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視頻標簽：大象的耳朵
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文二年級下冊19.《大象的耳朵（第一課時）》江西
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文二年級下冊19.《大象的耳朵（第一課時）》江西師范大學附屬小學
《大象的耳朵》第一課時教學設計
教學目標：
1.認識“扇、煩、似、耷、咦、豎、竿、痛”8個字，讀準多音字“似、扇”；會寫“扇、痛、遇”3個字。
2.能讀好文中的2個問句。 3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：識字、寫字、讀好問句。
教學難點：讀好問句；能借助大象的話，有感情地朗讀。 教學過程：
一、圖片引入，認識“豎、耷、扇、似”理解“耷拉”
1.師：同學們，今天我們來玩個“猜耳朵”的游戲，看看接下去這些耳朵都是哪些動物的。（課件分別出示小兔子、小羊、小鹿小馬、小老鼠、小貓和大象的耳朵，指名認）
2.（在一張PPT上出示剛才所有動物的耳朵）師：誰的耳朵和別人的不一樣？（生：大象）
3.“認識‘豎’字”師：剛才有個同學告訴我們除了大象，其它動物的耳朵都是——豎著的，（出示“豎”字的生字卡片）誰來讀這個字？（指名讀，再連詞讀“豎著”）
4.師：大象的耳朵師怎樣的呢？（生：耷拉著的）誰來讀這個“耷”字（指名讀），識記“耷”：很早以前的耷師這樣寫的（出示象形字耷）又大又長的耳朵垂下來就叫耷一起讀（再連詞讀“耷拉”提示“拉”讀輕聲）。
5.師：不止大象的耳朵是耷拉著的，瞧，看這是耷拉著？（ 出示PPT圖片：人、狗、花、葉子耷拉著，學生用“耷拉”說話）你們看耷拉著的東西給人什么感覺？ 6.（出示第一段：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
師：大象就有一對這樣的耷拉著的大耳朵，誰來讀這句話？（指名讀）
7. 師：這句話中有兩個多音字你知道是哪兩個嗎？（生：扇、似）那誰知道這兩個字的其它讀音？（生回答）能用其它讀音組詞嗎？（出示多音字及組詞齊讀） 8. 師：我們再來讀讀這句描寫大象耳朵的句子吧！（生齊讀）
9. 師：今天我們就來學習和大象耷拉著的耳朵有關的故事（師生齊讀課題）
二、認識“竿、煩、痛、咦”，引導讀好問句
1.出示自讀提示：請小朋友自由讀課文，讀準字音，讀通句子；用“ ”畫出大象說的話。
師：請大家把書翻到86頁開始讀課文吧！ 2. 檢查自讀，認識“竿、煩、痛、咦”
（1）師：同學們讀好了嗎？讓我們來看到這些詞，誰來帶拼音讀？（指名讀）誰能不加拼音連詞讀？（指名讀、齊讀）
（2）先出示“竹竿”圖片再出示“木桿”圖片，直觀區分
師：同學們看這是什么？（生：竹竿）難怪竹竿的竿是？（竹字頭）這又是什么呢？（生：木桿）那木桿的桿是？（生：木字旁）我們一去讀讀這兩個詞。 （3）師：我們再來看到第二組詞，誰來讀？（出示“咦”字指名三個人讀）這個字和我們之前學習寫過得哪個字很像？（生回憶：阿姨的姨 ppt出示“姨”和“咦”比較識記）誰再來讀這個字？
（4）師：讀了這個字你有什么感覺？（生：有疑問、很奇怪......） 3. 指導讀好問句
出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？ （1）師：把你的疑問放進句子中能讀出來嗎？（指名讀）
（2）師：能加上表情和動作就更好了！（指名讀，進行鼓勵性評價） 出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
（1）師：文中還有一句話也是寫對大象的耳朵感到奇怪的，誰來讀？（指名讀） （2）師范讀，生齊讀。
三、圍繞大象的前兩次話，指導朗讀
1. 師：有人對大象的耳朵產生奇怪，那大象師怎么說的呢？你找到了大象的話嗎？（指名回答）隨機出示大象的話
2. 師：文中大象一共說了三次話，我請三個同學來讀（指名三人讀）
3. 出示大象的三次話
大象（ ）說：“我生來就是這樣啊。”
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
大象（ ）說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。” 師：同學們，咱們的大象第二次說話時是不安的，那它第一次和第三次說話的時候是怎么說的呢？請再次讀課文，聯系上下文想一想。 4. 創設情景
（1）師：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
出示： 小兔子說：“咦，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（隨機指名一個學生讀小兔子的話）你是大象會怎么來回答小兔子？怎么說這句話？（生：自信、認真......）請你讀出大象的自信（指名讀）它為什么這么自信？
（2）師：大象這么自信，后來為什么變得不安起來了呢？（生：小羊也來說它了）僅僅是小兔、小羊的話讓它不安嗎？
（3）出示課文插圖（小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：不但小兔、小羊說了，還有小鹿、小馬和小老鼠都說了它的耳朵，同學們看這幅圖，動物們都是什么樣子?(生看圖自由回答)
（4）師：請你們想象一下，它們眼睛睜得大大的，會怎么說大象呢？（生根據圖片的觀察自由想象發言）
（5）師：現在誰來告訴老師什么叫都要說？（生回答）小鹿、小馬和小老鼠它們一個個爭著說，都要說啊！誰來讀出都要說的感覺？（指名讀、齊讀）。 5. 分角色讀
（1）師：這么多動物都來說大象的耳朵，難怪它變得不安起來，自言自語地說——接讀：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
（2）師：大象從自信變得不安起來，課文寫得特別有意思，里面有許多有意思的對話，請同學們各小組分角色讀一讀，組長拿出老師發的頭飾進行分配。 （3）練讀完后，指名一個學生扮演大象散步，加上動作表情和其他扮演小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠的同學表演、
6. 小結
師：大象從自信變得不安，所以想讓耳朵豎起來，那為什么后來又說人家是人家，我是我呢？我們下節課再把這個有趣的故事學完吧！
四、復習要認字，指導書寫
1.出示大象卡后面帶有生字
師：大象和我們說再見了，它把生字留在這兒了，我們一起讀。（齊讀，復習生字） 2. 課間操
師：讀得真準確，我們一起來活動活動吧！ 3. 書寫生字“扇、痛、遇”
（1）學生觀察字形，觀察后自由說書寫時需要注意的地方
（2）師：扇和痛都是左上包圍的字，都是先寫外再寫里，而遇是左下包圍的字先寫里再寫外。
（3）師邊范寫邊指導，生看后，描紅練寫。
扇：戶字頭從左上包圍羽字，兩個“習”頂部都在橫中線上，靠右的“習”要大一點超過一點點“戶字頭”。
痛：先寫病字旁，首筆點在豎中線上，里面第一筆師橫撇，不要漏了橫撇下面的點。
遇：走之從左下包圍里面的部分。里面部分第六筆橫折鉤的橫段在橫中線上，第七筆豎從頂部一直貫穿下來，寫在豎中線右側，第八筆是提不要忘了。 4. 結束語
師：同學們，這節課，我們就上到這里，下節課再去讀讀這個有趣的故事吧！
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