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視頻標簽：時間的腳印
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第二單元8《時間的腳印》天津市
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第二單元8《時間的腳印》天津市
《時間的腳印》教學設計
【教學目標】
一、知識與能力：
1.掌握“刨刮、龜裂、楔形文字”等詞語的讀音和意義。
2.明確說明對象，理清文章思路與說明的邏輯順序，體會說明語言的生動有趣。 3.培養與訓練學生的速讀能力與語言表達能力。 二、過程與方法 “巧妙剪裁法”：長文短教，引導學生充分朗讀，選點進行評說，引導學生趣味學習。 “關鍵詞句學習法”：抓承上啟下的過渡句，把握文章層次。 抓中心句，把握關鍵部分的中心內容。 三、情感態度與價值觀
1.認識巖石記錄時間的功能，懂得珍惜時間，為人生留下更多有價值的印記。 2激發與培養學生的探索意識和科學精神。 【教學重難點】 重點：
1.明確說明對象，學生理清文章的思路。 2.體會并會賞析本文生動有趣的語言。 難點：
1.理清層次關系與掌握說明順序中的邏輯順序 【課時安排】一課時 【教學過程】 一、課程導入：
漫談時間，總有一些時間值得我們期待和銘記。
3月14日，140年前的這一天，世界著名物理學家愛因斯坦誕生；140年之后，繼愛因斯坦之后最著名的物理學家霍金去世。這是時間的記憶和巧合。霍金一生致力于探索時間和宇宙的起源。霍金先生去世了，但他對時間宇宙的探索與他那曠世的科普巨著《時間簡史》卻被文字永遠銘記在了時間里。
那么在地球上還沒有人類文明出現的時候，到哪里去尋找時間的蹤跡呢？今天我們一起學習下陶世龍的《時間的腳印》，去書中尋找答案吧。 二、感知文章，品味語言
1.掃清字詞障礙
腐蝕（shí） 山麓（lù） 粗糙（cāo） 龜（jūn）裂 刨（bào）刮 溝壑（hè） 地殼（qiào） 楔（xiē）形文字 2.速讀，貼標簽，理清說明順序 老師這里有4個小標題，“巖石是時間的腳印”、“巖石的毀滅與新生”、“石頭上的歷史痕跡”、“巖石我們尋寶藏”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到對應段落的開頭，作為小標題。
在同學們貼標簽的同時，分析各部分作用并板書
A 巖石是時間的腳印——引出說明對象 邏 B 巖石的毀滅與新生——記錄巖石的方式之一 輯 C 石頭上的歷史痕跡——方式之二（ppt呈現幾種痕跡） 順 D 巖石我們尋寶藏 ——重要意義 序
3.尋讀，說過渡，把握層次銜接
嚴密的邏輯順序，脈絡清晰地給我們介紹了巖石是怎樣記錄時間的。不僅如此，文章中還存在大量的段落，它們只有一句話，卻在結構上提示重點內容，標示層次結構中起承上啟下的作用，使得文章銜接緊密。請同學們找出這樣的句子，并以如下形式，談談作用。
它承接（總結）上文…… _______段是過渡段
啟下（引出）下文……
如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，總起下文，引出巖石是怎樣被自然界要素改變，從而記錄時間的。
4.掃讀，說過程，鍛煉概括表達
抓住關鍵段落能幫助我們有效地把握文章架構層次，同樣，抓住關鍵詞語，能夠幫助我們條理清晰地陳述事情的表達過程。同學們閱讀9-18段，邊閱讀邊標劃關鍵性語詞，復述石頭毀滅和新生的過程。
提示關鍵詞：過程變化、導致原因、因素的關鍵詞等 同學們復述，ppt流程呈現：
5.品讀，析語言，體味生動趣味
課文介紹科學知識盡管深奧，可我們學習并不感到枯燥乏味，相反，是生動有趣。 這篇說明文語言有哪些語言特點，將死寂的巖石寫的這么生動有趣？找到句子具體說明，引導學生發現并賞析本文語言的美。
例如：
狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石砂礫泥土被它們帶著，開始了旅行。 賞析：排比短句，描繪了氣勢；
擬人化的描述，增強了狂風、洪水、冰河的動感和目的性， 仿佛有勢不可擋的威力，生動形象，惟妙惟肖。
三、拓展延伸
6.展讀，拓眼界，探索自然奧秘
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說， 巖石是一部無字的史書。大自然的語言還有很多，你能讀懂它們的含義么？
圖片呈現三葉蟲化石，琥珀的昆蟲等
引導學生通過課下閱讀去探索自然的奧秘，讀懂自然這本無字的書，更好的造福人類。 四、課堂總結
以創作的一首小詩《時間的模樣》作結，由地質學的時間過渡到生活的時間 《時間的模樣》 時間有時候是固體 它在琥珀里
時間有時候是液體 它在江河里
時間有時候是氣體 它在你我的呼吸里 時間有時候無形無跡 它在記憶里
其實，
在未來眼中， 時間，不過
是園囿間開滿藤蘿的花架
是翻動書頁那朗朗上口的《蒹葭》 是同學們書包里那流光溢彩的年華
時間是永不停歇的旅行者，我們應該珍惜時間，讓時間給我們留下值得回憶的腳印，到我們年老的時候，才能像保爾•柯察金說的那樣：“當你回首往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。”
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
