zhàn)嗎？ （一）復(fù)習(xí)生字詞 
1、第一關(guān)，抽生詞簽，老師看看我們班哪個(gè)孩子最勇敢，敢第一個(gè)抽簽？ 
2、下面老師點(diǎn)哪個(gè)簽，你們就讀那個(gè)簽上的詞，敢試試嗎？ 
（二），復(fù)述主要內(nèi)容。 
1、第一關(guān)抽簽游戲，大家輕而易舉就過了，第二關(guān)選詞填空對(duì)大家來說肯定也是小菜一碟。哪位孩子愿意上來填一填？ 
2、我們一起來讀讀，加深對(duì)課文的印象。 
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 
 
 
                    
             
                    
                                    教學(xué)過程 
      
       
三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究  
（一）深入感知文本 
經(jīng)過兩關(guān)小游戲的熱身，老師相信，大家肯定已經(jīng)完全準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新內(nèi)容了。下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《扁鵲治病》這則寓言故事，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后同桌之間交流交流，幫助名醫(yī)扁鵲一列列地填寫這張病歷單。 
 設(shè)計(jì)意圖：巧妙利用電子表格，制作病歷單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，拉近學(xué)生與文本的距離；尊重學(xué)生主體地位，更注重“生本、學(xué)本”，把課堂交給學(xué)生。 （二）分析人物形象 1、找兩個(gè)人物的表現(xiàn) 
通過大家的共同努力，我們填寫好了病歷單。通過病歷單，我們清楚地看到扁鵲前后四次拜訪了蔡桓公，那在這四次 
                
     
  
 
                    
             
                    
                                     
教學(xué)過程             
拜訪過程中，扁鵲和蔡桓公各是什么表現(xiàn)呢？用橫線畫出扁鵲的表現(xiàn)，用波浪線畫出蔡桓公的表現(xiàn)。利用計(jì)時(shí)器進(jìn)行計(jì)時(shí)。 
設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)學(xué)意識(shí)，營(yíng)造競(jìng)學(xué)氛圍。 
2、分析扁鵲形象 
孩子們，生活中，我們常從一個(gè)人的言行看他的品質(zhì)。其實(shí)，對(duì)于書上的人物也可以用同樣的方法來分析他們的形象。通過這些劃?rùn)M線的句子，通過扁鵲言行，你覺得扁鵲是怎樣的一個(gè)醫(yī)生？ 
預(yù)設(shè)：扁鵲是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。 預(yù)設(shè)：（1）扁鵲的動(dòng)作 
扁鵲僅僅在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，僅憑借肉眼的觀察，就準(zhǔn)確無誤地判斷出病情，可見他的醫(yī)術(shù)高明。 我國(guó)古代的中醫(yī)給病人看病講究望聞問切這四大診法，這里扁鵲主要使用了什么診法？ （2）扁鵲的語(yǔ)言 
扁鵲不僅指出蔡桓公的癥狀，還一一給出了治療建議。誰愿意當(dāng)一當(dāng)名醫(yī)扁鵲，對(duì)癥下藥，治一治蔡桓公的病。 （3）時(shí)間變化 
是呀，扁鵲知道蔡桓公的病情發(fā)展，對(duì)他的病情了如指掌，所以才會(huì)隔十多天去拜見蔡桓公。這一點(diǎn)是不是也證實(shí)了
   
   
   
   
 
                    
             
                    
                                     
教學(xué)過程             
他的醫(yī)術(shù)？ 
預(yù)設(shè)：扁鵲是醫(yī)德高尚的醫(yī)生 
面對(duì)不聽勸的蔡桓公，扁鵲勸一次，被拒一次。扁鵲是一次次被拒，卻又一次次堅(jiān)持，在這堅(jiān)持之中你又認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？ 
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性體會(huì)，在分析扁鵲的形象時(shí)，利用超鏈接，學(xué)生答出什么鏈接到什么。 3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)扁鵲的心情 
（1）第一次被拒后，扁鵲是看著大王的病一天天的加重，
他看在眼里，急在心里呀。你可以帶著著急的語(yǔ)氣來讀一
讀這句子話？  
（2）可是，大王不聽勸，不把扁鵲的話當(dāng)一回事，所以再見到大王的時(shí)候，說的話，是更加的著急。誰愿意嘗試著用更著急的語(yǔ)氣來勸一勸大王？ 
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀中體悟情感，朗讀中表達(dá)情感。所謂，讀中悟，讀中思。 4、分析蔡桓公形象 
就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德又高尚的神醫(yī)，卻沒有醫(yī)好蔡桓公的病，你覺得跟誰有關(guān)系。學(xué)生回答，到底跟蔡桓公有怎樣的關(guān)系呢？ 
（1）請(qǐng)大家想象一下，扁鵲第一次對(duì)蔡桓公說他有病時(shí)，蔡桓公會(huì)以什么樣的態(tài)度回答出這句話呢？ 
 
                    
             
                    
                                     
教學(xué)過程             
蔡桓公（      ）地說。 
蔡桓公對(duì)扁鵲的話根本不相信呀。我們一起來有感情的讀讀。 
（2）如果說第一次蔡桓公的態(tài)度是不以為然的話。那么接下來，蔡桓公的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？ 再后面呢，蔡桓公又是怎樣的態(tài)度呢？ 看到蔡桓公如此的生氣，扁鵲連忙退了出來。 
通過蔡桓公的態(tài)度變化，顯而易見的是蔡桓公他是根本聽不進(jìn)扁鵲的勸告，并且始終堅(jiān)持自己沒有病。而他不聽勸
告，固執(zhí)己見是他死亡的根本原因。 
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以感情為基調(diào)，教師是引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生通過蔡桓公的表現(xiàn)，得出他的性格特點(diǎn)，進(jìn)而明白他死亡的根本原因是他自己。 （三）、模王大咖秀 
隨著時(shí)間的流逝，扁鵲是越來越著急，而蔡桓公從開始時(shí)的若無其事，到越來越生氣。用配音的形式讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演。深入體會(huì)人物情感。 
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)形式，這樣更好調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)熱情。而且角色扮演，不僅僅能通過人物的語(yǔ)言，還能通過人物的表情和動(dòng)作，讓孩子深入體會(huì)人物的情感。 
（四）入情入境，想象表達(dá) 
 
                    
             
                    
                           

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