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視頻標簽：回憶我的母親
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第二單元第6課《回憶我的母親》建設兵團
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第二單元第6課《回憶我的母親》建設兵團
《回憶我的母親 》教學設計
【本課設計理念】
第一、充分發揮學生的主體地位，把課堂還給學生。
第二、充滿感染力的情境設置,讓學生在學習知識的同時獲得有益的人生啟示。 【學情分析】
本課的授課對象是八年級學生，該階段的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較強。
借助這篇文章，喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自于母親。 在感悟母愛上，可能會有些偏差，所以針對部分學生，要因材施教，注意他們的感受，引導他們正確認識母愛。 【教學目標】
知識與技能
1、理解、積累“勉強、佃農”等詞語。
2、學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。 過程與方法目標：
通過自主探究與小組合作學習能整體把握作品。 情感態度與價值觀目標：
感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。反思自己對母親的感情。 （新課標要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。” ） 【德育目標】
聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。 【教學重點】
通過一個關鍵詞“還”分析母親形象，理解母親對“我”的教育和影響，及對母親的敬佩之情。 【教學難點】
引導學生體會本文樸實的語言中蘊含的深刻情感。 【教 法 】
誦讀法。
課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。
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全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。
通過自讀、合作品讀、齊讀等方式，引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親的言傳身教及其深遠影響。 【學 法】
學生學習形式分為自主學習獨立思考、同桌合作品讀、小組交流討論，能從學習中獲得發現美、表達美的感受。 【教具準備】
多媒體課件 【課時安排】:
1課時 【教學過程】 一、情感導入：
課前說話練習：“在我心中，母親是一個......人，我感謝她，讓我成為了一個......人！”
先請同學們完成一個練習，將這個句子填寫完整。（學生回答）
同學們都說出了自己的心聲，正是母親的愛讓我們能夠健康成長，成為了……的人。今天老師給同學們介紹一位母親，一起來看（播放自制微視頻）。 二、作者簡介、寫作背景
同學們知道朱德是誰嗎？（學生說）
朱德（1886-1976），中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人之一。他先后參加過辛亥革命、抗日戰爭、解放戰爭等革命活動。朱德的一生，是為共產主義事業奮斗的一生。他為中國革命和建設事業建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國各族人民的衷心愛戴。
朱德的母親鐘太夫人忠厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫了這篇敘事散文《回憶我的母親》。讓我們懷著崇敬之心一起走進朱德的內心世界，回憶母親的一生。
我們一起學習朱德的文章《回憶我的母親》。 （出示課題作者）
【設計意圖：利用情感導入，調動學生的情感，讓學生的思緒在情感的渲染中進入文本。】 三、了解回憶錄
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回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。 四、學習目標：
1、了解作者，識記本文生字詞。 2、用簡潔的語言概括文章內容。
3、學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。 五、整體感知，品讀母親
（一）自讀課文，感知課文內容。（獨立思考） 要求：
①畫出生字、詞語。
②用簡潔的語言概括文章內容。
文章回憶了（ ），贊頌了母親（ ） 優秀品質，抒發了（ ）的感情。表達了作者（ ）決心。（學生自讀課文，獨立思考教師巡視，不做指導 ）
【設計意圖：學生是課堂的主人，讓學生帶著問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。通過讓學生自己找字詞，自己分析字詞的音形義的方式培養學生自主學習的能力。給學生充分的時間讀，并能夠獨立思考。倡導學生自主學習，疏通本文大意，為掌握基礎知識和理解文章內涵奠定基礎�！�
學生自主探究，獨立完成以上兩個問題。
1、讀完的同學請上臺寫出文中的難字，并講解字的音形義，帶領同學齊讀兩遍。 2、完成第二個問題：用簡潔的語言概括文章內容。 （二）品讀課文，理解內容（小組合作）
（過渡）語文課上常常少不了字詞的學習，今天我們能不能抓住文中反復出現的一個字來學習全文。同學們猜猜是哪個詞？
學生猜測議論片刻后教師公布答案。（“還”）
請小組成員互相協作從文中找出帶有“還”字的語句，找出來讀一讀。看看通過“還”寫了哪些事情，表現了人物什么品格？
每個小組組長負責分工：讀課文找句子、分析、并將相關句子寫在黑板上。 學生四人小組討論交流。
（教師和學生一起整理黑板上的句子，歸類，邊歸類邊板書） ①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。 ②每天天還沒亮，母親就第一個起床。 ③因為身體高大結實，還能挑水挑糞。
④一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。 ⑤雖然自己不富裕，還周濟比自己更窮的親戚。 ⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。
①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能干，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。
第二類
⑦到八九歲時，就不但能挑能背，還會種地了。
⑧母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。
第⑦⑧句中的“還”的表達作用。 寫出了母親對我的影響之大、教育之深。
文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。
教師點撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側面烘托，豐滿了母親形象。
第三類
⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。
⑩我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。
⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什么共同特點？（勤勞） 提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質？（大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農民）
討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質的勞動人民，這樣寫有何好處？（由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。）
（三）再次品讀，體會深情（同桌合作）
（過渡）假如這位偉大的母親是你的母親，你的心中懷有怎么樣的感情？（學生答） 1、以上句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情？
明確：上述句中的“還”表達了對母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。
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2、遷移：文中還有許多樸實的詞句，字里行間飽含著深情，請同桌合作找出你們認為最有感情的句子讀一讀。
學生同桌自由討論。 （同桌有困難可提交小組討論） (這些句子用了什么表達方式？有什么作用)
這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘文的內容有進一步深化的作用，能更好的揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。
（過渡）中國有句名言：“自古忠孝不能兩全。”由于肩負著民族的重任，也由于戰爭環境，朱德沒有時間侍奉老母，對他來說，確實是一件遺憾的事。
1966年11月，當一位意大利記者問朱德：“你一生中最大的遺憾是什么?”朱德毫不猶豫地說：“我沒能侍奉老母，在她離開人間時，我沒能端一碗水給她喝。”
3、朱德同志將“用什么方法來報答母親的深恩呢”？ （用我們洪亮的聲音齊讀）
“我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”
小結：朱德回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、堅強不屈等優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。 （三）感恩母愛、珍惜母愛
（出示幻燈片，播放配樂《時間去哪兒了》）
也許我們的母親不像朱德的母親這樣偉大，也不像明星那樣光彩奪目，但母親給了我們生命，把我們哺育成人，母愛如天大！
在我們的成長過程中，媽媽為你做的事，有哪些使你記憶猶新的？今后，你想為媽媽做些什么呢？
【設計意圖：雖然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此，讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了一個環節，讓學生在課堂互動中，讓學生談談自己的媽媽，情感上達到共鳴。】 六、課堂小結：
聽完同學們發自肺腑的心聲，讓老師也感動不已，有的同學說到自己的母親不禁潸然淚下。通過這節課的學習，我相信每個同學對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應懷一顆感激之心，珍惜和他們相處的分分秒秒！
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七、布置作業
以《媽媽，我愛你》為題，寫一篇短文。
【設計意圖：期望把學生內心最深處的情感挖掘出來，真正的實現課本與生活的聯系。】 八、板書設計
A.勤勞、聰明能干、寬厚仁慈、同情，支持革命----直接刻畫母親
還 B.影響之大、教育之深 ---- “我“”從母親身上受到的教益豐富母親形象 C. 勤勞----寫其他人來深化母親形象
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