視頻標(biāo)簽：核舟記

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視頻課題：部編版初中語文八年級下冊第三單元11.《核舟記》第二課時-福建省 - 廈門

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核舟記  第二課時 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、細(xì)讀文本，把握說明對象核舟的特點，欣賞核舟所體現(xiàn)的古代勞動人民的奇特技藝、奇妙構(gòu)思。 2、理清文章的說明順序 
3、體會作者準(zhǔn)確而生動的描述，學(xué)會有條理、準(zhǔn)確而生動地描寫。 
教學(xué)重點： 
1、理清文章的說明順序 
2、學(xué)會有條理、準(zhǔn)確而生動地描寫 
課前準(zhǔn)備： 
1、完成導(dǎo)學(xué)案：撰寫核舟寶貝鑒定辭 
2、繪制“思維導(dǎo)圖”（以核舟為中心語，將有關(guān)內(nèi)容梳理出來） 
3、妙手丹青畫核舟：根據(jù)文章的內(nèi)容詳細(xì)地畫出核舟及人物的樣子，盡可能還原細(xì)節(jié)，畫得生動逼真。  
教學(xué)過程： 
一、回顧文章，鑒物之奇巧 
1.導(dǎo)入：從文中找出一個詞來形容核舟，你認(rèn)為哪個詞更合適？——奇巧  
2.【活動1】：為CCTV《尋寶》欄目組制作寶貝鑒定辭。 示例： 
寶貝鑒定辭 格式 名稱+特征+年代+市場估價 
 
辭曰 
月白釉三足爐，造型精準(zhǔn)，釉色瑩潤，釉面發(fā)色呈北宋鈞窯特征，經(jīng)專家鑒定為北宋晚
期民鈞窯精品。市場估價約120萬元。 
 
                    
             
                    
                            核舟專家鑒定辭 
 
方式：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，展示部分作業(yè)，讓生點評。 
師：請大家從幾位鑒寶師的鑒定辭中歸納出核舟的特點，同時從文中找出文本依據(jù)。 預(yù)設(shè)： 
尺寸小：能以徑寸之木、曾不盈寸 
內(nèi)容多：通計一舟，為人五；……對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。 形態(tài)異：各具情態(tài)、佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。 
價值高：蓋大蘇泛赤壁云、“山高月小，水落石出”、“清風(fēng)徐來，水波不興”    
二、重點探究，品文之奇巧 
1. 過渡語：我們從幾位鑒寶師的作品中體會到了雕刻者王叔遠(yuǎn)的“奇巧”，但是你們知道嗎，有一個人的奇思妙手絲毫不遜于王叔遠(yuǎn)，他就是——本文作者魏學(xué)洢。一個核舟的“奇巧”是怎樣被魏學(xué)洢寫出來呢？這是我們本節(jié)課要探究的重點——說明順序。  
2. 【活動2】：展示課前布置的作業(yè)“思維導(dǎo)圖”（以核舟為中心語，將有關(guān)內(nèi)容梳理出來） 師生共同點評 
 
辭曰 
 
 
                    
             
                    
                             
3. 問：作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹呢？ 
明確：全文先總體介紹王叔遠(yuǎn)的雕刻藝術(shù)，再具體介紹大蘇泛赤壁的核舟，最后對核舟雕刻做一個分類統(tǒng)計：總——分——總 
     具體介紹核舟主體時，是按實物的邏輯順序：主——次 
     核舟的視覺主題部分應(yīng)是中間的船艙。且窗上又刻有蘇軾的名句，使讀者可聯(lián)想到這個作品的主題背景；主體既明，接下來船頭三人為主要人物，故要先講；船尾舟子是陪襯，故后說。  
4. 關(guān)注第三段，看魏學(xué)洢按什么樣的順序來把船頭三人說明得簡潔而有條理。 方式：生小組討論，師點撥 
① 參照物：以蘇軾（主人公）為參照物 ② 分類：蘇黃一撥，佛印一人 
③ 順序：三人皆從上身寫到下身，由右到左的順序  
5. 學(xué)以致用：展示一張教室里同學(xué)們自由活動的照片，讓學(xué)生寫出照片中三人的情態(tài)。 
方式：讓生當(dāng)堂練筆，操練上述方法。 
    每個小組推選出較好的作品分享，全班共同點評。   
三、深化拓展，感藝之奇巧 （留作課后探究作業(yè)） 
師：“天啟壬戌秋日”，“壬戌之秋，七月既望”《赤壁賦》，根據(jù)天干地支紀(jì)年法，60年為一甲子，從蘇軾寫下《赤壁賦》到王叔遠(yuǎn)做核舟恰好9個甲子，540年。為何如此之“巧”？ 
王叔遠(yuǎn)為何要在540年的紀(jì)念日，剛好做一個“大蘇泛赤壁”的核舟呢？  
王叔遠(yuǎn)：并非一個普通的工匠，自號為“初平山人”。 “山人”在當(dāng)時是一個特殊的團(tuán)體，他們大都是一些在社會上小有名氣的讀書人，通過傳“飛語”的形
 
式表達(dá)自己對時局政治的批判。王叔遠(yuǎn)在明亡后改字叔明，也表明了他本人也有一定的政治抱負(fù)。 
魏學(xué)洢：出身名門顯宦，其父魏大中是東林黨的領(lǐng)袖人物，必然對政治也有著極為強烈的興趣。  
可見，王叔遠(yuǎn)和魏學(xué)洢都沒有只把核舟當(dāng)作一個玩物，而是將之作為一種文化思想、一種理想生活的載體來創(chuàng)造、來觀察。   
資料鏈接：蘇軾 赤壁賦 
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。 問：這里的“客”是指黃庭堅和佛印嗎？ 明確：不是，三人同游是虛構(gòu)的。  人物鏈接 
1、北宋蘇軾，是一個士大夫的領(lǐng)袖人物，他工詩文、善書畫，堪稱一代文壇巨星，而他又是一個既熱心又執(zhí)著地在政治上干一番事業(yè)的傳統(tǒng)思想繼承者，他才力雄大，曠達(dá)豁然，交游甚廣，特別是與禪僧們來往極密切，他自己曾說：“吳越多名僧，與予善者常十九”。 《記承天寺夜游》、《定風(fēng)波》  
2、黃庭堅，北宋著名文學(xué)家、書法家，游學(xué)于蘇軾門下，生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。  
3、佛印：宋代云門宗僧，三歲能誦《論語》，五歲能誦詩三千首，被稱為神童。佛印禪師與蘇東坡過從甚密，稱為至交。  
 
                    
三人共同之處：文人雅士、志同道合、超然脫俗、豁達(dá)  
這個故事雖是虛構(gòu)，但具有合理性。這與蘇軾在《前赤壁賦》中所描寫的“飄飄乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；浩浩乎如遺世獨立，羽化而登仙”的脫俗氣度是相應(yīng)的。  
小結(jié)：所以小小的一枚核舟蘊含的是雕刻家和品鑒者的一種精神追求。  
四、作業(yè)： 
（1）介紹家中的某件工藝品，按一定的順序，盡量用文言文寫作，并附上物品的照片。 
（2）深化拓展，感藝之奇巧：探究王叔遠(yuǎn)刻“大蘇泛赤壁”核舟的用意。

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