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視頻標簽：大象的耳朵
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊19.大象的耳朵-安徽省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文二年級下冊19.大象的耳朵-安徽省級優課
大象的耳朵(第一課時)
【教學目標】
1、初讀課文，了解故事大意，初步感受文中小動物們各自耳朵的特點，知道大象的耳朵和其他小動物“不一樣”。
2.隨文識字學詞，了解多音字“似、扇”的不同讀音，認識“咦、豎”等生字，會寫生字“扇、兔”。
3.練習讀好小兔、小羊的問話，想象其他小動物會跟大象說什么話。
4.在情境中展開閱讀，培養對童話故事的閱讀興趣。 【教學重點】
1.通過閱讀，初步感受文中小動物們各自耳朵的特點。 2.隨文識字學詞，培養識字寫字能力。 【教學難點】
練習讀好小兔、小羊的問話。 【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、動物頭飾、課件 【教學流程】
一、導入新課，揭示課題。
1.師：今天，我們就來學習一篇和大象有關的童話故事，看老師把課題寫完整。愛寫字的小朋友跟著老師書空。（補充板書：的 耳 朵）耳：最后一橫要長；朵：第二筆是橫折彎。這么多小手，真是愛學習的孩子！
2.誰來讀讀課題？耳朵是個輕聲詞，你讀得真好！（或：“朵”要讀得輕短一些。耳朵。你再讀讀看）我們一起讀！
二、初讀課文，感知大意。
1.這是一個怎樣的故事呢？請小朋友們捧起課本，自由讀課文（課件：讀書方法提示），碰到不認識的字，借助拼音，也可以請教同學和老師。難讀的地方，多讀幾遍。課文讀通了，就用你會說話的眼睛告訴老師！
2.小朋友們都預習了課文，生字可能難不倒你們。（空白頁）看看這些詞你會不會讀（出示兒化音和輕聲詞），指名讀，齊讀。
2
預設：兒化音讀得真好！要讀得輕而短。一起讀！
看著拼音，自己練一練。從這音節中，你發現了什么？它們是輕聲詞。請你讀！（2人）真好。一起讀！把它們送進句子里（2句逐一出示），誰會讀？大家讀：
耷拉 人家
我還是讓耳朵耷拉著吧。 人家是人家，我是我。
三、走進故事，讀文識字。
（一）學習第一段，隨文識字，讀中體會大象耳朵的特點。
1.師：大象的耳朵是什么樣的?（板貼：大象）誰能用課文里的話來回答？（那就到課文里找找吧�。�
2.出示第一段：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。” 3.這句話不太好讀，看這兩個多音字，點擊：扇、似（變紅色）
4.出示詞卡：似的。指名讀。再指名。它是翹舌音，齊讀。我們還學過它的一個讀音—— “sì”（平舌音）怎么組詞？好似、似乎。。小結：和“的”組詞，就讀翹舌音；除此之外，都讀平舌音。
5.再看這個多音字（示詞卡：扇子）請你讀。誰還會用“扇”組詞？（課件：電扇、一扇門 ）表示事物的名稱或者量詞的時候，就讀第四聲。齊讀。
6.出示句子：“有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
7.師：在這里讀什么？（指“扇”字，你發現了什么？）表示動作的時候，就讀第一聲。（出示詞卡）一起讀：
“有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。” 8.再讀：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
大象的耳朵有什么特點�。�“扇子似的”說明什么？摸摸自己的小耳朵，看看同學的耳朵。想不想看一看“扇子似的大耳朵”？看，他來啦�。c擊出示：大象、蒲扇）你想說什么？誰來讀一讀，讓我們感到大象的耳朵真的很大？（或者——能不能通過朗讀，把“扇子一樣的大耳朵”帶到我們眼前來？）指名讀，評議。齊讀。
9.再看這句話，扇子一樣的大耳朵，還有什么特點？（出示詞卡：耷拉。）齊讀：耷拉。是什么樣的呢？能不能用小手演一演？
10.你見過什么東西是耷拉著的？老師演示課件，觀察體會：小樹的葉片、枝頭的花兒、小狗耷拉著腦袋。你有什么好辦法記住“耷”它（加一加、換一換、聯想法）
11.小結：學習第一自然段，我們知道了大象的大耳朵——是耷拉著。
耳朵眼兒
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（二）學習第二至七段。
1.這一天呀，大象在路上散步，一路上遇見了好多小動物，大家對他的耳朵產生了什么問題呢？請小朋友們仔細讀一讀課文，然后再來交流。出示讀書要求：仔細讀課文第二至七自然段，想一想：
（1）大象都遇見了哪些小動物，用橫線畫出他們的名字。 （2）找出小動物們提出的問題，用橫線畫出來。 2.學生讀書。教師巡查，了解學情。 3.組織匯報，點撥指導。
大象分別遇到了______、______、______、______和______。
（出示插圖）看，小動物們都排隊出場啦！我們按照順序來說一說。（點擊出示答案。）師：這樣說話，既清楚又簡潔。
4.那么小動物們對大象的耳朵有什么疑問呢？指名分別讀。看看兩只小動物的問題，你發現了什么？
5.大象最先遇到的是——小兔子（板貼：小兔子）。師：現在，我就是大象。你們都是可愛的小兔子。來，問吧！（出示句子）
生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
6.出示字卡：咦。這是個生字，齊讀。你想怎么記住它？出示，觀察：咦、姨。右邊部分相同，左邊不一樣。它們的右邊部分就讀yí（夷）；所以，右半邊表示字的——讀音，左邊與字的意思有關。它們都是形聲字。
師：咦，它們長得這么像��！
咦，今天怎么這么熱呀？
你聽出什么心情啦？ （驚奇、疑問、感嘆） 7.（出示句子）指名讀——
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
8.你最喜歡哪只小兔子提問題？為什么？相機評議、激勵�，F在你們都來當這只好奇的小兔子。一起來讀：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
9.小兔子為什么會有這樣的疑問呢？再讀讀課文，看看為什么。 10.情境對話，匯報：小兔子為什么對大象的耳朵有疑問呢？（出示） “你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”
你聽出了這只小兔對大象很——（關心、擔心）誰能讀出這份關心來？指名讀，齊讀。
認讀生字“豎”：生活中，你見過什么東西是豎著的？（出示圖片）：廣場上豎著旗桿；小姑娘的朝天辮是豎著的；運動員正在練習 “豎蜻蜓”。“豎”，有“直立”的意思，，它的下半部分是立。我們知道了小兔的耳朵是豎著的。（板貼詞卡：豎）
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11.可是大象的耳朵是耷拉著的，這讓小兔子又驚訝又擔心，那么，大象自己覺得奇怪嗎？擔心嗎？到課文中看看大象的回答，找到了，就自己讀一讀。
（課件出示空白頁）匯報，指導朗讀：大象是怎么回答的？ （出示） “我生來就是這樣啊。”
他覺得奇怪嗎？ “生來”的意思是？那你們來告訴小兔子吧。指名讀。齊讀。
12. 課間休息：小朋友們讀得這么好，有兩只小象被吸引過來啦！它們帶來一支好聽的歌，我們跟著小象一起活動活動吧！播放兒歌《兩只小象》。
13.大象繼續走呀走，他又遇到了?（板貼：小羊）小羊對大象說？（出示句子）指名讀，齊讀：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 小羊為什么也這樣問？
14.一路上，大象又遇到了很多朋友。叫叫他們的名字吧�。ㄙN圖：小鹿、小馬、小老鼠），又發生了什么情況呢？自由讀第七自然段。
15.觀察小動物們耳朵的樣子，再看看他們的表情、動作，想想小動物各自會怎么說呢？
啟發想象，即興說話訓練：小鹿小鹿在哪里？小鹿你要說什么？小馬小馬在哪里……
小鹿見到了大象，也說：“_____________________________” 小馬見到了大象，也說：“_____________________________” 小老鼠見到了大象，也說：“_____________________________”
16.一個這樣說，兩個這樣說，大家都這樣說。還記得大象原先的想法嗎？出示：
“我生來就是這樣啊。”
現在他還這么肯定嗎？下節課我們繼續學故事。 四、指導寫字。 1、指導寫字：扇。
（出示古體字）觀察。師：這是古時候的“扇”字，它外面的部分表示小門，里面部分表示羽毛。“扇”原本指古人用美麗的羽毛或者花草裝飾的雙頁的小門。多美呀。
仔細觀察 “扇”這個字，想想，怎樣寫好它？（半包圍，先外后里，撇要舒展，橫折鉤要壓在豎中線上……）師范寫。生書空。
2.指導書寫：兔。
現在，我們來學寫小兔子的“兔”。（出示）齊讀。觀察：寫“兔”字，要注意些什么？師：最后一點不要長，就像小兔的短尾巴。師范寫。講解要點：橫是壓線筆畫， “口”上寬下窄，豎彎鉤在豎中線上起筆。生書空。
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3. 學生練寫。
現在我們都來當“小小書法家”�？纯矗�“小書法家”都有哪些標準（出示標準）：書寫姿勢“三個一”，一顆星；寫得正確，一顆星；寫得端正，一顆星；書面整潔，一顆星。
4.展評。 五、總結置疑。
這節課我們讀了故事的前半部分，知道了大象的耳朵是耷拉著的，而其他許多小動物的耳朵是豎著的。大象和它們不一樣（板書：不一樣）。那么，“不一樣”就真的是有毛病嗎？大象后來又明白了什么呢？下節課我們接著學習。
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