視頻標(biāo)簽：核舟記

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視頻課題：部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第十一11課核舟記-遼寧省 - 大連

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核舟雖小乾坤大，妙筆如椽意趣豐 
——《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì) 
教材分析：《核舟記》選自2017版部編教材，中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元，是一篇說(shuō)明文，它介紹了一個(gè)雕刻作品，生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上一個(gè)著名的掌故--大蘇泛赤壁。課文細(xì)致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超藝術(shù)，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。 學(xué)情分析：隨著語(yǔ)言的精簡(jiǎn)和文字的變遷,學(xué)生容易對(duì)文言文失去了學(xué)習(xí)的興趣,容易產(chǎn)生畏難情緒。但是本文內(nèi)容生動(dòng)有趣，易于理解，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，可以初步理解文章大意。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也考慮慮到我班學(xué)生比較活潑愛(ài)玩的特點(diǎn)，我在《核舟記》一課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了搶答環(huán)節(jié)。 知識(shí)目標(biāo)： 
1、積累常見(jiàn)文言文常用實(shí)詞：“貽” “可”“許”等；積累常見(jiàn)文言文虛詞：“而”等，初步認(rèn)識(shí)文言文中的通假字現(xiàn)象。 2．了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。 能力目標(biāo)： 
1．理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。 2．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。 
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代文化的了解從而提高民族自尊心。 
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，按空間順序安排材料的寫(xiě)法。 
教學(xué)難點(diǎn)：完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。 
教學(xué)策略：?jiǎn)栴}化教學(xué)法：在培養(yǎng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)方面，采用了問(wèn)題化學(xué)思路。設(shè)計(jì)了搶答環(huán)節(jié)。所設(shè)計(jì)的幾組問(wèn)題，從作者到內(nèi)容到主題，從細(xì)節(jié)到整體，直問(wèn)曲問(wèn)相結(jié)合，循序漸進(jìn)，引學(xué)生逐步走進(jìn)課文。 教學(xué)設(shè)備：多媒體課件、鴻和i學(xué)軟件、手機(jī)大小屏互動(dòng) 
 
 
                    
             
                    
                            教學(xué)過(guò)程： 
導(dǎo)入：同學(xué)們，恢弘巨制向來(lái)讓人心潮澎湃，但有時(shí)小巧奇絕更讓人嘆為觀止。我手上的是一枚用橄欖核雕刻的小舟，十分精巧可愛(ài)。它便是運(yùn)用了堪稱 “神刻意雕”的微型雕刻技藝，簡(jiǎn)稱微雕。我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說(shuō)如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹微雕作品的文章《核舟記》 
  一、 聽(tīng)讀感知，內(nèi)容我來(lái)答 
教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)大家聽(tīng)課文誦讀錄音，注意讀音和節(jié)奏。提醒大家，由于版本原因，音頻與教材有一處字句不同，看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。（注：原文“箬篷覆之”，音頻中是“篷覆之”） 
一會(huì)聽(tīng)完后，我們以小組為單位進(jìn)行搶答比賽，共有六組問(wèn)題。請(qǐng)大家要仔細(xì)用心，做好準(zhǔn)備哦。 Ppt： 
1. 聽(tīng)課文朗誦音頻，注意字音和節(jié)奏  2. 準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，做好搶答準(zhǔn)備  
 
（兩位課代表組織搶答。一位提問(wèn)，一位記錄成績(jī)） 搶答問(wèn)題： 第一組問(wèn)題 
1.《核舟記》的作者是誰(shuí)？（魏學(xué)洢） 2. 核舟的作者是誰(shuí)？（王叔遠(yuǎn)） 
3. 核舟的最終主人是誰(shuí)？（作者魏學(xué)洢）  
第二組問(wèn)題 
4. 核舟是使用什么材料雕刻的？（桃核） 5. 核舟有多大？（“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”） 6. 核舟上刻字的地方有哪些？（窗戶上  船背上）  
第三組問(wèn)題 
7.核舟上刻的字跡有何特點(diǎn)？（細(xì)若蚊足，勾畫(huà)了了） 8.所刻字是什么顏色的？（石青糝之、其色墨、其色丹 ）  
第四組問(wèn)題 
9. 核舟上共雕刻了幾個(gè)人？位置如何？（船頭：東坡、佛印、魯直/船尾：舟子二人） 10. 作者分幾部分介紹核舟？ （船艙 船頭 船尾 船背） 11.作者按照什么順序介紹核舟的？ （空間順序）  
第五組問(wèn)題 
12. 核舟的主題是？（“蓋大蘇泛赤壁云”） 
13.《核舟記》的主題是？（用具體作品來(lái)證明王叔遠(yuǎn)雕刻技藝高超）  
 
                    
             
                    
                            第六組問(wèn)題 
14 文中直接贊美王叔遠(yuǎn)雕刻技藝高超的詞句是？（“奇巧”“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。”“技藝靈怪矣哉”） 
 
二、 圖說(shuō)故事，意境我來(lái)評(píng) 
   
Ppt：大蘇泛赤壁 
宋神宗元豐二年，蘇軾在湖州任上被人誣陷，入獄半年。次年貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使，是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫(xiě)下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時(shí)的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有魯直和佛印陪同。  
教師：下面有兩幅畫(huà)，均用畫(huà)筆再現(xiàn)了核舟上雕刻的人物，請(qǐng)大家結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一幅畫(huà)。  
Ppt展示兩幅畫(huà) 生結(jié)合上面介紹的背景評(píng)價(jià) 
 
教師：繪畫(huà)作品要想表現(xiàn)大蘇泛赤壁的意境尚且是稍有差池，意境全無(wú)，那么雕刻作品要想表現(xiàn)出人物風(fēng)神，特定的意境，更是對(duì)技巧有著極高的要求了。  
教師過(guò)渡語(yǔ)：王叔遠(yuǎn)用他奇巧高超的技藝雕刻出一個(gè)精美絕倫的核舟，魏學(xué)洢用他準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言賦予了核舟以生命，讓四百多年后的我們讀之如在目前。接下來(lái)，請(qǐng)大家朗讀課文，思考下面問(wèn)題，小組討論后回答。  
三、 品讀課文，技巧我來(lái)說(shuō) 
 
Ppt：讀課文，思考下面問(wèn)題。小組討論后回答。 1、雕刻者高超的技藝表現(xiàn)在那些方面？ 2、作者是怎樣把核舟介紹的生動(dòng)逼真的？  
播放音樂(lè)《清風(fēng)江上游》  
生讀文，討論后，回答。第一問(wèn)預(yù)設(shè)三人，第二問(wèn)預(yù)設(shè)三、四學(xué)生回答。  
教師過(guò)渡語(yǔ)：核舟精美可讓“良工咨嗟嘆奇絕”，文章生動(dòng)更是“凌云健筆意縱橫”，二者相得益彰，相映成輝。讓我們來(lái)總結(jié)一下，如何把一件工藝品介紹的清楚明白富有情趣。 
 
播放微課 《如何將一個(gè)工藝品介紹的清楚明白、富有情趣》 
微課文字稿： 
第一是描寫(xiě)細(xì)致。核舟雕刻者在“長(zhǎng)不盈寸”的“桃核”上精雕細(xì)刻了眾多的人和物。作者對(duì)此并非只做簡(jiǎn)單的羅列，而是著力于細(xì)致的描繪。對(duì)核舟的整體和各部分的人、物雕像的描述，及其方位、數(shù)目、
 
                    
             
                    
                            大小的具體說(shuō)明，給讀者的印象既深刻又具體。如窗子能啟閉自由、念珠之歷歷可數(shù)、題字之細(xì)若蚊足等一些雕刻的細(xì)部都能一一予以介紹。作者善于觀察，精于描繪，因而文章所反映的舟、人、字、物能做到神形飛動(dòng)，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。 
第二是層次井然。作者對(duì)核舟各部的描寫(xiě)（采用空間順序），是先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；從右到左，由上到下，符合人們觀察事物的順序。（第2段對(duì)整個(gè)核舟尤其是核舟的中心部分即船艙和箬篷作了重點(diǎn)的描繪。第3、4、5段，則依次具體描繪船頭、船尾、船頂，而以船頭和船尾五人的雕像為主，而五人雕像又以船頭的蘇、黃、佛印三人為主，而此三人則又以蘇軾為主，這樣文章就緊扣住雕刻本身所反映的“大蘇泛赤壁”的主題，既層次井然，又重心突出。）而文章的整體又采用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，條理清晰，層次分明。 
第三是富于想象。《核舟記》寫(xiě)的是件靜止的物件，但是作者在靜中取動(dòng)，寫(xiě)得情趣盎然。在細(xì)節(jié)上又大膽想象，不為原作所囿，進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造。作者豐富的想象，賦予素材以新的生命活力。如文章寫(xiě)到魯直的“如有所語(yǔ)”、佛印的神態(tài)不凡、舟子的“若聽(tīng)茶聲然”這些細(xì)膩逼真的描繪，從某種角度而言，就是作者以《赤壁賦》為依據(jù)，推測(cè)想象出來(lái)的，十分感人，也引人遐想。 
 
教師過(guò)渡語(yǔ)：用心觀察、細(xì)致描繪、注意層次、發(fā)揮想象，我們也可以讓一件工藝品在筆下生動(dòng)再現(xiàn)。接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)“工藝品我來(lái)寫(xiě)”。  
四、拓展練筆 ，工藝品我來(lái)寫(xiě) 
 
教師：我國(guó)的民間手工藝品往往盡物之美，得物之趣，品種繁多，如（宋錦、竹編、手工刺繡、藍(lán)印花布、蠟染、手工木雕、泥塑、剪紙）等。老師再給大家介紹一個(gè)小物件——鼻煙壺。鼻煙壺為盛裝鼻煙之容器，明末清初自歐洲傳入中國(guó)后，迅速地融入了中國(guó)的藝術(shù)風(fēng)格，發(fā)展出匠心獨(dú)運(yùn)的各式鼻煙壺，在清代美學(xué)工藝上大放異彩，成為清代藝術(shù)的重要表徵之一。今天這個(gè)圖片是一個(gè)玻璃制的內(nèi)畫(huà)鼻煙壺，就是用極細(xì)的筆從瓶口伸進(jìn)去繪制而成的。 
 
教師：大家仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)，鼻煙壺上畫(huà)了什么內(nèi)容。 預(yù)設(shè)兩學(xué)生回答。  
教師：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的方法，注意層次，運(yùn)用描寫(xiě)，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段文字來(lái)介紹一下這個(gè)鼻煙壺。 
 
學(xué)生寫(xiě)作  播放音樂(lè)《清風(fēng)江上游》   
寫(xiě)作后小組交流推選出優(yōu)秀作品班級(jí)展示。 展示3-4人 
使用鴻合i學(xué)軟件，大小屏互動(dòng)展示。  作業(yè)： 
1 必做：核舟故事會(huì)：搜集蘇東坡 佛印  魯直 三人故事，了解人物之間的關(guān)系  2 選做：閱讀蘇軾前后《赤壁賦》，了解大意后朗讀，不求精細(xì)理解，但求感受文章的節(jié)奏和韻味。 
 
結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是雕刻家的絕技，還是文學(xué)家的妙筆，無(wú)不體現(xiàn)著工匠精神，耐心、專注，凝聚心血，追求卓越。讓我們努力把每一個(gè)任務(wù)都做成精品，讓我
 
                    
             
                    
                            們用心把每一個(gè)日子都活成詩(shī)歌。

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