視頻標(biāo)簽：中考復(fù)習(xí)課,鈣的化合物

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版初三化學(xué)下冊中考復(fù)習(xí)課——《鈣的化合物》天津

教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄及教案：人教版初三化學(xué)下冊中考復(fù)習(xí)課——《鈣的化合物》天津

中考專題復(fù)習(xí)——                  
<一>復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.    以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)鈣的化合物【CaO、CaCO₃、Ca(OH)₂等】相關(guān)基礎(chǔ)知識。
2.    學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決問題。
3.    了解工業(yè)提純碳酸鈣的方法，并掌握其中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。
4.  滲透“元素守恒”的化學(xué)思想，學(xué)會解決相關(guān)計算問題。
<二>復(fù)習(xí)過程：
定向?qū)W習(xí) 情景引入
【視頻引入】 確立復(fù)習(xí)主題
展示風(fēng)采 自主課堂
 
【導(dǎo)圖領(lǐng)航】請同學(xué)們踴躍展示自己的思維導(dǎo)圖，所思所想，躍然紙上。
 
【學(xué)以致用】
A組：
1.“高鈣奶”中“鈣”是指                                                                      （     ） 
A．原子          B．元素         C．分子         D．單質(zhì)
2．下列物質(zhì)的俗名、學(xué)名可用同一個化學(xué)式表示的是                              （     ）
  A．生石灰、氫氧化鈣             B．純堿、碳酸鉀   
 C．生石灰、氧化鈣             D．熟石灰、碳酸鈣 
3．塑料制作的玩具雞蛋外觀上與真雞蛋相似，用家中哪種物質(zhì)可以鑒別  （     ） 
   A．食鹽          B．白酒           C．食醋            D．醬油 
4．石灰石是一種常見的礦石，某同學(xué)認(rèn)為它可以：
①煉鐵；②生產(chǎn)生石灰；③改良酸性土壤；④制肥皂；⑤做建筑材料。
你認(rèn)為合理的是                                                                            （     ） 
A．①②⑤           B．③④⑤       C．①②④           D．全部 
5．為了除去生石灰中未分解的石灰石，最好選用的方法是                      （     ） 
A．加稀鹽酸     B．高溫煅燒      C．加水，過濾     D．加碳酸鈉溶液
B組：
6. 下列敘述正確的是                                           （    ）
A. 向CaCl₂溶液中通入CO₂氣體，會產(chǎn)生白色沉淀
B. 用稀鹽酸除去熟石灰粉末中的石灰石
C. 用CO₂ 鑒別 NaOH 和Ca(OH)₂溶液
D. 用加入熟石灰研磨的方法可鑒別硫酸銨和氯化銨
（2016河北二模、2013薊縣、2015寧河、2012塘沽）
 
 
合作討論 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
【單物質(zhì)檢驗(yàn)】
實(shí)驗(yàn)室有一瓶標(biāo)簽破損的白色粉末如圖，
它可能是CaO、CaCl₂、CaCO₃、Ca(OH)₂,
同學(xué)們應(yīng)選用什么試劑鑒別．
 

選用試劑	實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象	實(shí)驗(yàn)結(jié)論
		此固體為CaO
		此固體為CaCl2
		此固體為CaCO3
		此固體為Ca(OH)2

【溶液中混合離子檢驗(yàn)】
有一瓶Ca(NO₃)₂的無色液體，不小心被混有了其他物質(zhì)。請同學(xué)們選用合適的試劑，來判斷這瓶無色液體是否被混有了Ca(OH)₂、CaCl₂。
知識卡片：Ag⁺與OH^-相遇會產(chǎn)生黑色不溶物
提供的試劑有：
稀硝酸、稀鹽酸、Na₂CO₃溶液、AgNO₃溶液、酚酞試液

實(shí)驗(yàn)操作	預(yù)期現(xiàn)象	目的或結(jié)論
(1)
(2)
(3)

啟示：
 
【知識遷移】
1.      SO₄^2-與Cl^-同時存在：先用        檢驗(yàn)       ，再用      檢驗(yàn)     
2.      CO₃^2-與Cl^-同時存在: 先用        檢驗(yàn)       ，再用      檢驗(yàn)     
工業(yè)生產(chǎn) 實(shí)際應(yīng)用
（2016濱海新區(qū)一模、2016天津中考）：在牙膏中，常用輕質(zhì)碳酸鈣粉末作摩擦劑。人們通常以石灰石為原料進(jìn)行生產(chǎn)（石灰石含雜質(zhì)，雜質(zhì)不參與反應(yīng)也不溶于水）。下圖是實(shí)驗(yàn)室模擬生產(chǎn)輕質(zhì)碳酸鈣的流程，請回答下列問題：

（1）操作a的名稱是                   
（2）寫出下列反應(yīng)方程式：
     ①                                                        
     ②                                                              
（3）取62.5g含碳酸鈣80%的石灰石（雜質(zhì)不含鈣元素且不參加反應(yīng)）高溫煅燒，一段時間后停止加熱，測得剩余固體中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，則生成的二氧化碳質(zhì)量為　    　g．
 
 
 
 
 
誰是“鈣”世英雄
1．下列物質(zhì)中常用來改良酸性土壤的是                           （    ）  
A．石灰石         B．熟石灰        C．干冰          D．燒堿   
2．食品包裝袋內(nèi)裝有干燥劑，可用作食品干燥劑的是              （    ） 
A．燒堿           B．石灰石        C．氫氧化鈣      D．生石灰 
3.能一次鑒別出NaOH溶液Ca(OH)₂溶液和稀鹽酸的試劑是           （    ）  
   A．紫色石蕊試液    B．無色酚酞試液   C．碳酸鈉溶液    D．氯化鈉溶液 
4.氯化鈣溶液中含有少量鹽酸，欲將鹽酸除去，得到較純的氯化鈣，則應(yīng)向溶液
中加入                                                     （    ） 
A.純堿          B.氫氧化鈉溶液      C.硝酸鉀溶液    D.石灰石
5．（2012蘇州）下列物質(zhì)溶于水，所得溶液pH大于7的是            (     ) 
A．CO₂          B．HCl               C．NaCl         D．CaO
6. （2015武清二模）將某溫度下的飽和石灰水：①加入少量生石灰后恢復(fù)的原
來溫度；②降低溫度.這兩種情況下，前后均保持不變的是      （　　）
A. 溶液的質(zhì)量
B. 溶液的組成
C. 溶液中含氫氧化鈣的質(zhì)量
D. 溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
7.（2015河西二模）結(jié)合下圖含鈣元素物質(zhì)間可以發(fā)生的轉(zhuǎn)化關(guān)系。說法正確的是                                                         （    ）

 

A. ①②③屬于化合反應(yīng)，④⑤屬于復(fù)分解反應(yīng)
B. ④⑥一定有水生成
C．圖中的五種物質(zhì)，有三種屬于氧化物
D. Ca在Cl₂中燃燒可實(shí)現(xiàn)⑤，該反應(yīng)說明燃燒不一定需要氧氣
 
 
 中考復(fù)習(xí)課——《鈣的化合物》 
一、教學(xué)設(shè)計思想 
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時也能聯(lián)系社會生活實(shí)際并形成正確的價值觀。在化學(xué)教學(xué)中滲透德育思想教育，也是化學(xué)教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。教師應(yīng)具備挖掘化學(xué)學(xué)科中德育素材的能力和意識，站在培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識其必要性。只有將化學(xué)學(xué)科知識與德育教育有機(jī)融合在一起，才能真正做到啟智與育人的并駕發(fā)展。在本節(jié)課中，出于時下熱門中央電視臺節(jié)目《中國詩詞大會》的啟發(fā)，將化學(xué)自然科學(xué)知識與中華傳統(tǒng)文化自然地聯(lián)系在一起。以兩首膾炙人口的詩詞在課堂首尾互相呼應(yīng)，在優(yōu)美愉悅的環(huán)境下進(jìn)入到自然科學(xué)的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生在感受詩詞之美的同時，還能對所復(fù)習(xí)知識進(jìn)行深入的理解。單純的碳酸鈣工業(yè)提純問題，變得生動有趣不枯燥，最重要的是還能令學(xué)生感受先賢高尚的人格魅力及情操，從而內(nèi)化為自身對待世界的價值觀和人生觀。 二、教材分析 
《鈣的化合物》復(fù)習(xí)課是在中考一輪復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”模塊中的一部分授課內(nèi)容。它的主要知識是出現(xiàn)在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)下冊第十單元酸和堿的內(nèi)容。本課題內(nèi)容寬泛，學(xué)生可以將初三年級所有有關(guān)于“鈣的化合物”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，拾落起所有細(xì)碎、容易忽視的知識，以一定的思維方式用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。本課題內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生已有知識出發(fā)，并通過活動與探究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交流合作能力。 三、學(xué)情分析 
在進(jìn)行本課題復(fù)習(xí)前學(xué)生的情況： 
1．已有的知識：（1）掌握CaO、CaCO3、Ca(OH)2等化合物的組成構(gòu)成、性質(zhì)及其用途等基
礎(chǔ)知識。 
（2）形成一定的鑒別、除雜等題型的解題思路。 
2．欠缺的知識：（1）雖然學(xué)習(xí)了氮肥的簡易鑒別，但對OH-、Cl-、SO42-、CO32-這些離子如
何通過正確的操作進(jìn)行鑒別依然模糊不清。 
（2）在初中化學(xué)中，可以利用“元素守恒思想”來思考一些計算問題。  
3．學(xué)習(xí)的困難：教材中在第十一單元中通過對于氮肥的簡易鑒別，令學(xué)生知道了NH4+、Cl-、SO42-的檢驗(yàn)方法和順序，但并知道其他離子如何檢驗(yàn)，應(yīng)如何選擇合適的試劑、為何有干擾離子、如何排除干擾離子、正確描述實(shí)驗(yàn)操作方法并付諸于實(shí)驗(yàn)等，這對于學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能： 
 
                    
             
                    
                             
（1）以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)鈣的化合物【CaO、CaCO3、Ca(OH)2等】相關(guān)基礎(chǔ)知識。 （2）學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決問題。 
（3）了解工業(yè)提純碳酸鈣的方法，并掌握其中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。 （4） 滲透“元素守恒”的化學(xué)思想，學(xué)會解決相關(guān)計算問題。 2.過程與方法 
（1）努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景，并通過對離子檢驗(yàn)的方法及順序的實(shí)驗(yàn)探究，
體驗(yàn)科學(xué)探究過程。 
（2）通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生將散落在教材中的細(xì)碎知識貫穿起來，并敢于和同學(xué)們分享
交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作表達(dá)的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀 
（1）本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)討論、分析問題的能力
和合作交流的意識，始終保有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 
（2）通過本節(jié)課將學(xué)科知識與工業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，提出了工業(yè)上對于提純碳酸鈣的方法，
并結(jié)合《石灰吟》進(jìn)一步提升學(xué)生對這一過程的認(rèn)識。 
（3）本節(jié)課以詩詞引入學(xué)習(xí)環(huán)境，以詩詞結(jié)束課程復(fù)習(xí)。不僅學(xué)生在美如畫的詩詞中體
會到了中華文化的魅力，更了解到化學(xué)物質(zhì)就在我們身邊；并通過于謙《石灰吟》一詩中體會到詩人高尚的情操，在潛移默化之中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 
重點(diǎn)：學(xué)生自主以“鈣的化合物”為主題，發(fā)散思維，書寫并交流思維導(dǎo)圖。 難點(diǎn)：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，探究總結(jié)出離子檢驗(yàn)的方法和順序，并能準(zhǔn)確
用語言表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案；用“元素守恒思想”解決化學(xué)計算問題的解題思路。 
五、教學(xué)方法 
     1.小組合作學(xué)習(xí)，互助式教學(xué) 
2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案、討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時間動手、思考、討論。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 
多媒體教學(xué)設(shè)備、學(xué)案、蒸餾水、稀硝酸、稀鹽酸、Na2CO3溶液、AgNO3溶液、酚酞試液、CuCl2等。 七、教學(xué)流程：      
詩詞入境 微課揭秘 
導(dǎo)圖領(lǐng)航 
展示風(fēng)采 
從
從
從
試題整合 
學(xué)以致用 
合作討論 
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 工業(yè)生產(chǎn) 
實(shí)際應(yīng)用 
從
從
聯(lián)系前文 詩詞育人 
“鈣”世英雄 
反饋驗(yàn)收 
 
                    
             
                    
                             
甚至有同學(xué)還聯(lián)想到了歷史課學(xué)習(xí)的虎門銷煙、戚繼光對抗倭寇利用生石灰、食品干燥劑等。 
想力和創(chuàng)造力。 
而在班中展示，不僅可以互相取長補(bǔ)短，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們學(xué)會共享、共贏。 
  
試題整合 學(xué)以致用 
【試題演練】  
同學(xué)們打開學(xué)案，完成六道小題，來檢驗(yàn)一下剛才復(fù)習(xí)的成果，限時兩分鐘。  
教師更正答案，并講解錯題及知識點(diǎn)。      
學(xué)生自主完成試題后，先小組討論。當(dāng)仍然有問題時，能跟著老師的引導(dǎo)，得出正確答案。   
1. 六道小題進(jìn)行 了難度分層，可以調(diào)動起不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生做題的積極性。 
2. 對歷年中考真 題、天津市各區(qū)縣模擬題進(jìn)行細(xì)致的整合，細(xì)化到選擇題的每一選項(xiàng)。 3. 在學(xué)生遇到困 難時，引導(dǎo)學(xué)生一步步得出答案，不急不躁。做到“肯定學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生”。 
  
合作討論 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證  
教師采用逐層推進(jìn)的探究模式： 【實(shí)驗(yàn)設(shè)計】 1. 單物質(zhì)檢驗(yàn)： 教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，給出一瓶標(biāo)簽損壞的固體試劑，令學(xué)生先根據(jù)已有知識，來設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在其中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的檢驗(yàn)方法，并對其實(shí)驗(yàn)描述用語進(jìn)行更正。 情境1： 
實(shí)驗(yàn)室有一瓶標(biāo)簽破損的白色粉末
如圖，它可能是CaO、CaCl2、CaCO3、Ca(OH)2, 同學(xué)們應(yīng)選用什么試劑鑒別．       【小組實(shí)驗(yàn)操作】   
1.學(xué)生通過第一個探究活動，小組討論得出單物質(zhì)檢驗(yàn)的方法，明確了單個物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。  
注意實(shí)驗(yàn)操作描述，例如檢驗(yàn)白色粉末
是否為Ca(OH)2時，
不可直接說通入
CO2。而應(yīng)該為：“將白色固體溶于水后，取上層清液通入CO2，若變渾濁，則原固體為Ca(OH)2。    2.學(xué)生在第一個探
在本實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，考慮到所復(fù)習(xí)內(nèi)容對于我校學(xué)生有一定難度。故采用了循序漸進(jìn)的探究方式，，一步步獲得離子檢驗(yàn)的方法：單離子—混合離子—推測其他離子如何檢驗(yàn)—總結(jié)方法。 
本設(shè)計力圖將復(fù)雜問題簡單化，明晰化。采用任務(wù)驅(qū)動的方法將知識由淺至深地呈現(xiàn)給學(xué)生，并訓(xùn)練學(xué)生可以在問題中升華，得出解決一類問題的方法和注意事項(xiàng)。 
  從探究情境的設(shè)2.溶液中混合離子檢驗(yàn) 教師再一次創(chuàng)設(shè)情境，這一次是檢驗(yàn)一瓶無色液體中可能含有哪些離子。這就涉及到了離子檢驗(yàn)先后順序問題。小組討論后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： 情境2： 
有一瓶Ca(NO3)2的無色液體，
不小心被混有了其他物質(zhì)。請同學(xué)們選用合適的試劑，來判斷這瓶無色液體是否被混有了Ca(OH)2、CaCl2。 知識卡片：Ag+與OH-相遇會產(chǎn)生黑色不溶物 
提供的試劑有： 稀硝酸、稀鹽酸、Na2CO3溶液、AgNO3溶液、酚酞試液 
 
【知識遷移】 
   令學(xué)生對剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分
析總結(jié)，升華到解決這類問題的方法
和注意事項(xiàng)。并能夠根據(jù)剛才的分析，進(jìn)行知識遷移： 
1. SO42-與Cl-同時存在：先用   
檢驗(yàn)       ，再用      檢驗(yàn)     2. CO32-與Cl-同時存在: 先用   檢驗(yàn)       ，再用      檢驗(yàn)      
究活動的基礎(chǔ)上，將上述的單離子混合后，又涉及到離子檢驗(yàn)的先后順序問題、如何判斷并排除干擾離子。并能夠親手利用所給試劑進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 
 
  
結(jié)論：先檢驗(yàn)OH-、 
再檢驗(yàn)Cl-  
 
 
 3. 學(xué)生根據(jù)上述的學(xué)習(xí)，總結(jié)出離子檢驗(yàn)問題的方法： （1） 加一種試劑
檢驗(yàn)出一種粒子 （2） 檢驗(yàn)?zāi)畴x子
一定要排除
干擾離子 （3） 為了不引入
干擾離子，最好用硝酸鹽、硝酸 
計形式-----研究
離子反應(yīng)的本質(zhì)-----再到將知識的應(yīng)用，三個實(shí)驗(yàn)設(shè)計必需三個元素，自然融合，兼?zhèn)淇茖W(xué)性及趣味性。     
工業(yè)生產(chǎn) 實(shí)際應(yīng)用 
【課堂過渡】 
碳酸鈣作為一種非常重要的化工原料需要大規(guī)模的生產(chǎn)。人們經(jīng)常利用石灰石或貝殼等作為原料進(jìn)行
提純。如圖，正是實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)生
產(chǎn)的過程。邀請同學(xué)到講臺前來為大家講一講這一流程。 
題目： 
（2016濱海新區(qū)一模、2016天津中考）：在牙膏中，常用輕質(zhì)碳酸鈣粉末作摩擦劑。人們通常以石灰石為原料進(jìn)行生產(chǎn)（石灰石含雜質(zhì)，雜質(zhì)不參與反應(yīng)也不溶于水）。下圖是實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)流程圖的提示，可以得出碳酸鈣的提純方法。 
 學(xué)生復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作、物質(zhì)間的反應(yīng)，
并第一次接觸到利用“元素守恒思想“解決計算問題。 
又一次創(chuàng)設(shè)情境，令學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。在生產(chǎn)過程中，考察了物質(zhì)間的反應(yīng)及實(shí)驗(yàn)操作。 
而對于技巧性計算的問題，教師不急于直接給出答案。而是學(xué)生自己嘗試去寫的過程中，發(fā)現(xiàn)題眼“反應(yīng)一段時間后”，理
 
                    
             
                    
                             
室模擬生產(chǎn)輕質(zhì)碳酸鈣的流程，請回答下列問題： 
 （1）操作a的名稱是                （2）寫出下列反應(yīng)方程式： 
     ①                                 ②                            （3）取62.5g含碳酸鈣80%的石灰
石（雜質(zhì)不含鈣元素且不參加反應(yīng)）高溫煅燒，一段時間后停止加熱，測得剩余固體中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，則生成的二氧化碳質(zhì)量為  g． 板書：     
根據(jù)學(xué)生對流程圖的分析，教師總結(jié)出“鈣三角”，不僅令學(xué)生復(fù)習(xí)了各物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)，還能對今后推斷題的處理有一定幫助作用 突破計算難點(diǎn)： 
教師滲透“元素守恒思想“解決計算問題。由于本節(jié)復(fù)習(xí)課處于一輪復(fù)習(xí)階段，故學(xué)生是第一次接觸到這類型題目。教師只作引導(dǎo)，并不急于完成本題，留待學(xué)生課下再進(jìn)一步思考。  
 
解不是所有的碳酸鈣都發(fā)生了反應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑。教師再引導(dǎo)學(xué)生理解“元素守恒思想”解題的思路。這也未嘗不是一個學(xué)習(xí)探究的過程，學(xué)生在疑問中接受了這一化學(xué)思想。 
CaCO3 
CaO 
Ca(OH)2 
 
                    
             
                    
                             
      
聯(lián)系前文 詩詞育人  
【微課升華】       教師通過微課視頻，為學(xué)生展示《石灰吟》一詩。并講解：千錘萬鑿出深山，講的是開采出的石灰石，烈火焚燒若等閑，是將石灰石高溫煅燒成氧化鈣，粉身碎骨渾不怕，是氧化鈣與水反應(yīng)生成了氫氧化鈣。最后要留清白在人間，是指氫氧化鈣與二氧化碳生成了碳酸鈣。   一首借物言志的詩，蘊(yùn)含了許多化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律，但她更能體現(xiàn)出詩人高尚正直的情操。人生自有詩意，希望在座的同學(xué)們不僅能傳承中華傳統(tǒng)文化，還能具有永不畏懼的科學(xué)精神；都能像詩中描繪的一般，千錘百煉，有勇氣面對未來的一切挑戰(zhàn)！預(yù)祝同學(xué)們文理兼修，中考告捷！ 
學(xué)生意識到這首小學(xué)時就學(xué)習(xí)過的詩，竟然正暗合了剛剛講到的碳酸鈣提純過程。理解了學(xué)科間的相通之處，并慨嘆早在古時候，先賢智慧就已經(jīng)在講解化學(xué)原理了。 
  通過對詩詞每
一句對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的分析，有利于學(xué)生更深層次地理解碳酸鈣提純問題。學(xué)生還能在詩詞中體會到詩人于謙高尚品德和節(jié)操，從化學(xué)原理到人格魅力，鼓舞學(xué)生不畏難，擁有勇往直前、披荊斬棘的精神。 
 
“鈣”世英雄 
反饋驗(yàn)收 【作業(yè)：誰是“鈣”世英雄】 
將有關(guān)本復(fù)習(xí)專題的天津中考
真題和各區(qū)縣模擬試題進(jìn)行整合、改
變、細(xì)化到選擇題的每一個選項(xiàng)中。真正做到了“因材施教、分層教學(xué)”。 
1、學(xué)生課下要繼續(xù)思考“元素守恒思想”的解題方法 2、完成學(xué)案試題 根據(jù)本課題的選題，將作業(yè)命名為“鈣”世英雄，不僅點(diǎn)題，還極大
地增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生良性競爭。 
九、板書設(shè)計 
中考復(fù)習(xí)課  鈣的化合物 
                                   
十、教學(xué)反思 
從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。 
   此外，我能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。 
在本節(jié)課的設(shè)計中，最大的難點(diǎn)在于，如何上一節(jié)將情感教育與學(xué)科知識環(huán)環(huán)相扣、將學(xué)生的小組合作實(shí)驗(yàn)交流恰如其分地安排在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的復(fù)習(xí)課。并且如何將散落在化學(xué)教科書中所有細(xì)碎的知識，以合理的形式串聯(lián)起來，幫助學(xué)生打破章節(jié)界限，宏觀
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地看待所學(xué)知識 
    我認(rèn)為不足之處：因?yàn)檫x題的限制，鈣離子的鹽比如硫酸鈣，由于是微溶物，在離子檢驗(yàn)問題中會有所回避。只能采取“知識遷移”的方式來進(jìn)行講解。若主題定為“鈉的化合物”，在離子檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中，可能會收到更好的效果。 
先賢王安石曾道：“夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ�觀，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。” 我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)也如登山一樣，平坦的風(fēng)光固然也能吸引人，但只有我們不畏困難步步而上，到達(dá)頂峰時，才能體味“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的欣慰。在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)上出現(xiàn)的每一個小問題，我都應(yīng)該正確看待，竭盡所能去解決，力求為學(xué)生創(chuàng)造最有利于他們發(fā)展的課堂，唯有如此才能無愧于學(xué)生的信任。
 
 

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