阿基米德原理教學設計 濱湖中學董曉慧 

一、 

教材分析 

浮力是初中力學中的難點，許多學生談浮力而“色變”，可見浮力在學生心中的畏懼心理有多嚴重。在本章第一節課中學生已經學習了1.浮力的兩種計算方法：浮力產生的原因法和稱重法；2.浮力的大小受什么因素的影響，為本節課阿基米德原理的學習打下了一定的基礎；本節是對上節《浮力》探究結果的進一步完善和深化，是本章教學內容的核心。本節由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內容構成。本節教學的重點是讓學生經歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節必須完成的核心任務。為了解除學生的畏難情緒，我在設計《阿基米德原理》這節課的時候，我就想怎么讓這一節課的學習不那么難，于是就從體驗中談感悟，初步引導學生自己解決問題。在教學中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強化學生建立阿基米德原理的認識過程。 二、 

教學目標 

1.經歷探究浮力大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程 2.知道阿基米德原理的內容及數學表達式 

3.能應用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排進行簡單計算 三、教學流程 

1、基于交互式教學電子白板技術中的聚光燈功能， 創設情境，導入新課， 【活動1】知識回顧  

 

提問：如何測量浮力 稱重法：F浮=G-F拉； 

 

 

 

 

意圖：為下面設計阿基米德原理的實驗設計奠定基礎 

【活動2】，聲情并茂的講述阿基米德原理的靈感。 

 

 

 

 

【活動3】手按壓空易拉罐 

1、感受阿基米德的感受：F浮與G排 2、課前準備器材：空的易拉罐、溢水杯、小桶 3、學生談感受：（1）.手按壓空易拉罐過程中，感受到了什么樣的力，在按壓過程中受到的浮力如何變化？ 

（2）.觀察現象：手按壓空易拉罐過程中，觀察小桶中的水 

4、意圖：用溢水杯代替課本中使用的燒杯，通過

溢水杯的使用介紹，為阿基米德原理的設計實驗打下基礎；用小桶承接溢出的水，更能直觀的看到G排的多少 

5、引導學生大膽猜想：浸在液體中的物體所受的浮力跟排開液體重力有什么關系？  然而學生所看到的浮力大小并不一定會與排開液體的重力聯系在一起，所以需要我引導學生將排開液體質量的多少轉化為與浮力有對等比較關系的排開液體所受重力，讓學生自覺建立二者之間的聯系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關系的實驗。 【活動4】實驗前準備 根據猜想F浮=G排，設計實驗 

 

 

 

 

活動(1)：學生分組討論問題 

           問題1：如何測量物體受到的浮力？ 

 

問題2：如何收集排開的液體（如何選擇收集的器材） 

 

問題3：如何測量物體排開液體的重力？哪一種更好？ 

    

 

讓學生充分討論，展示結果 

通過電子白板的交互式學習功能使學生更加積極的參與到課堂中去。 【活動5】實驗步驟 

 

 

 

 

學生分組討論組織實驗步驟（通過電子白板交互式學習功能），并按照圖示進行步驟排序 

 

  

根據學生討論結果，結合電子白板工具，讓學生對實驗步驟進行排序通過電子白板的交互式學習功能，重新排序，使學生更加積極的參與到課堂中去。 【活動6】進行實驗 

根據討論的結果，按著實驗步驟進行實驗 注：給學生留有充足的時間充分動手實驗 【活動7】分析與論證 

請同學們展示實驗結果，并對實驗數據進行分析。 

在對實驗數據分析論證的基礎上，提升至理論高度：得出阿基米德原理的內容浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。 【鞏固練習】阿基米德原理應用 

例1.將一空飲料罐壓入裝滿水的燒杯中，其排開的水所受的重力為4N，則空飲料罐受到的浮力為_______ 

例2.一重為8N的物體，掛在彈簧測力計下，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中，靜止時彈簧測力計的示數為6N，則物體所受浮力是______N,溢出水的重力為______  【活動8】拓展延伸：F浮=ρ液gV排 

例3．一個體積為1m3的物體浸沒在水中，請用阿基米德原理計算出其受到的浮力？ 若體積為Vm3的物體浸沒在水中，其受到的浮力是多大？   

【活動9】小結 

學生發言：今天學到了什么？  

除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還在發展能力、提高科學素養房門發揮重要作用，結合電子白板技術，學生參與課堂的手段增加了，能夠主動積極參與課堂，有效的完成本節課的重難點的突破，并通過鞏固練習使理論應用到實際中去。物理知識是從實際中來（阿基米德原理的靈感），又要應用到實際中去（解決實際問題），沒有物理學就不會有今天的科技發展，沒有物理學就不會有當今的社會進步，物理科學素養的培養連接著“健全的人”和“真實的世界”，物理教師要結合教學實踐，積極探索在物理教學中更好的貫徹核心素養，讓學生的核心素養生根發芽成長。