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視頻標(biāo)簽：卡通生肖,動漫形象設(shè)計
視頻課題：人教版美術(shù)九年級下冊第三單元第2課《卡通生肖—動漫形象設(shè)計》北京
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人教版美術(shù)九年級下冊第三單元第2課《卡通生肖—動漫形象設(shè)計》北京亦莊實驗中學(xué)
教學(xué)基本信息
課名
《卡通生肖——動漫形象設(shè)計》
是否屬于地方課程或校本課程 否 學(xué)科 美術(shù)
學(xué)段
初中
年級
初三
授課時間
2019年03月14日
教材 書名：《美術(shù)》(九年級下)
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2014年10月
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
學(xué)習(xí)漫畫、動畫的表現(xiàn)方法并進行創(chuàng)作練習(xí)是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中7-9年級“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動建議。“造型·表現(xiàn)”是一個重要分目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既需注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，又需將藝術(shù)與生活文化相結(jié)合，二者相互交融，缺一不可。標(biāo)準(zhǔn)中在“課程理念”部分指出，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過美術(shù)課程，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。本課以美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以“提升學(xué)生的問題解決能力”為導(dǎo)向，緊密圍繞美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行設(shè)計。通過對動漫形象設(shè)計步驟、思路和方法的講解以及創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的能力。在教學(xué)過程中靈活使用中外優(yōu)秀動漫形象設(shè)計案例，并融入中華傳統(tǒng)文化，潛移默化地提升學(xué)生的圖像識讀、審美判斷與文化理解水平。
本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐，教師采用搭建知識框架，創(chuàng)設(shè)情景，拋出問題，確定問題，任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)策略，進而引導(dǎo)學(xué)生進行探究實踐，通過交流利用原有知識經(jīng)驗來理解和建構(gòu)新知。通過賞析學(xué)生熟悉的動漫形象，與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感。以課堂任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維。
教學(xué)內(nèi)容分析
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本課為九年級下冊第三單元動漫藝術(shù)的第二課動漫形象設(shè)計，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容，主要圍繞“如何設(shè)計動漫形象”這一美術(shù)問題展開，課本內(nèi)容涉及動漫形象的分類、表現(xiàn)特征、動作設(shè)計、表情設(shè)計、繪制步驟等幾大方面。經(jīng)典的動漫形象，以其獨特的創(chuàng)新性、豐富的想象力和多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為極具市場號召力、文化傳播力和社會影響力的文化偶像。一個豐滿的動漫形象，需要根據(jù)事物原型、情節(jié)題材等，以線條、形狀、色彩等形式要素塑造出具有趣味性、創(chuàng)造性和夸張性的視覺形象。這需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)想能力、造型基礎(chǔ)和設(shè)計方法，才能將創(chuàng)意較好的轉(zhuǎn)化為實踐成果。
本課還是本單元的第一節(jié)實踐課。前一課為形式和內(nèi)容豐富的動漫，主要以賞析作品為主，后一課為動畫作品設(shè)計制作，實踐內(nèi)容包含形象設(shè)計部分，環(huán)節(jié)更為復(fù)雜。所以本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生由欣賞者思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者思維的重要一課，具有承上啟下的作用。
綜上所述，為了在1課時內(nèi)，更有效的提升學(xué)生解決“如何設(shè)計動漫形象”這一問題的能力，教師對課程內(nèi)容做了以下調(diào)整。其一，將動漫形象分類及表現(xiàn)特征的內(nèi)容與前一課合并，以便在本節(jié)課集中更多時間與精力學(xué)習(xí)動漫形象設(shè)計理念與方法。其二，將課本上表情設(shè)計、動作設(shè)計、繪制步驟等內(nèi)容歸納整理，并加入一些重要的設(shè)計方法和技巧，重新整合成五大設(shè)計步驟，形成本課實際授課內(nèi)容。
因此，本課主要以設(shè)計步驟為線索,以設(shè)計理念和方法為重點分以下幾部分內(nèi)容進行講解：1）設(shè)計輪廓：重點講解幾何形造型法；2）設(shè)計動作：學(xué)習(xí)如何結(jié)合角色身份性格等特征設(shè)計典型動作；3）設(shè)計表情：探索五官表情規(guī)律，學(xué)習(xí)十字線定位法；4）設(shè)計服裝；5）添加中式元素，整理細節(jié)。通過以上環(huán)節(jié)最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有原創(chuàng)性、獨特性及民族性的動漫形象。
教學(xué)背景分析
1.學(xué)生情況的分析：
（1）學(xué)生知識水平分析：
本課為九年級下冊第三單元的內(nèi)容，也就是說學(xué)生在之前的小學(xué)及初中階段應(yīng)已學(xué)習(xí)并掌握了較為豐富的美術(shù)知識與繪畫技法。在以前的課程中，涉及點、線、面、形體等造型內(nèi)容的課程非常豐富，學(xué)生應(yīng)已具有一定的造型能力。在四年級，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《我畫的動漫形象》，接觸過動漫形象的繪畫；在七年級《小伙伴》這一課學(xué)習(xí)過人物臉部比例、基本形態(tài)和表情特點等內(nèi)容，《在校園中健康成長》這一課學(xué)習(xí)過人物動態(tài)的刻畫，在《我們的風(fēng)采》這一課中設(shè)計過學(xué)生裝；這都為本課中的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。全
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班20位同學(xué)，具備動漫繪畫基礎(chǔ)的有2人，美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的有3人。班級整體繪畫水平處于年級中等偏上。此外，在前一課《形式和內(nèi)容豐富的動漫》中，學(xué)生已經(jīng)了解了動漫的概念及動漫的表現(xiàn)形式，并事先學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的動漫形象的分類及表現(xiàn)特點等知識。
（2）學(xué)生興趣程度分析：
前一課的調(diào)查問卷結(jié)果及課堂提問情況顯示，本班的大部分學(xué)生看過大量的動漫作品，熟悉很多經(jīng)典動漫形象。問卷中“希望在這單元里學(xué)到什么”這一題，有13人的答案涉及到動漫形象設(shè)計的內(nèi)容，說明學(xué)生對動漫形象的創(chuàng)作抱有很大的熱情和強烈的探知欲望。
（3）學(xué)生認知能力分析：
初中生認知能力不斷提高，認知的核心成分——思維能力更加成熟。其觀察力、理解能力和實踐能力的發(fā)展都進入嶄新的時期，具有較強的探究精神、體驗欲望與豐富的情感意識。因此，可以長時間有目的性的觀察事物，總結(jié)概括和提煉一些設(shè)計方法，并能同時從理性和感性的層面去思考和理解創(chuàng)作，進行創(chuàng)作實踐。
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：
根據(jù)以往授課經(jīng)驗，本班學(xué)生聽課認真，喜歡深度思考問題，但和教師互動不是非常積極，對于教師提問，有時不能積極回應(yīng)。大部分學(xué)生喜歡獨立繪畫或?qū)嵺`，可接受小范圍內(nèi)討論、交流與合作，大范圍的分組合作有時效果欠佳。部分男生上課會不跟教師的引導(dǎo)走，喜歡自己畫自己的。個別學(xué)生不愛動腦思考，只按實踐任務(wù)的最低要求完成。
2.教學(xué)方式：
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講授法、問答法、觀察發(fā)現(xiàn)法、示范演示、實踐體驗、總結(jié)評價。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：服務(wù)器及計算機調(diào)試，多媒體課件、演示掛圖、紙、鉛筆、橡皮及其他材料。 4.教學(xué)重點及分析：
（1）教學(xué)重點：動漫形象設(shè)計的方法與步驟。
（2）解決方式：以一個動漫造型為例，分步驟講解。每個步驟重點講解一個設(shè)計的理念或方法，教師做針對性演示，學(xué)生運用所學(xué)設(shè)計自選生肖形象。 5.教學(xué)難點及分析：
（1）教學(xué)難點：如何激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出特征鮮明、生動活潑的動漫形象。
（2）突破方法：1）加入人物小傳的編寫，并在其后的各環(huán)節(jié)以此為依據(jù)進行設(shè)計，讓學(xué)生形成考慮角色個性的設(shè)計意識。2）在分環(huán)節(jié)講解的時候，尤其是在設(shè)計輪廓和動作的時候，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角色原型特征和身份性格特征進行設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
掌握動漫形象設(shè)計的步驟，學(xué)會運用幾何造型法、動作設(shè)計法、表情規(guī)律等創(chuàng)作方法，設(shè)計出富有一定創(chuàng)意，特征鮮明、生動活潑的動漫形象。 過程與方法：
觀察、比較、分析設(shè)計案例，歸納總結(jié)動漫形象的設(shè)計步驟、理念和方法。選擇一種生肖動物，通過創(chuàng)意、想象、設(shè)計出生肖的動漫形象，逐步形成運用美術(shù)語言表達創(chuàng)意、思想和情感的能力。 情感、態(tài)度和價值觀：
提升學(xué)生對動漫形象的審美判斷水平，形成正確的文化價值取向。增強學(xué)生對中華文化的認同感，堅定文化自信，樹立學(xué)生利用動漫文化繼承、傳播與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識。
板書設(shè)計
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卡通生肖——動漫形象設(shè)計
教學(xué)過程(表格描述)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖 課前導(dǎo)引（課前2分鐘） 教師播放《經(jīng)典動漫形象合輯》，視頻中包含《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《天書奇譚》、《葫蘆娃》等作品中的人物造型。在播放過程中通過一些的提問
和學(xué)生進行互動。
觀看《經(jīng)典動漫形象合輯》。 回答教師提問，與教師進行互動。
將新知與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 加入中國經(jīng)典動漫形象，為后面設(shè)計中國風(fēng)形象做鋪墊。
情景導(dǎo)入（1分鐘）
播放動畫作品《寅虎卯兔》中有關(guān)十二生肖傳說的一段剪紙風(fēng)格的片段。
教師展示以中國傳統(tǒng)生肖為創(chuàng)作題材的各種美術(shù)作品，提出本節(jié)課課題——《卡通生肖-動漫形象設(shè)計》。
進而明確本節(jié)課主要任務(wù)：選擇一個生肖動物為它設(shè)計一個動漫形象。
教師展示自己創(chuàng)作的卡通生肖
觀看視頻，回答教師提問，熟悉
中國傳統(tǒng)十二生肖文化在美術(shù)
作品中的各種形象，進入情景。
明確本節(jié)課任務(wù)。
利用視頻講述生肖傳說，創(chuàng)設(shè)情景，引出創(chuàng)作任務(wù)。
和中國傳統(tǒng)生肖文化與剪紙文化
相聯(lián)系，增強學(xué)
生對中華文化的
認同感與自豪
感。
教師演示區(qū)域
掛圖
文字及掛圖
設(shè)計步驟
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小龍的造型。
復(fù)習(xí)回顧（2分鐘） 提問：是否還記得上節(jié)課所講的動漫形象分為哪三大類？ 提問：動漫形象的第一個表現(xiàn)特點是？第二個特點是？
通過回答教師提問，回顧上節(jié)課所講的動漫形象的分類及表現(xiàn)特點這兩個知識點。 檢測以及回憶上節(jié)課所學(xué)。鏈接新舊知識點。 新課講解、教師示范及學(xué)生實踐（32分鐘）
【設(shè)計步驟1——設(shè)計輪廓】 1.向?qū)W生展示教師所選生肖，講解如何設(shè)計人物小傳。 知識點1：人物小傳包括角色的身份、性格、愛好等特征。
知識點2：幾何形造型法 2.教師出示圖片并提問：這些輪廓可以用什么去概括？
教師總結(jié)幾何形造型法：動畫造型的基本形大致可以分為方形、圓形、三角形這三種。這幾個基本形自身可以變形，相
1.選定自己要設(shè)計的生肖原型，并設(shè)定角色性格、身份、喜好等特征。
2.學(xué)生通過觀察分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，回答問題：這些輪廓可以用一些簡單的圓形、三角形等去概括。
優(yōu)秀的造型設(shè)計都具有獨特性與創(chuàng)新性。簡化人物小傳可以使后面的設(shè)計環(huán)節(jié)有據(jù)可依，避免設(shè)計的程式化與臉譜化。
通過觀察，啟發(fā)學(xué)生自主探究，主動辨析的意
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互之間還可以通過多種方式進行組合，通過不斷的組合又可以演化出各種各樣的形。 3.教師在白板上演示如何依據(jù)人物小傳和生肖原型特點，運用幾何形造型法，設(shè)計造型的外輪廓。
4.組織學(xué)生在紙上寫出所選生肖及其人物小傳，并設(shè)計外輪廓。向?qū)W生展示事先設(shè)計好的外輪廓范例，以供參考。學(xué)生創(chuàng)作同時教師指導(dǎo)。
5.教師選取1-2件典型學(xué)生作品進行展示，并作簡要分析。（此小步可根據(jù)時間做適當(dāng)刪減。）
3. 學(xué)生觀看教師演示。 4.參考教師講解和演示，依據(jù)生肖原型特點及所寫人物小傳，為自己的生肖形象設(shè)計外輪廓。
5.學(xué)生觀看典型學(xué)生作品，感悟教師分析，反思自己作品優(yōu)缺點，并做簡要修改。（此小步可根據(jù)時間做適當(dāng)刪減。） 識。
直觀的學(xué)習(xí)輪廓
設(shè)計方法。并運用所學(xué)知識和技能進行創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)以致用。 【設(shè)計步驟2——設(shè)計動作】 知識點3：如何依據(jù)角色性格、身份等特征設(shè)計典型動作。 1.教師出示兩張動作設(shè)計圖，并提問。
教師提問：你覺得這只兔子的職業(yè)是什么？
教師提問：這只小雞的性格是什么樣的？是活潑外向的？還是溫婉內(nèi)斂的？
1.學(xué)生回答教師提問。 運用具體實例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力與設(shè)計思維。
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教師總結(jié)：我們在設(shè)計角色的動作時，一定要考慮角色的性格、愛好、職業(yè)、身份等特征。這樣設(shè)計出的動作才能更加生動形象，獨具魅力與特色，避免大眾化和臉譜化。 2.教師分析小龍造型的動作設(shè)計思路，并用動作進行展示。
2.根據(jù)具體實例，進一步理解、體會如何根據(jù)角色特點設(shè)計典型動作。
【設(shè)計步驟3——設(shè)計表情】 知識點4：表情規(guī)律。 1.教師出示事先為小龍設(shè)計好的“喜、怒、哀、驚”的表情圖。 提問1：五官中的哪三官對表情的影響最大？ 提問2：每種表情的面部三官會呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？ 2.組織學(xué)生兩兩一組，使用鏡子，觀察自己的面部表情，交流、總結(jié)表情規(guī)律，并在紙上，用簡化符號畫出來。 教師總結(jié)：做喜和驚的表情時，面部五官會相對放松和舒展。怒和哀時，面部五官會相對緊
1.學(xué)生觀察喜怒哀驚的表情。 回答1：眉毛、眼睛、嘴
2.學(xué)生兩兩一組，對照鏡子做出各種表情，結(jié)合教師PPT中所展示表情圖片，探索表情規(guī)律，回答問題2。
聆聽教師對表情規(guī)律的總結(jié)，加深印象。
鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。
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湊。
喜：三官舒展，眼眉上彎，嘴角上
揚。
怒：三官緊湊，眉毛下壓呈倒八字，
嘴角向下。
哀：眉毛呈正八字，眼睛下彎，嘴
角下垂。
驚：三官舒展，眼眶瞪大，瞳孔縮
小，嘴角向下。
3.請同學(xué)們根據(jù)所寫人物小傳在腦海中設(shè)計一個典型動作及表情，并表演出來。兩兩一組，展示給對方，相互提出修改意見。
教師請一兩位同學(xué)代表到臺前演示其所設(shè)計動作及表情。 4.教師在白板上演示如何使用動態(tài)線畫出所設(shè)計動作。
知識點5：面部五官的十字線定位法。
5.講解十字線定位法：生活中，我們的頭部會有左右俯仰等角度的變化，面部的五官在頭上的位置也會隨之變化。所以聰明的設(shè)計師就發(fā)明了用十字線定位五官的方法。 教師提問1：橫向的線穿過哪些五官？縱向的線穿過哪些五官？
教師提問2：低頭時，眼睛和耳朵的位置會怎樣變化？抬頭時又會怎樣變化？
當(dāng)我們的臉是側(cè)面時，鼻子和嘴巴的位置會怎樣？
教師總結(jié)：橫向的線穿過眼、耳，縱向的線穿過鼻、口。當(dāng)我們低頭時，眼在面部的位置會下降，耳朵會升高；當(dāng)我們
3.學(xué)生根據(jù)前一環(huán)節(jié)所寫人物小傳，為自己的角色構(gòu)思一個典型動作及表情。要求能體現(xiàn)角色性格、身份等特征。
學(xué)生代表到臺前表演所設(shè)計動作及表情。
4.學(xué)生觀看教師演示。進一步學(xué)習(xí)動作的繪畫方法。
5.聆聽教師講解。
學(xué)生觀察圖片并回答1：橫向的線穿過眼、耳，縱向的線穿過鼻、口。
學(xué)生觀察圖片并回答2：…………
一個優(yōu)秀的動作設(shè)計師同時也會是一個優(yōu)秀的演員，通過表演，釋放學(xué)生天性。
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抬頭時，眼睛的位置會上升，耳朵的位置會下降。當(dāng)我們的臉是側(cè)面時，鼻子和嘴巴的位置會隨之偏向一邊。
6.教師演示怎樣用十字線定位法確定五官位置并畫出相應(yīng)表情。
7.組織學(xué)生畫出所設(shè)計動作，并添加表情。出示典型表情的畫法及簡單眼睛的畫法作為參考。學(xué)生創(chuàng)作同時教師指導(dǎo)。
8.教師選取1-2件典型學(xué)生作品進行展示，并作簡要分析。（此小步可根據(jù)時間做適當(dāng)刪減。）
6.學(xué)生觀看教師演示。進一步學(xué)習(xí)表情的繪畫方法。
7.在之前所畫輪廓的基礎(chǔ)上進行修改，畫出所設(shè)計動作的大致輪廓。并結(jié)合所學(xué)表情規(guī)律和十字線定位法畫出表情。
8.學(xué)生觀看典型學(xué)生作品，感悟教師分析，反思自己作品優(yōu)缺點，并做簡要修改。（此小步可根據(jù)時間做適當(dāng)刪減。）
直觀教學(xué)。 運用所學(xué)知識和技能進行創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)以致用。
【設(shè)計步驟4——設(shè)計服裝】 1.教師出示兩張穿有中式服裝的小龍的造型。
教師演示如何給所設(shè)計小龍造型畫上太極服。
1.學(xué)生聆聽講解，并觀看教師演示。
加深學(xué)生對民族文化的認識與理解。
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【設(shè)計步驟5——整理細節(jié)、添加中國元素】
1.教師出示圖片，并演示如何在現(xiàn)有造型基礎(chǔ)上深入細節(jié)，適當(dāng)加上民族化的設(shè)計元素。
2.組織學(xué)生根據(jù)形象特征設(shè)計服裝并添加細節(jié)。 出示典型中式服裝的簡單畫法及民族化元素作為參考。
學(xué)生創(chuàng)作同時教師指導(dǎo)。 1.學(xué)生聆聽講解，并觀看教師演示。
2.依據(jù)角色特征，使用網(wǎng)絡(luò)尋找服裝參考圖片，為所設(shè)計角色畫上衣服。
學(xué)生整理造型，深入細節(jié)，視情況為畫好的造型加上民族化元素。最終整理成稿。
增強學(xué)生對民族文化的認同感與自豪感。使其能自覺于傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。
鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜集能力與利用參考素材的能力。
：展示評析（7分鐘） 1.教師組織所有同學(xué)將作品粘貼到教室前的展示白板上，請所有同學(xué)到白板前相互觀看作品，并挑出1-2幅喜歡的作品。 2.請同學(xué)們選出認為畫的最好的幾幅作品。3.邀請優(yōu)秀作品作者到臺前對自己的作品進行闡述。
1.將作品貼到前面展示區(qū)。 2.相互觀摩作品。
3.說出自己認為優(yōu)秀的作品。 4.被選中的學(xué)生到臺前闡述。
全員參與，相互取長補。多維度評價，學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與問題。
歸納總結(jié)（
回顧梳理今天所學(xué)。 動漫形象設(shè)計步驟： 1設(shè)計輪廓：幾何形造型法2.設(shè)計動作：根據(jù)角色身份性格特征
對本節(jié)課的知識進行梳理，加深印象。 知識鞏固，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課知識點。
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2分鐘）
3.設(shè)計表情：表情規(guī)律、十字線
4.設(shè)計服裝 5.整理細節(jié)
分析課前播放《中外經(jīng)典動漫形象》中中國動畫造型的美術(shù)特點，引導(dǎo)學(xué)生思考這些造型中有哪些設(shè)計思路是值得繼承的？如何改進才能更加符合當(dāng)代觀眾的審美需要？并鼓勵學(xué)生在今后的創(chuàng)作中嘗試設(shè)計具有中國特色的作品。
《天書奇譚》人物造型
借鑒了中國戲曲人物的造型方法。例如：
縣官·丑角 ；粉狐精·花旦；藍狐精·小生；蛋生·娃娃生；袁公·老生
《大鬧天宮》人物造型
張光宇先生個人風(fēng)格是融中國傳統(tǒng)戲劇的、中國民間的和現(xiàn)代東西方的各種新穎、具有生命力的視覺藝術(shù)因素為一體的特有的裝飾性造型語言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)方式。
對比1941年《鐵扇公主》中酷似米老鼠的孫悟空造型，張光宇先生的作品可以說是詮釋如何繼承與創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀案例。
加強學(xué)生對中國文化的認同感，提升學(xué)生創(chuàng)作具有中國特色的作品的興趣。
知識拓展（1分鐘）
教師介紹剪影造型法,即先畫出有特色的角色剪影，再添加細節(jié)的設(shè)計方式。其設(shè)計原理與我們今天所講的基本型造型法有異曲同工之妙。有興趣的同學(xué)們課下可以查找更多該種設(shè)計方式的資料，并嘗試用其進行造型設(shè)計。
知道剪影造型法，并在課后積極查找資料，了解此種造型方法，理解感悟其與今天所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并嘗試運用此種方法進行設(shè)計。
拓寬對新知識的了解和嘗試。
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學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式
綜合利用多種評價方式及維度，具體如下：
一、學(xué)生自評：自我分析，總結(jié)自己設(shè)計過程中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。 二、生生互評：通過分析別人的作品，進行借鑒。
三、教師評價：總結(jié)引導(dǎo)，再次強化本節(jié)課所學(xué)知識點。
四、過程性/表現(xiàn)性評價：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評價量規(guī)
課題名稱 卡通生肖——動漫形象設(shè)計 學(xué)生班級
學(xué)生姓名 評價等級
評價維度 A級 B級
C級
學(xué)習(xí)過程
能夠積極參與課堂環(huán)節(jié)，主動學(xué)習(xí)并深入思考，且能將所學(xué)靈活運用于實踐創(chuàng)作。 基本上能完成各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與任務(wù)。但停留于被動接受與識記，主動學(xué)習(xí)與積極思考的程度不夠。
不能完成各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與任務(wù)。 或注意力長時間游
離于課堂外。 自評等級 小組評等級
作品效果
能夠在人物小傳中寫出角色鮮明的特點。并能在輪廓、動作與表情設(shè)計環(huán)節(jié)中進行體現(xiàn)。 能夠在作品中恰當(dāng)?shù)厝诤弦欢ǖ闹袊亍?nbsp;能寫出完整人物小傳。 能夠完成各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，作品完整。 在人物小傳、輪廓、動作、表情等設(shè)計環(huán)節(jié)有所缺失。作品不完整。 自評等級 小組評等級
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情感態(tài)度價值觀 能夠從創(chuàng)作的角度分析一個動漫形象的優(yōu)劣。 文化自信與自豪感有所提升，在今后的美術(shù)活動中能夠自覺于中華文化的傳承與創(chuàng)新。 能在感性層面評判一個動漫形象的優(yōu)劣，
但還不能進行深入分析，說不出原因。 未能感受到中華文化的審美價值。
還停留在觀眾身份，
不能從創(chuàng)作者的角度去評判或創(chuàng)作動漫形象。
自評等級 小組評等級
教師評價 教師評語：
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))
教學(xué)特色：
本課在教學(xué)設(shè)計中和以往相比具有以下幾個特點：
1. 內(nèi)容上，一是注重設(shè)計理念和設(shè)計方法的講解與練習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實踐”的學(xué)科素養(yǎng)，以提升學(xué)生解決美術(shù)問題的實際能力。二是與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。
2. 教學(xué)方式上，繪制了大量的過程圖和參考圖，并將其放置在教室內(nèi)的服務(wù)器上，學(xué)生可以通過計算機訪問這些參考圖片。學(xué)生還可以根據(jù)需要，使用計算機與網(wǎng)絡(luò)搜集參考素材，在此基礎(chǔ)上進行借鑒與創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生搜集信息與利用信息進行再創(chuàng)作的能力。 3. 時間分配上，加長了交流與分享這個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能參與展示與互評，讓學(xué)生在對自己作品的說明闡述，以及對其他同學(xué)作品的評判分析中進一步學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀與審美判斷素養(yǎng)。
4.教學(xué)評價方面，綜合利用多種評價方式及維度，即關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又重點注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。使學(xué)生能夠在掌握知識技法的同時學(xué)會檢查自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與成果，逐漸養(yǎng)成不斷自我反思和自我評價的習(xí)慣與能力。
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