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視頻標簽：回延安
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第一單元1《回延安》湖北
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第一單元1《回延安》湖北省 - 宜昌
《回延安》教學設計
一、指導思想
以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，遵循語文教育的規律，強調語文與生活的聯系，重視文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀；同時注重語文綜合素養的養成，重視閱讀能力和閱讀興趣的培養，在咀嚼文本、涵泳經典的基礎上，為學生的終身發展奠定牢固的基礎。
二、教材分析
《回延安》是部編語文新教材八年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元主要講述民風民俗文化，醉人的社戲、粗獷豪放的安塞腰鼓、回味悠長的燈籠等，這些文章人文內涵豐富、各有側重地寫出了不同地域的民風民俗，篇章結構、語言形式等方面也各有特色。
捧讀賀敬之的《回延安》，詩人以“回”字切題（詩人想延安——回延安——想再回延安），詩作內容豐富，從詩中場景精選后點染式呈現（翻過寶塔山，趟過延河水，走進老鄉家，再看延安城），同時以大量筆墨書寫激情（喜極而泣，熱情淳樸的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月異的延安城）、豪情（豪情萬丈，永不磨滅的延安魂），一個“情”字貫穿全詩。
同時，作為有志的革命文藝工作者，賀敬之在借鑒了“信天游”這種地方民間文藝口語特點的基礎上，進行了突破與創新，將以描寫男女情感居多的信天游，升華為采用陜北民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇，如：《回延安》《南泥灣》，歌頌勤勞的老區人民，歌頌日新月異的延安變化，歌頌火熱的革命浪潮，情真意切，詩人以赤子之心
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歌頌了養育一代革命者的延安精神，可以感受到詩人跳動著的紅色脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。
三、教學目標
按照教材的編寫意圖，著重在揣摩重點字詞，想象畫面和品讀情感上下功夫，據此我設計了本課的教學目標如下：
1.速讀課文，采取旁批的形式，透過一系列細節梳理走進熱情淳樸的延安人，喜看日新月異的延安城，歌頌生生不息的延安魂。
2.揣摩重點字詞，想象畫面和品讀情感，力求走進詩人內心世界，體會延安革命精神對作者一代人的深刻影響。
3.學習體會詩人濃烈的情感，并建構、傳承對紅色文化的情感，學習基于民間藝術為特色的創作創新。 四、教學重難點
1.教學重點：揣摩重點字詞，想象畫面和品讀情感，力求走進詩人內心世界，體會延安革命精神對作者一代人的深刻影響。 2.教學難點：學習體會詩人濃烈的情感，并建構、傳承對紅色文化的情感，學習基于民間藝術為特色的創作創新。 五、教法與學法 （一）教法：
1.以批注與文本對話：指導學生揣摩重點字詞，想象畫面，引導學生有指向性地閱讀，品讀情感。在交流展示中自然歸納走進熱情淳樸的延安人，喜看日新月異的延安城，為后面的品讀打好基礎。 2.以品讀啟發思考：在學生初步感知課文的基礎上，有針對性的引導品讀，努力做到讀中有啟，以啟促讀。使學生結合文本，由粗到精，由此及彼，最終使學生既能體會“紅色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建構、傳承對紅色文化的情感，學習基于民間藝術為特色的創作創新。
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（3）老師最喜歡這個場景，我們一起來看一看。
多媒體出示畫面一“迎親人”： 教師點評朗讀，并展示影音沙畫“回延安”片段，學生在畫面和朗讀對比中體會情感， 師：這是詩人來到寶塔山下，延河岸邊，我看到了親人重逢的場景，我把它取名為“迎親人”。 師：千言萬語，不及你一個火熱的擁抱。欣賞影音沙畫后，請你再為我們讀出那份激動和喜悅。
（4）詩歌還有兩處場景描寫十分生動，下面我們分小組品味其中的魅力。
多媒體出示畫面二“話家常”“逛新城”： 閱讀要求：
1.請為這個片段取個名字？ 2.抓住重點字詞，想象畫面， 品味情感。 教師點評朗讀，并展示影音沙畫“回延安”片段。
師：一聲吆喝，紛至沓來。十年未見，紅彤彤的木炭火，熱辣辣的米酒，相互渴盼之情溢于言表。
再回延安，喜極而泣，這里有熱情淳樸的延安人。
重逢的場景；
3.到過了窯洞，圍坐炕頭，看到了延安老鄉和我閑話家常的場景，到過延安城，看到了延安的新變化……
（3）學生朗讀精彩句段，品味深意妙處。 “一迎一撲”，細膩的動作描寫，表達了詩人激動喜悅的心情。
（4）學生分小組采取輪讀、齊讀、品析的方式閱讀詩歌，想象畫面。
小組展示，以對抗賽的形式朗讀。
詩人來到了延安老鄉的家中，我把它取名為“話家常”，從“團團圍定”“滿窯不透風”“腦畔腳步聲”等詞語，我仿佛看到了老鄉們如潮水般源源不斷涌進窯洞的身影，聽到了他們爭相團聚時急促的腳步聲。從這熱鬧的場面中，我聽出了延安老鄉和熱情和淳樸。 從“緊”“轉”“添”“幾根根”，我仿佛看見多年未見，親人們共話家常，親密無間，體
（3）通過同學們對這些片段的解讀，“回延安”中流淌的親人重逢的“渴慕”之情在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
（4）通過欣賞影音沙畫《回延安》片段，體會情感，提升朗讀能力，讀出“生長”的意味。
以小組合作的形式，在交流展示中自然歸納走進熱情淳樸的延安人，喜看日新月異的延安城，為后面的品讀打好基礎。
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師：疊詞妙用，排比蓄勢，看到了變化中的延安，這其中凝聚了延安人民的汗水。 再回延安，欣喜若狂，這里有日新月異的延安城。
（5）多年之后，作者回延安、 想回延安、還想再回延安，如果只是寫鄉情，全詩叫《回故鄉》即可，究竟延安有什么魅力，吸引了像賀敬之這樣一批成長在延安的青年。在他的心中，延安是什么顏色的呢？ 師：真的是這樣嗎？請你找找詩歌中的“紅色元素”呢？ 師：結合你的預習和對歷史的了解，你認為延安是什么顏色的城市？ 師：延安，這座曾經匯聚夢想與革命情懷的紅色之都。它本身就是一本詩，一首關于中國共產黨的詩，它見證了詩人革命情懷的萌芽、壯大，勃發，那激情澎湃的赤子之心，是詩人跳動著的脈搏紅色基因。它已經不僅僅是一個城市的歷史記憶，更是中國革命的歷史豐碑。
師：再回延安，豪情萬丈，這里有永不磨滅的延安魂。
（6）多媒體課件色調轉為“紅色”。
會到保衛延安時結下了深厚的情誼。
詩人在延安老鄉的陪伴下，我把它取名為“逛新城”，我看到了日新月異，發展中的延安。
生：紅色。
（學生明確：點到紅旗、紅腰帶、木炭火、紅窗花、寶塔山、棗園燈光、赤衛軍、青年團、紅領巾等元素即可。）
生明確：延安的革命精神；延安老區人民火熱的情懷。
（5）這是詩歌的難點之一，通過尋找詩歌中的“紅色元素”，自然地引導學生體會延安“紅色之都”的魅力和力量。力求走進詩人內心世界，體會延安革命精神對作者一代人的深刻影響。
使學生結合文本，由粗到精，由此及彼，最終使學生既能體會“紅色之都”——延安魂，生生不息的革命精神，真正讓“紅色文化”扎根學生心田。
（四）
飽蘸深情唱延安
（1）賀敬之用陜北特有的藝術形式，信天游來抒發情感。一道道山來一道道梁，放羊人那一嗓子就能讓你銘記一輩子。 多媒體出示：
阿寶《山丹丹花開紅艷艷》。 師：一曲信天游，金戈鐵馬似的歌聲在荒涼的黃土高原上碰撞，融合、垂落，呼嘯不止，唱出了
（1）學生能很明顯的感知“信天游”兩行一節，節內押韻，形式活潑，節奏自由。 注意運用“比興”手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切的特點。 體會賀敬之對傳統民間文藝的傳承。
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天地的渺渺茫茫；唱出了人世的情感的浩浩湯湯，在那一片荒涼的原上，響徹天地之間。大家可以速讀老師提供的唱詞，它有什么特色。
多媒體出示：信天游唱詞《蘭花花》《走西口》
師：信天游是流傳在中國西北廣大地區的一種民歌形式。又稱“山曲”“爬山調”。多敘事抒情，其內容主要以反映愛情、婚姻、反抗壓迫，爭取自由為主。是陜北人民最親近的伴侶，是陜北地方勞動人民生活的最直接反映。再讀詩歌，請你找一找，你最喜歡的，最能體現《信天游》特色的詩句？
師：這是賀敬之對傳統信天游的傳承，但是作為有志的革命文藝工作者，他積極響應紅色革命文化的號召，借鑒了信天游的口語特點，并在地方民間文藝的基礎上進行突破與創新，創作了一系列采用陜北民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。 多媒體出示：毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》選文，信天游選文《信天游》、《南泥灣》）。 文藝為工農兵服務。
生明確：詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當地的生活細節和場景。如：白羊肚手巾紅腰帶，樹根根，羊羔羔，東山的糜子西山的谷……
（2）由材料回歸詩歌，聯系細節分析賀敬之對“信天游”的突破與創新。 （3）自由閱讀多媒體上的補充材料
建構、傳承對紅色文化的情感，學習詩人賀敬之基于民間藝術為特色的創作創新。應紅色革命文化的號召，文藝必須為工農兵服務，將以傳遞愛情為主的信天游，升華為歌頌火熱的革命，歌頌延安人民、歌頌延安變化的詩篇。
（五） 思潮澎湃頌延安
（1）而今研學旅行，號召同學們重回紅色之都——“延安”，主要是希望大家： 1.回溯延安歷史； 2.宣講延安精神。 請你以“《新回延安》（選段）”為題，在上面兩個主題中任選一個，以自己熟悉的民間藝術樣式
（1）學生以自己熟悉的民間
藝術樣式（鼓勵用信天游的形式），寫出你期待看到延安怎樣的新面貌？
得法于課內，得益于課外。使學生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。
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（鼓勵用信天游的形式），來寫出你期待看到延安怎樣的新面貌？ （2）指導創作，及時投頻反饋。
（2）學生朗讀詩作。 生：一幢幢高樓拔地起 一列列動車似長龍 一架架立交溝天塹 一座座山峰插云霄 ……
生：汽笛呀莫要厲害的叫， 心口呀莫要緊張地跳。 手捏車票我不放， 緊緊兒貼在心窩上。 眼看著行人匆匆忙， 我的車兒怎么還不起航。 我日日夜夜都在把你想。 多年來我一直四處飄蕩， 今天終于回來把你看望。
（2）師生品味分析，及時拍照反饋學生仿寫成果。
（六） 回眸往昔，我們披荊斬棘，感慨萬千；喜看今朝，我們心懷激動，無限眷戀；展望未來，我們胸有乾坤，壯志凌云！延安，正站在高高的腳手架上，砌著一個又一個愿望！千千萬萬新時期的建設者，正乘風破浪、披荊斬棘，建設美好幸福的家園！光榮的延安還會在前頭！大家請根據朗讀角色，和老師合作，齊誦全詩最后一節。 師生輪頌詩歌最后一節，結
束課堂。
板書設計
思路清晰，簡潔明了，
是整個教學內容的高度濃縮，是學生學習思路的精典再現。
七、教后反思
本堂課力求突破以下幾點：
1.緊扣文本：引導學生有粗到細的讀、重點句段反復品，使學生能更準確地體悟詩人情感，理解詩人匠心，力求構建富有語文味的語
回延安
賀敬之
魂 砥 牽 礪 夢 延安人 延安魂 延安城 前縈 行
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文課堂。
2.形成能力：以文本為平臺，補充相關材料，走出文本，走進詩人內心 ，從而實現了本堂課的教學目標。
3.互動生成：通過深度解讀，實現生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態生成。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
