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視頻標簽：世界人種
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：湘教版七年級第三章第二節《世界人種》福建省 - 寧德
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湘教版七年級第三章第二節《世界人種》福建省 - 寧德
《世界的人種》教學設計
一、教材分析
本課設計的教學載體是湘教版七年級第三章第二節《世界人種》的教學內容。湘教版教材編寫由“地球面貌-世界居民-氣候-發展差異”組成，層層遞進。“世界人種”這節內容，是初中世界地理部分中人文地理的內容。因此，這一節教材具有人文地理課的功能，應起到說明人文地理學習目的和方法的作用。“世界人種”一節是人文地理部分，包括人種的重要特點、人種的分布地區等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習人文地理打下基礎。
本節介紹世界主要的人種體質特點以及主要地區分布。教材通過世界主要人種的典型照片和人種的特征描述，告訴學生什么是黃色人種，白色人種、黑色人種。且通過觀看視頻材料，從成因上闡明不同人種為什么存在膚色和毛發等人種特征的差異，說明膚色等是區分人種的重要標標志。人種的不同為世界語言和宗教作了鋪墊，具有承上啟下的作用。 二、學情分析
人種的特點與分布有密切的聯系。由于地域原因，學生對于黃色人種較為熟悉，對世界其他人種有很強的認識愿望。初一的學生對于新鮮的事物極其好奇，本課就利用學生的這一特點，使用希沃白板教學技術，開展多種多樣的學生活動，如觀察圖片、觀看視頻、自主學
習、合作探究、頭腦風暴、等動手繪圖，拖動圖片等等。學習這一節在人文地理學習方面具有重要的現實意義。 三、教學目標 （1）知識與技能：
A、了解世界三大人種的體質特點。 B、了解世界三大人種的主要分布地區。 （2）過程與方法：
A、通過觀察圖片，了解世界三大人種的體質特點及差異； B、通過觀看視頻，了解人種形成與地理環境的關系； C、運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區。 （3）情感態度與價值觀：
樹立科學的種族觀，各民族之間一律平等。 四、教學重點、難點： （1）教學重點：
運用圖片和地圖，掌握三大人種的體質特點和主要分布地區。 （2）教學難點：
人種的分布與地理環境的關系，三大人種的主要分布地區五、教學過程
環節：一、情境導入
教師活動：福鼎作為沿海城市，擁有優美秀麗的自然風光和眾多特色的美食，吸引了越來越多的國際友人來我們福鼎旅游，甚至居住。上周老師去太姥山旅游，就偶遇了一群國際友人，今天我把他們帶到
了課堂，同學們掌聲歡迎。
情境設置：戴上自制面具，角色扮演國際友人，引導學生觀察
提問：他們兩位與我們班的同學有何不同？
學生活動：學生觀察并回答（預設）：皮膚、眼睛、身材等等
設計意圖：以家鄉為引子，進而展示戴面具的國際友人，通過這種方
式導入，不僅可以第一時間吸引學生的注意力，使學生以飽滿的熱情融入課堂，同時也可以激發他們觀察生活的熱情。 環節：二、新知學習
教師活動：（1）教師提問：其中我們最明顯的差異是什么，表明我們屬于不同的人種，那我們分別是什么人種？
講述：這就是我們今天要學習的內容：世界的人種。（出示課題） 講述：除了膚色，不同的人種之間還存在其他的體質特征差異，體質特征包括眼色、毛發、臉型（鼻子、嘴唇）、頭型、身材等。 （2）進一步引導學生觀察人物圖片，以小組合作形式展開討論，比較不同人種之間的體質特征及差異，完成人種體質特征歸類。 學生活動：1、學生回答：
2、小組合作討論，觀察并描述三大人種的體質特征差異。 3、通過拖動人種體質特征的描述，完成人種體質特征的歸類。 小結：從剛才的討論回答中，我們了解到不同人種存在著膚色、眼色、毛發、嘴唇等方面的特征差異，我們稱之為體質特征方面的差異，其中膚色是作為判斷人種最重要的依據。
設計意圖：通過小組合作的形式，不僅培養合作意識，同時還可以培
養學生認真觀察，專注學習的良好習慣。而采用希沃白板的方式歸納，既可以增強課堂趣味性，也可以讓學生對于知識點的掌握更加系統、完善。
環節：三、難點突破
教師活動：（1）提問：人類為什么在外貌上會有這么大的差別？人種的形成與什么有關？
（2）播放視頻《世界三大人種的形成》，讓學生初步認識人種與地理環境之間的關系。
（3）課件展示人種最初形成與緯度的大致關系。
學生活動：學生回答并觀看視頻，了解人種的形成與地理環境特征的關系。
小結：人種的體質特征主要是適應地理環境后逐步形成并穩定下來的，所以不存在人種高低貴賤之分，各人種都是平等的。正是鑒于這種平等尊重，不同人種之間進行通婚，形成了混血人種。而從地理分布來看，人種膚色大致由赤道向極地逐漸變淺。
設計意圖：人種的形成與自然環境的關系是本節課的其中一個難點，
學生不易理解，因此通過播放視頻的形式，讓學生輕松了解兩者之間的關系，形成初步的人地觀。通過人種形成與地理環境關系的認知，也引導學生初步樹立科學的種族觀，學會正確平等對待不同人種的居民。
環節：四、技能傳授
教師活動：（1）提問：既然人種的形成與地理環境有關，那么人種是
如何分布呢？
（2）引導學生先對人種的大致分布進行猜測，再結合“世界人種分布示意圖”，小組合作探究，描述人種的分布地區，完成教材P55表格。派代表回答。
（3）引導學生從最簡單的黑色人種分布地區開始觀察，掌握該部分圍繞三步驟展開：A、要求學生上臺在圖中圈出黑色人種的主要分布地區；B、要求學生根據所圈的說出黑色人種的主要分布地區；C、拓展補充說明黑色人種的遷移歷史（黑奴販賣），強調平等人種觀。
緊接著引導學生分析黃色人種的主要分布地區，分為三步驟：A、要求學生一邊指圖一邊說出黃色人種的主要分布地區；B、引導學生觀察黃色人種分布的三大主要分布區；C、補充不同地域的黃色人種（因紐特人和印第安人）。
最后分析分布最為廣泛最為復雜的白色人種，主要分為三步驟：A、要求學生看圖說出白色人種的分布地區，采用希沃白板蒙層的功能展示；B、一邊指圖一邊要求學生快速回答白色人種的主要分布地區；C、補充不同地域的白色人種（阿拉伯人和印度人）。 學生活動：1、學生大膽猜測回答。
2、讀“世界人種分布示意圖”，小組合作探究，描述人種的分布地區，完成教材P55表格派代表回答。
設計意圖：培養學生的自主探究能力以及讀圖分析能力。三種人種主
要分布地區的掌握遵循由簡入難的順序，從黑色到黃色再到白色人種，學生通過一步步的觀察回答，對三種人種的分布地區的描述越來
越熟練。
環節：五、鞏固深化
本節課有兩個重點：不同人種的體質特征以及不同人種的主要分布地區，為了檢測同學們對本節課重點知識的掌握，我們來完成幾個活動：
活動一：對人物圖片進行人種的分類，將人種歸類錯的圖片拖到都
正確的地方。
活動二：搶答人種分布圖中序號所代表的人種主要分布地區名稱并
說出對應的人種類型。
活動三：將人物圖片粘貼到世界人種分布圖對應的位置。
結束語：通過本課的學習，我們知道了居住在同一個地球的人們存在著外貌方面的差異，那你們知道嗎？他們在語言和宗教信仰方面也存在著巨大的差異，接下來的一節課里我們將詳細了解世界的語言和宗教。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
