視頻標(biāo)簽：一棵小桃樹

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視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元一棵小桃樹-福建廈門

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人教版部編七年級下冊第五單元一棵小桃樹-福建省廈門第一中學(xué)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 
（一）教學(xué)目標(biāo)分析 ● 知識與能力目標(biāo) 
1、掌握“孱弱、猥瑣”等重點(diǎn)字詞的音、形、義； 2、夯實(shí)散文閱讀基本法、托物言志寫作手法：  
3、培養(yǎng)多角度閱讀和創(chuàng)意閱讀的學(xué)習(xí)思維能力，加深、拓寬對“生命”的認(rèn)知； 4、擴(kuò)大同主題散文閱讀視野（關(guān)鍵詞：人與自然，抗?fàn)幘�神，生命本能）�?nbsp;  5、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀語段的能力和自我表達(dá)的能力； 
6、引導(dǎo)利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并以文字、圖片等形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果； ● 過程與方法目標(biāo) 
1、課前要求學(xué)生初讀文本，整體感知文章主要內(nèi)容；并查找、搜集有關(guān)“賈平凹”、“感悟自然”的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性； 
2、情境導(dǎo)入：運(yùn)用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與課文主題吻合的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)課堂氣氛； 3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法：課堂上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、研讀，深入理解文學(xué)形象，散文主題； 4、誦讀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀重點(diǎn)語段，品味心理描寫語言，體會(huì)人物心路歷程； 
5、拓展延伸、多媒體輔助法：回顧已學(xué)課文，推薦閱讀及相關(guān)視頻，加深理解文章主題； 6、語文活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生反觀自我，積極思考，書寫生命宣言；  ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 
1、引導(dǎo)學(xué)生體悟小桃樹默默堅(jiān)守，頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幘�神�?nbsp;2、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)信生命潛能，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度； 
3、豐富學(xué)生對“生命內(nèi)涵”的理解，引導(dǎo)其關(guān)注人性，思考人生。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析 
七年級下冊的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的初中閱讀教學(xué)訓(xùn)練，已初步掌握了粗讀、細(xì)讀、研讀等閱讀方法；在語言分析方面，已能熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、重點(diǎn)字詞分析等方式，剖析重點(diǎn)語句，明確人物形象，感知文章主題。   
但是，據(jù)教學(xué)過程中的觀察、分析發(fā)現(xiàn)，大部分七年級學(xué)生閱讀散文仍存在“一望而知”粗淺閱讀的問題，疏于體悟，也尚未提升到深入鑒賞，感知人性，關(guān)注自我的高度上來。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，因此需引導(dǎo)學(xué)生在把握情節(jié)、人物之中探尋人物內(nèi)心世界，以達(dá)到認(rèn)識人性，反觀自我，認(rèn)識自我的教學(xué)目的。  
另，據(jù)平日生活觀察了解，七年級學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，雖然已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)和感知能力，但認(rèn)知還比較感性、粗淺，尚缺乏對精神的理性叩問，是否能夠激發(fā)學(xué)生對于該文的切身感受，體悟抗?fàn)幘�神，秉持對生命的熱愛，直面自己的生活困境，理性生活，便成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。 
（三）教學(xué)流程 
一.激活課堂，情境導(dǎo)入 二.細(xì)讀文本，走進(jìn)小桃樹命運(yùn) 三.品味語言，感受小桃樹精神 四.對比閱讀，感知心靈蛻變 
 
                    
             
                    
             
 
五.拓展文本，領(lǐng)悟人生啟迪 六.閱讀思己，書寫生命宣言 七.結(jié)束教學(xué)，布置作業(yè) （四）教案設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
一.激活課堂，情境導(dǎo)入   
板書：課題、作者 一棵小桃樹 賈平凹 
上新課之前，老師了解一下，同學(xué)們看過電影《阿凡達(dá)》嗎？影片中有一棵生命之樹，女主角有煩惱，就去找這棵樹傾訴，如果這棵樹沒了，潘多拉星球人的家園和靈魂就沒有了。 
上學(xué)期，咱們做過一篇有關(guān)樹的課外閱讀，想得起來嗎？史鐵生的《老海棠樹》，童年時(shí)的我在樹上玩耍，奶奶在樹下勞作、看報(bào)紙，想要跟上時(shí)代。作者借樹追憶了自己魂?duì)繅艨M的已逝的親人。   
的確，樹，作為一個(gè)意象，時(shí)常出現(xiàn)在文學(xué)作品中。在作家們的眼里，“情魂從樹中來，亦歸于此”。  
今天，我們又學(xué)習(xí)一篇有關(guān)樹的文章，賈平凹的《一棵小桃樹》，去看看這棵樹牽動(dòng)了作者怎樣的情思？請同學(xué)們翻開書本P109.  
 
     
1.回憶與“樹”有關(guān)的閱讀； 
2.進(jìn)入課文語境。 
二.細(xì)讀文本，走進(jìn)小桃樹命運(yùn)   
1.預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師讓同學(xué)們篩選信息，了解小桃樹的生長歷程。老師按時(shí)間先后整理一下，大致是這樣： (1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待開花結(jié)果； (2)隔年春天，桃核發(fā)芽了，因長得太寒酸，不招人待見； (3)我去城里上學(xué)和工作，遺忘了小桃樹； 
(4)奶奶去世，我回家奔喪，聽說小桃樹經(jīng)受打擊，見它仍在生長； 
(5)如今，親見小桃樹在風(fēng)雨中零落、掙扎，但欲綻的花苞高立枝頭。 
 
2.好幾個(gè)同學(xué)用了“寒酸”這個(gè)詞語形容小桃樹。的確，這棵小桃樹似乎與我們的想象很有差距。它不像“南家桃樹深紅色”，也沒有《詩經(jīng)》中所寫的那樣“桃之夭夭，灼灼其華”。 
它似乎是這樣的——文中有說它“赤裸”、“黑枯”，  
（板畫：樹干，4條枯枝） 
 小桃樹遭遇了怎樣的命運(yùn)，導(dǎo)致了這幅衰敗的容顏？  
請同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃的方式，找出有關(guān)小桃樹命運(yùn)遭遇的語句，同桌間可以相互交流。（請注意“遭遇”一詞） 
       
1.學(xué)生預(yù)習(xí)思考；         
2.運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃的方式，找出有關(guān)小桃樹命運(yùn)遭遇的語句進(jìn)行品析批注，然后同桌間相互交流。 
   
 
                    
             
                    
                    
 
（板書：命運(yùn)遭遇） 
 
 
3.小結(jié)：細(xì)讀文本我們發(fā)現(xiàn)小桃樹的命運(yùn)備受磨難：出身卑微、外形卑瑣、不被重視、 孤苦伶仃、 嘲笑冷落、 風(fēng)吹雨打 
 
 
 
3.學(xué)生回答； 
三.品味語言，感受小桃樹精神   
1.史鐵生說：“一個(gè)人出生了，就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)。” 
那么，面對這樣的出生，這樣的事實(shí)，小桃樹是生存還是毀滅？ 
請同學(xué)們再次回到文本，運(yùn)用品詞品句的方法，四人小組合作探究：通過哪些字那些詞你看出小桃樹如何面對備受磨難的命運(yùn)？  
2.小結(jié)：海明威說，人，生來不是被打敗的。魯迅先生也說過，真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于面對淋漓的鮮血。在這篇文章中，似乎小桃樹就具有了這樣的人、這樣的勇士的精神品格，詮釋著默默堅(jiān)守、奮勇抗?fàn)帯⒉磺�不撓的人生境界�?nbsp;
以后學(xué)物理時(shí)候，同學(xué)們會(huì)聽到一句名言，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”對于這棵小桃樹而言，給了她一顆這樣強(qiáng)大的內(nèi)心，它也可以撬動(dòng)無情的命運(yùn)！開出一樹繁花，綻放生命華彩。 
（板書板畫：畫天平，一樹繁花，寫“生命華彩”）  
   
1.運(yùn)用品詞品句的方法，四人小組合作探究：小桃樹如何面對備受磨難的命運(yùn)？     
     
四.對比閱讀，感知心靈蛻變   
1.所以，這篇文章，就是寫小桃樹，就是來贊美小桃樹的，對嗎？  
2.除了寫小桃樹，還用了一定的篇幅寫誰？——我，誰？賈平凹。賈平凹是誰？我們來了解一下。  
3. 賈平凹簡介：中國當(dāng)代作家。1952年出身于生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花村。家境貧寒，外表木訥，體質(zhì)羸弱。因其父被定性為“歷史反革命”，他被迫中斷了學(xué)業(yè), 重返土地回家務(wù)農(nóng)。1972 年因偶然機(jī)緣入西北大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，初入城市的不適應(yīng)，令其陷入窘迫和自卑。曾有心酸的投稿經(jīng)歷。在《寫給母親》、《我是農(nóng)民》等文中可見其并不快樂的成長經(jīng)歷。他自己就是一個(gè)命運(yùn)多舛，充滿磨難的人。  
 
1.預(yù)習(xí)查找、搜集作者材料；   
2.整理并交流查找資料；    
3.感悟作者與小桃樹相同的出身，相同的命運(yùn)，不同的心境 
 
4.看著這些介紹，結(jié)合小桃樹的經(jīng)歷，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？  ——相同的出身，相同的命運(yùn)（參見P113 閱讀提示） ——我從小桃樹的不屈不撓中感受到戰(zhàn)勝困難的力量。  
5. 品讀文本中的“我”： 
文中有好幾處寫了或者暗示了我的心情，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？ （1）夢，綠色，我會(huì)幸福——P113 閱讀提示第5、6行； （2）可是后來，“我”怎么了？ 
——曾經(jīng)的我滿懷希望，相信自己會(huì)幸福，豪情萬丈，血?dú)夥絼偅�去城里學(xué)習(xí)、奮斗，可是遇到了挫折，心境老了，脾氣壞了，開始沮喪哭泣，想要求助了！ 
 
6.對比小桃樹的強(qiáng)大，我們看到了“我”的脆弱。 
面對強(qiáng)大，那么就贊美小桃樹吧，仰望小桃樹、敬佩小桃樹吧。“雖不能至，心向往之”，“高山仰止，景行行止”，可是文中14段的抒情語言中，竟然沒有直接地贊美，敬佩，出現(xiàn)的是“感激”！  
第14段，“啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？” 
 感激近義詞，感謝，感恩，當(dāng)別人幫助了我們時(shí)，我們才會(huì)感激。你如何理解這里的“感激”二字？ 
——也許，我會(huì)從小桃樹的不屈不撓中，感受到戰(zhàn)勝困難的力量。 
 
7.作者真的有感受到力量嗎？賞析第13段、第14段。 明日一早，你會(huì)開嗎？ 
你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？ 我親愛的，你那花是會(huì)開得美的， 
而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的； 我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？ 
——命運(yùn)的風(fēng)雨，非但不令小桃樹感到凄涼，反而給了我鼓勵(lì)，讓我看到了未來的希望！我從消極悲觀，重?zé)�了蓬勃樂觀。  
小結(jié)：作者從小桃樹那里感受到前行的力量。在這樣的一場精神跋涉中，他完成了自己的心靈蛻變。 
（板書：左邊豎寫 精神跋涉；右邊豎寫 心靈洗禮）  
  
   4.細(xì)讀文本，品味語言，感悟“我”的心境變化  
   
      
   
  
  5. 朗讀經(jīng)典片段 
五.拓展文本，領(lǐng)悟人生啟迪 1.作家，總是有這么一雙敏感的眼睛，善于觀察自然，善于從自然的一花一樹，一草一木中感受前行的力量，獲得人生的啟迪。不僅賈平凹如此，很多作家都是這樣： 1.類文品讀；  2.感知“托物言志”的寫
 
                    
             
      
 
  
比如小學(xué)時(shí)，我們就學(xué)到了古詩：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；白居易感受到了野草的蓬勃的生命力；再比如《丑石》（賈平凹）、《榕樹，生命進(jìn)行曲》（劉再復(fù)）、《瞬息與永恒的舞蹈 》（張抗抗）等。  
作手法，傳達(dá)人生啟迪。 六.閱讀思己，書寫生命宣言  
1. 是啊，這么多的文學(xué)作品在寫樹的精神，大自然的精神，這么多的作家從中感受到生命的力量。其實(shí)，在肖老師自己的生活中，也有著許多瑣碎，許多壓力，許多難關(guān)。在備課時(shí)，深深地被小桃樹鼓舞，我也有話對自己的命運(yùn)說，我也寫下了自己的感想—— 人生中誰無暴風(fēng)驟雨時(shí)？無論命運(yùn)如何，我要活出自己生命的精彩—— 做一個(gè)有理想的人，走在前行的路上，將是我今后的選擇； 遇到困難不氣餒，不放棄，將是我今后的選擇； 在逆境中不忘初心，默默堅(jiān)守，將是我今后的選擇；  2.孩子們，你們呢？你們的生活一帆風(fēng)順，事事如意嗎？  學(xué)習(xí)了這篇課文，在你今后的生活中，你打算如何面對生活中的挫折呢？請寫下你的宣言—— 
 
     
  
  
   
1.仿寫：學(xué)生書寫閱讀心得。 
 七.結(jié)束語，“與我同在”式閱讀  
孩子們，這節(jié)課，我們認(rèn)識了一棵與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍男√覙洌�也陪著作者感受了一場心靈洗禮，無論是讀小桃樹，還是讀作者。老師都希望你們能在閱讀中思考自己，在閱讀中完成自己的精神之旅，堅(jiān)持“與我同在”的閱讀習(xí)慣。 孩子們：   人生中誰無暴風(fēng)驟雨時(shí)？人，生來不是被打敗的。頑強(qiáng)抗?fàn)幰院螅�才迎來海闊天空�?nbsp;  愿你也能觀察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃樹”；無論面對怎樣的命運(yùn)，怎樣的競爭，都能笑看磨難，綻放生命華彩！  1.總結(jié)學(xué)習(xí)心得  八.作業(yè)布置  
 1.類文閱讀：《瞬間與永恒的舞蹈》、《榕樹，生命進(jìn)行曲、《閑讀梧桐》、《一只貝》、《丑石》；   2.寫作訓(xùn)練：  行走大自然，總有一棵樹屹立在你的心頭；總有一抹綠掠過你的心田；總有一朵花芬芳你的心情；總有一片海激蕩你的情懷„„大自然總以它獨(dú)有的方式，給予你前行的力量，成長的啟迪。 
1.拓展閱讀；  2.觀察大自然，感悟大自然，寫一篇托物言志的作文。 
                    
             
             
6 
 
 請以大自然的一景或一物為寫作對象，以《感謝生命中有你》為題目，寫一篇600字以上的作文。

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