視頻標(biāo)簽：大象的耳朵

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視頻課題：部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)19.《大象的耳朵》寧夏 - 銀川

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《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
課題 《大象的耳朵》 版、冊(cè) 人教五·四學(xué)制2011課標(biāo)版(部編)二年級(jí)下冊(cè)第19課 
教材分析 
《大象的耳朵》是人教五·四學(xué)制2011課標(biāo)版(部編)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文。本篇課文是一篇有趣的童話故事，故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，大象以為自己的耳朵真的有問題。于是，
大象就把耳朵撐起來，結(jié)果很不舒服，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人的具體情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇最適合自己的生活方式。 
學(xué)情分析 
1. 二年級(jí)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字已經(jīng)掌握了一定的方法，本課教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方法，在語境中識(shí)字，并且結(jié)合課文語言情景進(jìn)行指導(dǎo)。 
2. 低年級(jí)識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，為大量識(shí)字打好基礎(chǔ)。 
3. 學(xué)生對(duì)漢字間架結(jié)構(gòu)以及書寫筆順的掌握程度不一，還要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 
     4.學(xué)生對(duì)童話故事已經(jīng)有了一定的積累，通過自讀課文，大都能讀懂故事的內(nèi)容，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。積極評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)的能力。 
 
                    
             
                    
                             2 
教學(xué)目標(biāo) 
 
1.隨文認(rèn)識(shí)“似、耷、舞”等9個(gè)生字，識(shí)記字形，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)“似、扇”兩個(gè)多音字。會(huì)寫“扇”“痛”2
個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字。  
2.朗讀課文，注意讀好文中問句。 
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感悟大象想法改變的原因和過程。 
教學(xué)重點(diǎn) 
1.隨文認(rèn)識(shí)“似、耷、舞”等9個(gè)生字，識(shí)記字形，讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)“似、扇”兩個(gè)多音字。會(huì)寫“扇”“痛”2
個(gè)左上包圍的生字。  
2.朗讀課文，讀好文中問句。 
教學(xué)難點(diǎn) 
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感悟大象想法改變的原因和過程。 
教學(xué)準(zhǔn)備 
 多媒體課件 、微課、字卡、生字格詞貼、大象圖卡 
課時(shí) 
第一課時(shí) 
 
                    
             
                    
                             3 
教學(xué)過程 
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 
      
 二、隨文識(shí)字，讀通課文 
 
 
 
 
 
  1.大象導(dǎo)入。小朋友們，今天老師帶來了一位朋友。（播放大象聲音） 質(zhì)疑：聽完大象說的話，你們有什么疑問？ 
2. 引入課題：讓我們帶上好奇心、帶上想法、
帶上疑問，一同學(xué)習(xí)一篇與耳朵有關(guān)系的童
話故事。 
3.板書課題。學(xué)生齊讀課題。  
 
 
 1.錄音范讀。 
2.指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生評(píng)價(jià)。    3.讀句子，體會(huì)大象耳朵的特點(diǎn)。 （1）指名說大象的耳朵是什么樣子的？出示第一段：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，
學(xué)生聽大象對(duì)耳朵煩惱的自述。再思考質(zhì)疑，指名回答。 
 
      
  指名學(xué)生讀課文。學(xué)
生互相評(píng)價(jià)。 
 
 
 
指名說大象的耳朵
是什么樣子的？ 指名讀詞語“扇
播放大象的聲音，及對(duì)自己耳朵煩惱的自述。        
播放課文錄音。    
 出示大象的圖片，圖文對(duì)比識(shí)字“扇子”，根據(jù)大象的圖片說大
本環(huán)節(jié)以大象對(duì)耳朵煩惱的自述導(dǎo)入， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大象耳朵煩惱的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 
   
  
本環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)情況,通過學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)糾錯(cuò)。  
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了練
習(xí)說話，
引導(dǎo)學(xué)生由課文中“大象的耳朵像扇子”向?qū)W生滲透比喻的
                    
             
                    
                             4 
                       
耷拉著。 
（2）圖片對(duì)比識(shí)字“扇”  ①讀詞語“扇子” ②練習(xí)比喻句 大象的       像       。拓展到生活中： _________像_________。  （3）學(xué)習(xí)多音字“似”。①讀詞語“似的”   句子練習(xí) （4）學(xué)習(xí)“耷”  ①指名讀詞語：耷拉    ②識(shí)字方法：會(huì)意字  ③理解“耷拉”。 
    
4.同桌合作分角色讀大象與小兔說的話。 自學(xué)指南： 
請(qǐng)同桌分角色讀一讀3-5自然段小兔與大象的對(duì)話，讀得好你就夸夸他，不好你就幫幫他，注意讀好問句。     出示小兔子與大象的對(duì)話框  
（1）學(xué)習(xí)生字“咦”    ①指名讀 ②語氣詞 ，拓展語氣詞：“嗎”“呢”“啊”③指導(dǎo)讀好問句 
（2）根據(jù)部首識(shí)記“豎”  5.讀好小羊說的話 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 
子”、“耷拉”。 多音字“似”，句子練習(xí)，學(xué)生選詞填空。        同桌合作讀大象與小兔說的話，互幫互評(píng)。   學(xué)生讀字“咦”。 指名回答還知道哪些語氣詞。 學(xué)生讀問句。 學(xué)生回答如何識(shí)記“豎” 指名讀好問句 。    指名想象其他小動(dòng)物對(duì)大象說的話。 象身上其它部位的比
喻句。 
出示多音字“似”，
句子練習(xí)。 
出示會(huì)意字“耷”。   
 
 
 
出示自學(xué)指南。 
出示大象與小兔
的對(duì)話。 
出示積累的語氣
詞“嗎、呢、啊”。 
    
  出示小羊說的話。  
 
 
修辭手法，借用大象為練說素材，拓展比喻句，依次延伸到生活中
的比喻。還設(shè)計(jì)了圖片
識(shí)字“扇”、滲透了會(huì)
意字識(shí)字法“耷”。教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生從
字面中理解，還要能夠聯(lián)系課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)來理解，讓學(xué)生感
知文字的有趣。  
 
 
 
 
 
本環(huán)節(jié)圍繞小動(dòng)
物的話和大象的想法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。通
過各種形式朗讀，來激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。 
   
                    
             
                    
                             5 
                     
 
三、詞語鞏固 
（1）指導(dǎo)讀好問句  
（2）生想象其他小動(dòng)物對(duì)大象說的話。   
6. 了解大象是怎樣豎起耳朵，豎起耳朵發(fā)生了什么？ 
（1）體會(huì)大象的不安心情      指導(dǎo)朗讀 （2）怎么才能讓大象的耳朵豎起來呢？①學(xué)習(xí)“竿”   出示圖片 形聲字 ② 讀詞語“竹竿” 
（3）出示：大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。 
①學(xué)習(xí)“舞”微課  ②出示“頭痛”字卡，指名讀。“痛”組詞。病字旁 拓展病字旁的字   與疾病有關(guān)  ③學(xué)習(xí)“煩”，引導(dǎo)學(xué)生說一說什么時(shí)候會(huì)心煩。  
7. 出示：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)來了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。 ①扇 多音字，造句 8.大象終于明白了：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”指導(dǎo)朗讀堅(jiān)定的語氣。 
 
大象過河的游戲。 
    
指名讀大象說的話。 讀詞語“竹竿”   學(xué)生讀詞語“跳舞、頭痛、心煩”。 引導(dǎo)學(xué)生說一說什么時(shí)候會(huì)心煩。    學(xué)生讀多音字“扇”。指名造句。    學(xué)生讀大象說的話。   學(xué)生輪流讀詞語。 出示其他小動(dòng)物耳朵與大象耳朵對(duì)比的圖片。 
  
 出示“竹竿”圖片。 
 
   “舞”微課。  出示病字旁的字。  
 
 
 
 
 
 
出示多音字“扇”。  
  
 出示大象過河的圖片，以及詞語。 
  
 本環(huán)節(jié)滲透了“竿”形聲字，微課幫
助學(xué)生更快的用字理
識(shí)字識(shí)記“舞”；“心煩”
引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，讓學(xué)生掌握生字，讀順句
子，入情入景地朗讀課文。        
    
本環(huán)節(jié)由幫助大象過河的情景，通過各
 
                    
             
                    
                             6 
  四、書寫生字“扇”“痛”  
 
          
五、小結(jié)并布置作業(yè)   
 1.指導(dǎo)整體觀察“扇、痛”兩個(gè)字的共同點(diǎn)。 2.學(xué)生觀察并說一說這兩個(gè)生字書寫要注意的地方。 3.老師范寫指導(dǎo)。學(xué)生書空。 
4.學(xué)生練寫，老師指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢(shì)。 5．在展示臺(tái)上對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 6．學(xué)生再次練寫，老師巡視指導(dǎo)。 
  
      
    
1. 請(qǐng)同學(xué)們下去用“    ”畫出大象說的話，根據(jù)大象說的話，給爸爸媽媽說一說大象的想法是怎樣改變的。 2.每種動(dòng)物都有耳朵，下去查一查其他小動(dòng)物的耳朵還有什么作用。  
 
 學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意的地方。 學(xué)生書空后在田字格中練寫。 
學(xué)生點(diǎn)評(píng)生字的書寫。 
       
 
 
 
  
    出示大象給小兔寫的信。 
出示生字“扇、痛” 利用展示臺(tái)展示學(xué)生書寫。 
     
   
出示作業(yè)。        
種形式的讀，進(jìn)行生字鞏固。 
 
本環(huán)節(jié)由大象給小兔寫的一封信，引出“扇、痛”兩個(gè)生字，采用了分類指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的構(gòu)造特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫應(yīng)注意什么，同時(shí)也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫和教師范寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)。   
本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與交流能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手去查閱，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力與動(dòng)手能力。

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